論小學語文教學中課堂氣氛的營造方法

葉晶

摘 要： 新課標強調教師由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者，教師要摒棄“師道尊嚴”的舊觀念，設身處地為學生創造輕松良好的學習氛圍，營造接納性、寬容性的課堂氣氛，形成一個互教互學的“學習共同體”。本文著力探究如何營造輕松、和諧的課堂氛圍，激發學生興趣，提高語文教學效率。

關鍵詞： 小學語文 課堂氣氛 營造方法

課堂氣氛是指在課堂教學中教師與學生所呈現的一種心理狀態，直接關系到教師的教學效果和學生的學習效率。在教學時，教師作為教學的組織者，課堂氣氛在一定程度上是由教師決定的，教師的教學理念、教學方式、教學手段等都影響課堂教學氣氛。那么，如何營造良好的語文課堂氣氛呢？

一、以寬松和諧的激趣法調動課堂氣氛

上課開始，教師可以帶領學生唱唱歌，背背詩，這樣，不僅讓學生從課間的活動中進入學習狀態，活躍課堂氣氛，而且能集中學生的注意力，為新課的學習作好鋪墊。如果是借班上課，就可以和學生課前談話，如問學生“你貴姓”“老師想和你做朋友”“你吃過飯了嗎？”等一些輕松活潑的話題，這樣便能在極短時間內拉近師生之間的距離，為新授課作情感鋪墊。

二、創設懸念調節課堂氣氛

由于長期受應試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知道怎樣活躍課堂氣氛，唯恐一發而不可收，形成了灌輸式的教育，學生在聽教師講課，整節課下來，教師講得多，學生說得少。因此，教師必須改變傳統的教育觀念，營造活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以創設一些有趣的，帶有挑戰意味的，懸念式的情境，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活躍起來。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺思考、分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發了學生的思維，碰撞出了靈感的火花。

三、以微笑的授課方式營造良好的課堂氣氛

在良好的課堂氣氛中，教師微笑授課，這是一種簡單易行而又行之有效的方法。當然，這種微笑是發自內心的，是對學生的一種關愛，是一種與學生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬。現在有些教師在授課時，總是板著面孔，處處想著在學生中樹立威嚴感，這就在無形中扼殺了你的親切感。那樣試問，學生還愿意和你交流問題嗎？微笑著面對學生，其實是一種自信，一種認為自己的魅力可以征服學生的自信。板起面孔說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學生，而運用一種外來的壓力迫使學生做，我想，這有時似乎會起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語文教師要想使學生在歡悅、暢快的課堂氣氛中習得知識，就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒感染學生。

四、動手操作調節課堂氣氛

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“兒童的智慧在他的手指尖上。”兒童多動手操作會促進智力的發展。從腦的結構看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，手的運動能使大腦的很大區域得到訓練。動手操作的過程，調動了學生的感官參與，手腦結合。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發展的起點，激發了學生對操作活動的興趣。動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習不再是講和聽的形式。比如，學生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增強了記憶能力，將學習變成了一種布滿情趣的活動課。

五、以游戲活躍課堂氣氛

小學生天性好玩、貪玩，對于游戲有很濃厚的興趣。陶行知說：“學生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。”因此，教師將學習與游戲結合，學生對喜歡的東西學得就快，在“玩”中學，在學中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習情感，快樂、有效地學習了語文。

六、用多媒體輔助教學調節課堂氣氛

多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環節和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單調死板的課堂教學方式；讓多媒體技術與語文課堂教學環節有機結合，生動有趣的教學形式激發了學生的學習興趣，從而強化了課堂教學效果。通過多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，激發學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文，從而調節課堂氣氛。

總之，良好的課堂氣氛可以促進教師和學生的有效互動，讓教師的教和學生的學都取得良好的效果。小學生生性活潑、好動，注意力不持久，創造良好的課堂氣氛顯得尤為重要。營造良好課堂氛圍的方法有很多，還需要我們在教學中不斷發現和總結，相信這樣的教學能把孩子們引入學習的自由天地，讓他們快樂地遨游在知識的海洋。

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