高校人文學科碩士研究生的就業(yè)觀分析與指導
——以安徽大學歷史系為例

陳雅珺（安徽大學歷史系，安徽　合肥　230601）

高校人文學科碩士研究生的就業(yè)觀分析與指導
——以安徽大學歷史系為例

陳雅珺
（安徽大學歷史系，安徽合肥230601）

在我國碩士研究生教育擴招的背景下，人文學科碩士研究生的就業(yè)狀況較為嚴峻，表現(xiàn)為就業(yè)率偏低，就業(yè)結構單一，就業(yè)質量不高等。造成這種現(xiàn)象的原因是多樣的，其中人文學科碩士研究生就業(yè)觀存在偏差是重要因素之一。本文以安徽大學歷史系為例，在對三屆碩士畢業(yè)生就業(yè)狀況分析的基礎上，從就業(yè)觀入手，探究其中存在的問題與原因，旨在加強對人文學科碩士研究生就業(yè)觀的教育引導，以更好地促進其就業(yè)。

人文學科碩士研究生就業(yè)觀就業(yè)指導

近年來，我國高校規(guī)模擴張和研究生擴招導致我國碩士研究生的數(shù)量劇增。據統(tǒng)計，我國碩士研究生招生總規(guī)模從2005年的312292人，一直擴大到2014年的560000人，十年間，我國碩士研究生的招生總規(guī)模增長近80%。其中2010年的招生規(guī)模增幅最大，達到13.7%。近年碩士研究生招生規(guī)模年增幅保持在4%左右［1］。隨之而來的是研究生就業(yè)問題，尤其是人文學科碩士研究生相對于其他學科在整個就業(yè)過程中處于較弱態(tài)勢，無論是總就業(yè)率、就業(yè)結構還是就業(yè)質量，都不容樂觀。在當前研究生教育深化改革的新形勢下，人文學科碩士研究生就業(yè)問題引起社會和高校的普遍關注，對于該問題的原因及對策研究多集中于經濟發(fā)展形勢、政府政策調控、單位人才消費觀念變化、高校教育管理等方面。本文以安徽大學歷史系近三年來碩士研究生就業(yè)狀況分析為基礎，著眼內因，從學生自身就業(yè)觀入手，力圖探尋其中存在的問題，并分析問題成因，以引導人文學科碩士研究生樹立正確的就業(yè)觀，更好地促進其就業(yè)。

一、就業(yè)觀教育的理論依據與內容闡釋

就業(yè)觀是指個體對選擇職業(yè)的根本態(tài)度和看法，是求職者世界觀、人生觀、價值觀在就業(yè)問題上的綜合反映。就業(yè)觀教育主要是幫助就業(yè)主體形成對就業(yè)目標的合理期望、定位和選擇，對行為的導向和動力作用，從而支配就業(yè)主體合理的就業(yè)行為［2］。就業(yè)觀在碩士研究生擇業(yè)過程中的指導作用不言而喻，它對研究生就業(yè)實踐和就業(yè)目標的實現(xiàn)具有推動和導向作用。正確的就業(yè)觀不僅能夠指導研究生自我分析、合理定位、規(guī)范行為，從而適應社會并成功就業(yè)，而且能夠幫助畢業(yè)生充分了解市場導向，找到最適合自身能力的位置，達到人才資源的合理配置。相反，錯誤的或不合理的就業(yè)觀將影響擇業(yè)目標的準確定位和職業(yè)的選擇，在一定程度上影響國家經濟和社會的可持續(xù)發(fā)展。

二、高校人文學科碩士研究生的就業(yè)困境

人文素質和人文社會科學研究生的培養(yǎng)，是當今世界各國高等教育共同關注的問題，該群體的培養(yǎng)不僅僅是傳授知識，更應該加大對其人文精神的培養(yǎng)和發(fā)展路徑的關注。近年來，人文學科和理工科碩士畢業(yè)生就業(yè)被形容為“一個天上一個地下”。以安徽大學歷史系2013年—2015年三屆畢業(yè)碩士研究生為例，相對于人際交往、環(huán)境適應和學習能力等壓力，在校研究生就業(yè)感知壓力高居第一位，主要原因有經濟下行對就業(yè)的影響；日益升溫的考研熱造成“學歷泡沫”，以讀研逃避就業(yè)壓力造成“學歷縮水”；研究生招生規(guī)模不斷擴大；研究生自身期望與就業(yè)市場的現(xiàn)狀存在較大差距等。在就業(yè)現(xiàn)狀方面，近三年歷史系碩士研究生就業(yè)具有以下特征：一是初次就業(yè)率較低。初次就業(yè)率（截止每年6月30日）基本在40%～60%范圍波動。二是就業(yè)結構單一。根據一次就業(yè)率（截止每年9月1日）統(tǒng)計數(shù)據分析，就業(yè)訴求集中在編制、穩(wěn)定、社會地位等方面，私營企業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的比例非常小。三是就業(yè)質量不高。主要表現(xiàn)在畢業(yè)生工作專業(yè)對口率低和高能低用兩方面。

三、高校人文學科碩士研究生就業(yè)觀現(xiàn)狀及原因分析

（一）就業(yè)觀現(xiàn)狀

筆者以安徽大學歷史系近三年畢業(yè)碩士研究生為例，在就業(yè)目的、擇業(yè)標準、就業(yè)方式和就業(yè)態(tài)度四方面進行了調查研究。調研顯示，研究生個人就業(yè)的主要目的是讓自身價值得到社會承認，并為建立家庭奠定經濟基礎，在就業(yè)目的的選擇上，個人價值的實現(xiàn)高于社會價值的實現(xiàn)。

在擇業(yè)標準方面，筆者從就業(yè)地區(qū)、單位性質、月薪要求三個方面考察。調研顯示，在就業(yè)地區(qū)方面，研究生對內地省會城市、沿海開放城市、京津滬直轄市更加青睞，而對于中小城市和國家急需人才的邊遠、農村或基層地區(qū)則較為排斥。在單位的選擇方面，學生多希望從事國家機關、事業(yè)單位、公辦學校、國有企業(yè)的相關職位，對民營企業(yè)、學校和個人自主創(chuàng)業(yè)選擇較少。對單位選擇的主要參考標準是收入高、穩(wěn)定、福利待遇好、發(fā)展?jié)摿Υ蟮龋瑢κ欠衽c專業(yè)對口及是否有創(chuàng)業(yè)機會等考慮較少。月薪期望方面，主要集中在3000元至5000元和5000元以上這兩個薪酬段。

（二）存在的問題及原因分析

經過調研發(fā)現(xiàn)，人文學科碩士研究生就業(yè)觀總體是積極合理的，但是也存在一些問題，包括對職業(yè)生涯規(guī)劃不重視，就業(yè)目標設定模糊；就業(yè)期望值較高，對基層單位或偏遠地區(qū)就業(yè)排斥；就業(yè)過程中缺乏誠信意識，經常出現(xiàn)違約現(xiàn)象等。究其根源，除了一些外部原因外，研究生自身價值取向也是造成問題的重要原因。以安徽大學歷史系近三年畢業(yè)的碩士研究生為例，學生普遍存在價值取向重利，在就業(yè)時首先考慮經濟利益因素，對職業(yè)的長遠發(fā)展缺乏判斷，對一些偏遠基層地區(qū)不愿考慮。由于研究生比本科生多投入了三年左右的時間和精力學習，他們希望得到與教育投資相對應的回報，自我評估偏高，未能及時轉變觀念。加之研究生學校生活時間較長，一定程度上缺乏對社會形勢和就業(yè)狀況的準確了解，讀研期間只注重單純的知識增加而忽視了實踐的參與，也存在能力養(yǎng)成片面等現(xiàn)象。

“畢業(yè)生的擇業(yè)觀或價值取向出現(xiàn)了偏離，則會導致真正的‘就業(yè)難'，因為擇業(yè)觀的偏離往往會導致?lián)駱I(yè)行為的偏離，價值觀的偏離才是‘就業(yè)難'的重要原因”。伴隨“最難就業(yè)季”、“更難就業(yè)季”等社會形勢的出現(xiàn)，人文學科碩士研究生必須認清低質就業(yè)的現(xiàn)實因素，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，探究合理的方法路徑，達到樹立就業(yè)觀、改善就業(yè)情況的目的。

四、高校人文學科碩士研究生的就業(yè)觀引導

（一）建立就業(yè)觀引導體系

1.樹立自我價值與社會價值相統(tǒng)一的就業(yè)目標

馬克思提出，人具有社會屬性。人的自我價值的實現(xiàn)是依托于社會并屬于社會的，其與社會價值在本質上是統(tǒng)一的。因此，研究生在選擇就業(yè)目標時應達到自我價值和社會價值的統(tǒng)一，在設定就業(yè)目標時可以包含自身個人價值的訴求，但個人價值的實現(xiàn)應該建立在符合社會價值的基礎上，而不能一味追求名譽、金錢、地位等表面因素，力求在就業(yè)目標的設定中實現(xiàn)自我價值和社會價值的平衡。

2.確立理性分析與立足現(xiàn)實相結合的擇業(yè)標準

引導研究生在擇業(yè)的過程中科學、理性地對自身的專業(yè)能力、愛好特長、家庭狀況等進行客觀評價和分析，幫助其在選擇就業(yè)的過程中解決自我定位、目標設定和能力培養(yǎng)三個基本問題。在結合自身實際情況的基礎上，積極走出校園參加社會實踐，在實踐中學會面對社會與校園的差異，明確社會對研究生的要求，根據社會需要調整方向，尋求適合的工作類型。

（二）拓寬就業(yè)觀引導途徑

1.將就業(yè)觀融入思想理論教育

以安徽大學歷史系為例，與本科生教育相比，研究生思想理論教育多集中于專業(yè)知識體系的學習，嚴重缺乏系統(tǒng)化的就業(yè)觀教育。實際上，就業(yè)對于學習近二十年的研究生而言，是其人生轉折的關鍵時刻和邁向社會的重要一步。面對嚴峻的就業(yè)形勢和各種就業(yè)問題，引導研究生樹立合理、理性的就業(yè)觀，對研究生開展系統(tǒng)的就業(yè)指導急需提上日程。針對新形勢下研究生的需求和特點，開展相關理想、信念教育，消除該群體存在的一些不良思想傾向，是促進研究生成才立業(yè)的必然要求。

2．將就業(yè)觀融入專業(yè)教學活動

研究生在校期間的學習特點主要表現(xiàn)在專業(yè)性和科研性，在專業(yè)教學中應當引導學生樹立專業(yè)意識，以專業(yè)為基礎形成職業(yè)理想，將專業(yè)融入實踐踴躍服務基層。專業(yè)課老師在傳授專業(yè)知識的同時可以適當介紹該專業(yè)領域的工作性質、就業(yè)狀況、行業(yè)發(fā)展前景等，培養(yǎng)學生的職業(yè)認同感，讓學生了解該行業(yè)所需的專業(yè)素質和職業(yè)精神，達到對專業(yè)更全面、更深層次的認識，樹立專業(yè)指導科學就業(yè)觀。

3.將就業(yè)觀融入職業(yè)規(guī)劃指導

加強對研究生的職業(yè)規(guī)劃指導，將就業(yè)觀融入職業(yè)規(guī)劃指導，特別是在研究生剛入校時期就進行動態(tài)、連續(xù)的就業(yè)指導是高校研究生教育急需引入的內容。筆者對研究生最希望獲取的就業(yè)信息進行了調研，結果顯示，用人單位信息、應聘技巧、職業(yè)規(guī)劃輔導、求職心理輔導等都是研究生最缺乏的輔導內容；高校研究生就業(yè)指導多集中于面臨畢業(yè)的學生，缺乏全程化、系統(tǒng)性的就業(yè)指導，也不利于正確的就業(yè)觀的形成。因此，應盡快將就業(yè)指導課納入研究生教學計劃，成立專門針對人文學科研究生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教研室，加強對校級領導、專職教師和院系輔導員的培訓，逐步形成以就業(yè)指導課程為基礎，以正確的就業(yè)觀樹立為目的，以專業(yè)化職業(yè)輔導為輔助的研究生就業(yè)指導服務體系。

總之，高校畢業(yè)生就業(yè)是一項系統(tǒng)工程，人文學科碩士研究生的就業(yè)面臨更多挑戰(zhàn)，在外部條件無法快速解決的形勢下，畢業(yè)生合理規(guī)劃生涯路徑、完善各方面能力并樹立科學、正確的就業(yè)觀是提高就業(yè)率、改善就業(yè)結構、提高就業(yè)質量的有效途徑。

［1］武毅英.轉型期的大學生就業(yè)問題與對策［M］.廣州：廣東高等教育出版社，2009，12（第一版）：133.

［2］袁貴仁.人的哲學［M］.北京：工人出版社，1988（第一版）：473.