“創客”精神引領下大學生創新創業教育模式探索

孫繼華　張　杰（金肯職業技術學院；南京工業大學，江蘇　南京　0000）

“創客”精神引領下大學生創新創業教育模式探索

孫繼華1張杰2
（1金肯職業技術學院；2南京工業大學，江蘇南京210000）

實施“大眾創業、萬眾創新”發展戰略需要培養大學生創新創業精神，進行創新創業教育。本文主要從“創客”精神與創新創業教育的內涵入手，分析新形勢下大學生創新創業教育的意義，探討“創客”精神引領下的大學生創新創業教育模式。

創客創新創業教育模式

“大眾創業、萬眾創新”又稱為“雙創”戰略，黨的十八屆五中全會強調：“深化教育改革，把增強學生社會責任感、創新精神、實踐能力作為重點任務貫徹到國民教育全過程。”在創新道路上，作為培養人才的學校如何將創新創業教育融入培養全過程，向社會輸送具有創新精神和創業能力的優秀人才，這是高等教育界面臨的挑戰。

一、“創客”精神引領下創新創業教育的內涵

重視研發和創造價值是目前全球經濟發展的趨勢，《咬文嚼字》雜志發布了2015年度“十大流行語”，創客排第五?！皠摽汀边@個詞譯自英文單詞“Maker”，源于美國麻省理工學院微觀裝配實驗室的實驗課題，這項課題強調創新理念和個人參與，當時參與這項課題的學生被稱為“創客”。創客就是有創意，把想法實踐出來的人，他們把興趣與愛好結合，分享技術、相互溝通交流，把各種創意轉變為現實。創客更多的是一種行為，一種文化，一種精神，是一種不妥協的次文化精神，因此創意、創新是創客文化的核心理念。這些理念正好與大學生創新創業教育理念相契合，通過大學生創新創業教育培養大學生創新創業精神，提高大學生創新創業意識，提高創造能力、學習能力和團隊合作能力等綜合素質，將學生培養成創新型專門人才和復合型應用人才。

二、國內高校大學生創新創業教育的現狀

人才是創新的核心要素，創新驅動實質上是人才驅動，迫切需要深化教育教學改革，加快培養富有創新精神人才隊伍。

中共中央政治局常委、國務院總理李克強發表講話，大學生是實施創新驅動發展戰略和推進大眾創業、萬眾創新的生力軍，既要認真扎實學習、掌握更多知識，又要投身創新創業、提高實踐能力。教育部長袁貴仁強調，深化創新創業教育改革是一項深入細致、艱巨繁重的長期任務、系統工程，各高校要以深化創新創業教育改革統領學校改革發展的各項工作，深化和弘揚育人為本、知行并舉、協同育人的理念，以教育理念的深刻變革帶動人才培養質量的全面提升，形成全社會關心支持創新創業教育和學生創新創業活動的良好環境。從中央到教育系統，全面、深入開展創新創業教育改革已成為共識。

據教育部統計，近年來，全國已有82%的高校開設了創新創業的必修課或選修課，開設創業教育的課程門數比去年增加了14%；設立的創新創業資金達到了102億元，吸引校外資金達到了12.8億元。高校設立的創業基地數量增加了18%，場地面積增加了近20%，大學生參與創業創新活動的人次達到了300多萬人次。各高校積極推行創新創業教育改革。清華大學為創新創業學生制訂了全新的課程培養方案，對參與創新創業學生，打破院系間壁壘，進行跨學科的專業選修，并設計了專業學位課程，包括：互聯網金融創業本科生輔修專業、技術創新創業本科生輔修課程及TSBI交叉創新研究生學位課程，學生在通過專業課程的進修后還可以獲得專業學位；浙江大學著眼于“時代高才”人才培養目標，通過教育模式創新、文化熏陶、平臺搭建和制度保障等多視角形成合力，全方位推動創新創業融入人才培養全過程。構建全鏈條、立體式的創新創業教育模式；江南大學出臺《關于深化創新創業教育改革的實施方案》，實施創新創業彈性學制學分，修訂學籍管理制度，在校生可在標準學制基礎上延長2年休學創業。建立創新創業學分積累與轉換制度，出臺《江南大學創新創業學分認定辦法》，將學生開展學科競賽、創新實驗、獲得專利和自主創業等情況折算為創新創業學分［1］。

三、“創客”精神引領下大學生創新創業教育模式分析

新形勢下需要全面深化高等學校創新創業教育改革，積極促進大學生創新創業。大學的創新創業教育一定要社會、學校、學生共同參與，激發學生的“創客”精神。

（一）宣傳“創客”精神，培養大學生的創業意識。

以轉變理念為先導，使創新創業教育改革成為自覺行動。高校要加強對創新創業的宣傳，一是加強傳統媒體宣傳，積極整合全校宣傳資源，充分利用學校報紙、學校板報、宣傳冊、懸掛橫幅等傳統媒體，進行集中報道和跟蹤宣傳，加大宣傳廣度。二是利用新媒體開展宣傳。學校通過運用學校網站、微博、微信、手機報等，做好創新創業相關活動推介，吸引更多學生關注和參與，著力宣傳創新觀念、創新成果、創新品牌，激發大學生的創新創造活力。

在保證真實性的前提下，全面做好典型事跡的深入挖掘，抓取學生創新創業典型事例，讓創新創業者成為受人尊重的公眾人物，努力營造尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造的良好氛圍，強化宣傳的說服力和感染力。

學?？啥ㄆ陂_展創業宣講會，組織職業規劃專家、成功創業青年典型，開展創新創業專題輔導報告、創業政策解讀、創業典型與青年學生面對面、觀看創業宣傳專題片等多項宣講活動，宣傳“創客”精神，培養大學生的創業意識。

（二）全面深化高校創新創業教育改革。

把創新創業教育融入高校人才培養體系，提高高校教學水平和創新能力，緊扣創新創業培養目標，促進人才培養與經濟社會發展、創業就業需求緊密結合。按照“互聯網+”理念，通過市場化方式構建一批創新與創業相結合、線上與線下相結合、孵化與投資相結合的眾創空間。充分開發、整合、利用好校內外資源，共同參與學生培養。增加大學生創新創業實習機會，提高大學生創新創業實踐能力。以本校經濟管理系為例，目前與南京九洲會計咨詢有限公司、南京市丁家莊物流中心、南京愛信諾航天信息培訓中心、江蘇省中國旅行社、金陵飯店等幾十家單位建立了密切的教育合作關系，同時與省內20多家企業建立了穩定的校企合作關系，培養了大量厚德強能的高素質技能型專門人才。據統計通過校企合作和頂崗實習，畢業生在用人單位好評率高達90%，學生的創新能力和創造力都有所提高。

建立個性化培養教學管理和學籍管理制度，為大學生創業提供更寬松的環境。江蘇省政府辦公廳日前出臺深化高等學校創新創業教育改革實施方案，明確面向全體學生開設創新創業教育課程，允許調整學業進程、保留學籍休學創新創業，優先支持參與創新創業的學生轉專業，省級創新創業標兵可直接推薦免試研究生或專升本。在課程設置上，開設跨學科專業的交叉課程，促進人才培養由學科專業單一型向多學科融合型轉變。重視高校教師創新創業教育意識和能力建設，初步打造了一支專兼結合的高校創新創業教育師資隊伍。普遍開設創業基礎課和創業指導課程，配備專兼職教師隊伍，使學生思維能夠打開，學到很多創意，掌握解決問題的工具。每個學生都可能成為創新主體，讓學生的大學學習實現從被動接收到主動創造，使他們將來為自身和社會創造更多價值。

（三）推進多元化創新創業實踐。

支持大學生成立創新創業協會、俱樂部、沙龍、創客空間等，構建學生實踐平臺，實踐平臺讓具有創業意向的學生通過高?！氨妱摽臻g”、各類研究基地、科技園等平臺實現自身創新創業能力多維發展。高校應該大力開展創新創業活動，比如大學生創新創業類大賽，通過大賽推動成果轉化，實現創新引領創業、創業帶動就業。2016年度由中國宋慶齡基金會和人力資源社會保障部主辦的“中國創翼”青年創業創新大賽于1月20號正式啟動，設“新能源及環保產業類”、“高端裝備制造業類”、“生活性服務業類”、“綜合類”四項行業賽和農民工創業創新專項大賽，通過這些創業競賽、講座、論壇、培訓等形式，激發大學生創新創業熱情。根據大學生個性特點和創業需求設計創新創業活動方案，培育企業家精神和創客文化。

（四）完善創新創業資金支持和服務保障體系。

創新創業教育改革要求高校在教學經費中設立創新創業教育專項，從創新創業教育專項中拿出一定比例設立創新創業獎學金，所有高校教研資源和實驗設備向創業學生開放，以此鼓勵和支持學生積極創新創業。同時完善大學生創業指導服務中心和大學生創新創業服務信息網絡平臺，為自主創業大學生提供一站式服務。以江蘇省為例，江蘇省人才創業創新服務中心近日落戶江寧，該中心依托江寧科技創業投資集團搭建的“天開金服”服務平臺，可為創業創新人才提供創業輔導、融資保險等全方位的科技金融支持?！疤扉_金服”平臺系江寧科技創業投資集團投資的項目之一，是國內首家集眾創、眾包、眾扶、眾籌、眾贏為一體的服務平臺。目前，該平臺集聚了32家高校、26家銀行、13家保險公司、119家專業服務機構，聘請了50多位優秀創業導師，已服務人才企業7000多家，運營資金20多億元。創業人才在“天開金服”平臺可獲得創業輔導、政務服務、融資保險、跑腿事務、企業合作、創業培訓、眾創空間、創業評估八項服務。

健全創新創業實踐平臺體系，重點建設一批大學生創業孵化基地、創業實習示范基地，引導各高校普遍設立大學生創業園、創業孵化園。鼓勵社會力量搭建在校大學生創業實踐平臺，積極協調經濟技術開發區、科技創業園、企業等開展大學生創業項目對接。加大培訓力度，將創新創業教育的意識和能力作為培訓的重要內容，對各校分管領導、職能部門管理人員和任課教師進行多輪多層次分類培訓。

四、結語

實現“兩個一百年”奮斗目標，歸根到底靠人才、靠創新、靠教育。學校創新創業教育改革應將創新創業教育融入培養全過程，在創客精神的引領下，向社會輸送具有創新精神和創業能力的優秀人才。

［1］高校創新創業教育［DB/OL］.http：//www.ncss.org.cn/tbch/ cxcyjyzt/.

［2］朱軍.“互聯網+”新常態下大學生創業教育的必要性和對策建議［J］.企業導報，2015（2）.

［3］汪偉亮.基于就業難背景下大學生創新創業能力的培養［J］.課程教育研究，2013（4）.

［4］李凱，楊右森.信息化背景下大學生創業教育新路徑探索［J］.廣東水利電力職業技術學院學報，2012（1）.

金肯職業技術學院課題“創新創業教育模式研究-以高職院校為例”，編號??：2015KY11。