小學語文教學中的情感教育

陳克英

【摘要】在小學語文課堂教學中，情感教育既是教學目的，又是教學手段。教師要認真學習新課程理念，思考和實踐對學生進行情感教育的途徑和方法，提高語文教學效率，促進學生的全面健康發展。本文主要對小學語文教學中的情感教育進行了分析研究。

【關鍵詞】小學語文 情感教育 整合依據 實施方式

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0107-01

引言

情感教育在小學語文教學中有著十分重要的作用，任何一個小學語文教師都應該從學生的實際需求出發，正確認識并且踐行情感教育教學方法，只有這樣才能促進學生心靈的健康發展。同時學生也要積極配合教師的教學工作，與老師進行課下交流，說出自己的學習感受。我們相信在雙方的努力下，情感教育一定會滲透在小學語文教學的方方面面。

一、小學語文情感教育的特點

相對比其他學科，小學語文情感教育的特點顯現的非常明顯。同時也唯有將這種特點充分展示出來，才能夠實現情感教育的教學目標。首先，情感性。相對比理科性質的學科，語文一個鮮明的特點就是情感。語文的情感性，就是要求在教學活動開展的時候，要盡可能做到以情動人、以情感人。教師利用美好的事物激發學生積極向上的情感，同時發揮出教育學的積極性重返體現出來。在課堂上，師生之間情感的交流，有利于陶冶學生心靈，促使學生達到樂學的境界，繼而實現教學效果。其次，形象性。語文情感教育需要技法和調動學生的思維，促使能夠積極參與到教學活動中，小學語文情感教育的形象性主要體現在活躍的課堂教學、描繪行的教學語言將學生腦海中相關的形象激發出來，最終促使學生的形象變得更為活躍。在教學活動開展的時候，教師可以利用多媒體、游戲的方式促使學生融入到課堂教學中。最后，審美性。審美性其實就是指語文情感教育中豐富的美育因素。小學語文情感教育實現美育及功能，可以呈現出一種美妙的神韻。

二、小學語文教學與情感教育整合的依據

1.小學語文教學的現狀

目前小學語文課堂教學活動大部分都為教師的“個人演講活動”，在這一傳統的教學模式中，小學生只能淪為課堂知識的接收器，被動地對教師所講的內容照單全收。加上教師往往會將學生的考試成績作為衡量學生學習成效的唯一標準，而忽視了對其語文學習興趣的培養，從而導致師生關系惡化。諸多因素的影響，致使當代小學生淪為了語文學習的奴隸，提到語文學習，就打不起精神。情感教育，是小學語文教學的內容之一，也是方法之一。將情感教育落實到小學語文教學活動中，既能夠強化學生的人格教育，又能促進語文教學目標的順利實現。然而，當前的情感教育并不受廣大語文教育工作者的重視，其實施情況遠沒有達到預期的效果，從而影響了小學生正確情感觀的樹立。

2.語文學科與情感教育的關系

只要是有關于學生意志與情感的活動，都會對學生的精神需求產生影響。教學活動對于學生的精神發展有著直接的影響，在小學語文教學中，教師不僅要培養學生的綜合語言能力，還要將情感教育與語文教學進行有機結合。情感教育與語文學科之間的這種密切關系，決定了在語文課堂上加強情感教育，將有利于教學質量的提高與學生綜合素質的培養。教師在教學活動中要給予學生更多的關心，這樣，學生才能受到感動與感染，獲得學習的動力。倘若教師不重視情感教育，只專注于知識的單一傳授，對學生的情緒與困惑置之不理，那么就會拉遠與學生間的距離，久而久之，會讓學生對教學活動產生抵觸情緒。

三、小學語文教學情感教育的實施方式

1.培養學生情感

學生是課堂教學的主體，教師教學服務于學生。小學語文課堂教學實踐中如果學生沒有情感上的觸動，教師就沒有辦法曉之以理，所以教師需要培養學生的情感，使情感與教育雙重結合，指導學生善于發現生活學習中的閃光點，體會成長中的艱辛，積累解決問題的經驗。例如：在《和時間賽跑》一文，文章描寫外祖母去世后主人公的傷心，教師可以利用一些圖片和音樂，為學生朗讀課文渲染氣氛，醞釀學生的情感，在主人公和太陽賽跑時，教師可以加快語速，模擬場景，使學生的情感體驗融進文章，情感得到釋放。在情感教育實施中，應該增加更多的實踐活動，為培養學生的情感創造機會，提高語文學習效果，增強學生綜合學習能力。

2.進行語言激勵

小學生的形象思維活躍，逐漸呈現出個體獨特性，教師可以利用孩子對新事物的好奇，吸引學生的語文注意力，在實施情感教育中綜合不同年齡學生的特點，進行語言激勵，指導學生正確地克制自己的負面情感，發揮情感中積極的一面。教書和育人成為小學語文教學中不可缺失的環節。

3.發揮人格魅力

教師的言傳身教對小學生有著重要意義。教師處于教學的引導地位，有著指示標的作用，學生只有先認可老師，才能更好地跟隨老師學好知識。情感教育的實施要求小學語文老師創新教學理念，消解自身的負面情緒，關心學生的日常生活，亦師亦友，帶給學生輕松愉快的教學氛圍，發揮教師的人格魅力，讓學生獲得情感上的滿足，提升學生綜合素質水平。

4.拓展思維空間

情感教育實踐中，學生可以通過聯系上下文進行合理的想象，感悟文章主旨，領會中國漢字的博大精深，拓展學生的思維空間。例如：對《自然之道》一文的學習，老師可以讓學生分角色進行有感情地朗讀，感受文章主人公思想感情的變化，試問學生如果自己是文章中的小幼龜是希望獲得幫助，還是靠自己的努力爬向大海，進一步提問如果文章中的主人公再次遇到類似的情況會如何處理。這樣，教學充分活躍了學生的大腦，培養了學生的語感，使學生拓展思維，升華感情，最大程度上發揮了情感教育的作用。

5.挖掘教材中的情感因素，增加情感體驗

語文教學以教材為基礎，情感教育就必須深挖教材中的情感因素，并在教學過程中，增加學生的情感體驗。例如：教師在講授《白楊》時，在課本中父親和孩子的對話的內容，通過深挖作者所需要表達的情感或者人物的內心情感。我們可以知道，課文是表達了父母無私，將自己的一生奉獻給邊疆的同時，還要求自己的孩子繼承他們的心愿。

結束語

總之，在小學語文教學中，情感教育已經被積極地運用到教學中，教師可以從為學生創設情境、引起學生的情感共鳴、對學生傾注更多的愛、關注學生的心靈成長、合理對學生進行評價、積極培養學生學習語文的習慣、為學生的情感教育埋下伏筆等方面出發，培養學生的情感認知。

參考文獻：

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