淺析如何提高高職學生英語學習的興趣

張　琪（陜西鐵路工程職業技術學院，陜西　渭南　714000）

淺析如何提高高職學生英語學習的興趣

張琪
（陜西鐵路工程職業技術學院，陜西渭南714000）

高職院校學生英語課程學習的積極性普遍不高，課程學習的參與性差，自主學習能力欠缺。其主要原因是學生對英語學習缺乏興趣，主觀能動性較差，覺得英語這門課程枯燥乏味。因此，要改變高職學生的英語學習現狀，培養和提高學生的英語學習興趣是關鍵。

英語學習學習興趣提高方法

一、引言

我國高職高專學生的英語基礎普遍較差，對英語課程學習的主觀能動性很低，對這門課程抱著完成任務、考試過關的態度。究其原因，主要是學生對英語不感興趣，覺得枯燥乏味，從而主觀上“不想學，不愿學，不會學”。因此要改變高職高專學生的英語學習現狀，要從培養和提高學生英語學習興趣上入手。

二、高職學生英語學習的現狀

高職院校的學生英語基礎較為薄弱，學習英語的主觀能動性很差。多數學生在學校只是抱著通過考試不影響畢業找工作的態度。而全國高職高專院校英語AB級考試的過關機制也無形中引導英語教學沿用傳統的應試教育模式，以教師為課堂的中心，學生被動地接受教師所灌輸的知識，學生的學習效率不高，從而愈加降低英語課程的學習興趣。教師的課堂教學效果也無法凸顯，最終教師的“教”與學生的“學”完全脫節，形成兩張“皮”。

三、讓學生客觀認識英語學習的實際意義

1.語言是人類最重要的交際工具。

語言是人類最重要的交際工具，它存在于運用之中。不被人運用的語言是死的語言［1］173。說話的目的是表達思想，進行交際；說話時所用的語言是表達思想、進行交際的工具。語言是說話和表達思想的工具，而說出來的話則是人們運用這種工具表達思想所產生的結果［1］9。從語言的基本交際功能來看，為了表達思想，傳遞我們的想法，語言是必須要掌握的。而英語作為一種國際語言，使用的普遍性使它的交際功能尤為突出。隨著國家的開放和發展，中國國際化大都市的不斷涌現，與國際友人交際的機會越來越多。要想更好地了解國際社會，更多地接觸國際社會，與國際發生更多的往來，掌握好英語是勢在必行的。

2.語言是文化的載體。

文化是一種社會現象，是人們長期創造和積淀形成的產物。它包括一個國家或民族的歷史、地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范、思維方式、價值觀念等，可以說人類生活各個方面的點滴結晶都是文化。語言和文化有著密不可分的關系，語言作為文化的載體直接反映著社會的文化［2］。語言及語言的符號承載著呈現文化、記錄文化、傳播文化的使命。各種文化現象本身及其文化的變遷和發展，包括語言本身，都必須靠語言來記錄和表現。因此要了解西方國家各個方面的文化，掌握英語是最基本的要求和前提。高職學生對英語學習缺乏興趣，在絕大多數學生心里，英語就是單詞和語法，學生理解的英語學習就是單詞的識記和語法的掌握。如果教師能夠淡化語法和單詞的傳統講授，而從文化這個層面來引導和培養學生對英語的興趣，以英語國家的人文、地理、歷史、文學、藝術等不同的文化層面作為英語學習的重點，學生對英語的興趣有極大的可能性被喚醒。

3.英語學習對未來工作的意義。

英語作為國際語言的影響不言而喻。國內很多中外合資企業的存在和不斷地涌現，以及很多行業都在拓展國際業務，“走出去”的戰略在各個行業都在緊鑼密布地部署和實施。因此，高職生學好英語將大有用武之地。掌握英語必然會使學生有更多的接觸國際先進技術及在海外工作的機會，同時會提升學生工作發展的空間。教師應引導學生客觀正確地認識英語在未來工作中的意義，在心里明確英語學習對未來工作的重要性。

四、改變傳統教學模式，提高學生英語學習興趣

1.以學生為中心，以行動導向為手段。

目前不少高職英語的教學仍采取傳統的教學方式，以教師的“教”為主，強調知識的灌輸。在教學過程當中，學生處于被動的、服從的地位。教師主宰課堂，學生則是機械地、被動地接受、理解、消化老師所傳授的課本知識［3］。傳統的以教師為主體的教授式的課堂教學模式，學生被動學習，上課沒有任何興趣，課堂教學效率低下。為了提高英語課堂教學效率，喚起學生對英語學習的興趣，改變傳統的英語教學模式是關鍵。英語課堂應以學生為主體，將學生置于主動的位置，創造適當的語言環境，讓學生參與其中，教師與同學進行適時的互動。在互動過程中，及時地肯定學生，讓學生逐漸建立英語學習的自信。

在教學過程中，采用行動導向式的教學方法。行動導向式教學方法是對傳統教學方式的巨大改革，其目標是培養學生的學習能力，讓學生在學習活動中培養興趣，從而積極主動地學習。行動導向教學法以學生活動為主，學生為中心，教師是知識的傳授者，更是學生行為的指導者和咨詢者。教師通過任務的確立、行為的引導、任務目標的實現來提高學生的參與程度。學生每完成一項任務，必然產生喜悅滿意的心理感受，從而實現對自身的激勵。行動導向教學中，學生逐漸地產生強烈的學習愿望。一方面，學生內心的好奇、求知欲、興趣會提高，另一方面，教師的鼓勵、學生的配合及取得成果之后的喜悅等，也會提高學生的學習興趣，增強自信心［4］。學生學習的自信心與學習興趣是相輔相成、互相作用的。在課堂實踐的各個互動環節。學生對任務的完成增強了內心的自信，從而更加有興趣地參與下一個學習任務。在這樣的互動過程中，學生的學習興趣必然會逐步提高。

2.教學內容的突破和改革。

語言是交際的工具，是文化的載體，是與時俱進的，具有時代的特點。語言是交際的工具，傳遞思想和信息，只有“能聽會說”的語言才是真正有意義的“活”的語言。因此，教學內容上要突破傳統的“老三樣”，“單詞、語法、習題”，突出語言的實際應用。教師應側重學生聽說能力的培養，突破書本教材內容的制約，可以用最具有“時效性”“最新鮮”的BBC或者VOA的地道新聞英語作為學生聽說訓練的內容和素材，讓學生在互動的聽說訓練中“能聽會說”當下發展變化的英語。學生實際聽說能力的提高必然會建立對英語學習的自信和興趣。

3.利用多媒體手段提高學生學習興趣。

教師可以利用多媒體手段提供較為直觀的英語學習的語言資料，包括電影片段、歌曲、對話等激發學生英語學習的興趣。電影、歌曲等在聽覺和視覺方面的直觀性，使其不同于其他英文資料。英文電影能夠喚起觀眾的興趣使其沉浸在電影的故事情節中去努力了解電影英文對白字幕的意思，英文歌曲能使學生聆聽好的旋律的同時去了解歌詞的大意，多數人都不會厭倦好的電影和音樂。因此，對于英語學習者，英文電影和歌曲是一類生動的、有吸引力的英文聲像資料。教師可以通過各種多媒體軟件將教學內容更加生動直觀地呈現給學生，讓學生更加直觀形象地了解所學內容。通過多媒體手段使得教學內容和形式上的直觀化，學生的學習興趣和上課注意力勢必能夠提高。

五、結語

高職學生英語學習的現狀，很清楚地反映出學生缺乏學習英語的興趣，提高學生英語學習的興趣是高職英語教學的關鍵。從語言本身的功能性來喚醒學生對英語學習的興趣，從英語對未來工作的意義來引導學生重視英語學習，同時改變傳統的教學模式，以學生為主體，采用行動導向式教學，利用多媒體手段激發學生對英語學習的興趣，突破傳統的教學內容，突出英語的實際應用，使學生在英語的實際應用中逐漸建立英語學習的自信。學生學習的自信與興趣是相輔相成的，通過正確的方式方法在課堂實踐中引導學生肯定學生，學生對英語學習的興趣一定會逐步提高，高職英語教與學的現狀一定會得到質的改變。

［1］葉蜚聲，徐通鏘.語言學綱要［M］.北京大學出版社，1997.

［2］胡壯麟.語言學教程［M］.北京：北京大學出版社，2006：159.

［3］林宇喬.高職院校英語教育中存在的不足及其對策［J］.廣東科技，2008（7）：51.

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［2］李藝，鐘柏昌.談“核心素養”［J］.教育研究，2015（9）：17-23，63.

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［4］馬云鵬.關于數學核心素養的幾個問題［J］.課程·教材·教法，2015（9）：36-39.