聚焦語文高效課堂，提升學生語文素養(yǎng)

張惠琴

（臨澤縣第四中學，甘肅　臨澤　734200）

聚焦語文高效課堂，提升學生語文素養(yǎng)

張惠琴

（臨澤縣第四中學，甘肅臨澤734200）

語文教學要將培養(yǎng)學生的語言文字綜合能力作為重心，通過學習使學生的語文綜合素養(yǎng)得到提高，使學生形成良好的人生觀和價值觀，為學生形成完整的社會人格奠定基礎，使學生在今后的發(fā)展與成長過程中把握正確的方向。但是目前的語文課堂教學中還無法良好地實現這一目標，普遍存在做了大量教學工作而收效甚微的情況。為此，我們要不斷用新觀念、新方法、新思路聚焦打造語文高效課堂，重視語言文本的運用，不斷提升初中生的語文素養(yǎng)。

聚焦文本高效課堂提升素養(yǎng)

很多初中語文老師大多有過這樣的經歷，為了兼顧課堂教學過程中的各個環(huán)節(jié)，忽略對課程內容大量知識難點重點的整合，導致出現課堂教學內容多、知識重點多、教學環(huán)節(jié)多，老師上課累、學生聽課煩、教學效率低、教學工作缺乏頭緒的現象。課堂教學不僅沒有達到預期效果，反而降低了教學工作的實際效率，造成學生通過語文學習并沒有得到提高相應的語文能力和素養(yǎng)的后果，同時由于大量的學習任務而使學生不同程度地產生厭學情緒。因此，怎樣改進現代初中語文課堂教學，使得語文教學在培養(yǎng)學生語文能力的同時能夠提高課堂教學效率，實現高效課堂目標，是每一個教育工作者都應該深入思考的問題。

一、挖掘文本是構建務實高效課堂的前提

文本指教材，也就是語文課文。對于文本的挖掘是做好語文教學的重要基礎和前提，教師的教學工作能否做好，首先建立在教師對于教材的了解與把握上，教師對于教材了解得越透徹，教學水平與教學工作就越容易提高，相反的，如果教師對教材缺乏必要了解，要改進語文教學工作和提高語文教學水平就十分困難。因此要做好語文課堂教學工作，首先要對文本進行深入挖掘，教師要對語文課文進行充分的了解與研究，充分把握教學內容，將教學中的重點難點進行分析和研究，了解語文課文中哪些內容屬于關鍵性內容、哪些需要重點講解、哪些內容可以讓學生自主學習、哪些內容憑借學生自身的能力不可能了解，必須進行必要的說明和安排相應的作業(yè)、哪些內容憑借學生的能力可以把握，可以采取引導教學的方式讓學生自己探索，這樣才能在提高教學效率的同時使得學生的語文能力與綜合素養(yǎng)得到提升，達到良好的語文課堂教學效果。

二、提升語言品味是構建務實高效課堂的關鍵

新課標倡導素質教學的教育理念，教師要在教學活動中把知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三者相互滲透，有機地融為一體，通過重點培養(yǎng)學生的學習能力與綜合素質，在教學活動中逐步讓學生形成良好的學習習慣和綜合才能。但在當前的語文學習中，還存在一些學生還沒有讀通讀順課文，生字新詞還沒掌握，就進入課堂教學環(huán)節(jié)的現象，由于對課文文本只是生吞活剝、囫圇吞棗，沒有形成充分自主閱讀后的理解感悟，這些學生在課堂上就像豬八戒吃人生果一樣，沒滋味，沒感覺，費時無效。

語文學習需要教師和學生下實功夫、細功夫，才能形成語文素養(yǎng)的硬功夫。培養(yǎng)初中生的語文素養(yǎng)，是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的過程，要實現潛移默化的目標，就必須提高語文課堂教學的語言品位，通過課內課外日積月累，不斷熏陶，才能使學生將學到的語文知識轉化成內在的人文積淀。在自主學習、交流和討論中，教師要鼓勵學生敢于提出自己獨特的見解，作出自己的判斷，教師要順勢引導學生把握正確的價值取向，提升語用品位，不能讓學生的人生觀、價值觀出現偏頗。同時，對語文寫作的指導，不能單純圍繞課內內容進行指導寫作，而要注重學生語文發(fā)散思維的培養(yǎng)，通過大量的閱讀豐富寫作素材，注重讀寫結合，在課內打基礎，課外求發(fā)展，還要關注現實、時政、走向社會，做到“國事、家事、天下事，事事關心”。

三、靈活的方式是構建務實高效課堂的重要途徑

要增強語文課堂教學效果，必須針對具體的教學內容采取科學合理的教學方式，由于語文教材中內容是復雜多樣的，不同類型的教學內容要求教師選擇與其相適應的教學方式才能取得良好的教學效果，這就要求在語文教學工作中根據內容的需要，靈活選擇教學方式，而不能一刀切地使用一種教學模式應對所有的教學內容。只有靈活采用教學方式，針對具體教學內容使用與之配套的教學方法，才能使語文課堂教學取得良好的效果。

（一）構建良好的學習環(huán)境

對于學生的學習而言，處在怎樣的學習環(huán)境中對于學習行為與學習效果的影響十分重要。心理學認為，良好的環(huán)境有利于提高人的思考與理解能力，使人更容易集中注意力專注在某一事物上。因此，在語文課堂教學中，教師要取得良好的教學效果，首先要創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，通過對課堂紀律與課堂秩序的把握，對教室和課堂環(huán)境的合理安排，構建出良好的有利于學習的課堂環(huán)境。對于一些不利于課堂環(huán)境的因素要及時發(fā)現并且進行調整，如課堂光線太暗可以適當增加照明，發(fā)現學生不遵守課堂紀律交頭接耳應及時制止，環(huán)境衛(wèi)生不佳、桌椅擺放混亂則應及時進行打掃和布置。教師要通過各種措施使得語文課堂形成良好的教學環(huán)境，這樣學生才能全身心投入學習，不會因環(huán)境中存在的不良因素而造成對語文課堂學習效果的負面影響。

（二）落實合作探究學習

學生在語文學習中采用小組合作學習的方式，可以有效地提高學習效率。由于小組學習，使學生組成一個互相之間完全平等的學習團體，不存在像老師與學生一樣的領導與被領導的關系，因此小組成員在一起進行學習更容易交流與溝通。學習小組可以互補因人的理解能力與學習能力的差異，造成的學習過程中出現的各種不同的知識需求，學習小組成員可以在進行問題討論時取長補短，各自發(fā)揮自身優(yōu)勢，與其他同學互通有無，從而實現整個小組所有同學學習能力的提高。與此同時，小組學習還可以使得小組各個成員之間形成自然的相互監(jiān)督機制，使得個人學習中的惰性與隨意性得到良好的約束。另外小組學習也可以在小組成員之間形成一定的競爭激勵機制，有助于學生發(fā)現自身與其他同學在學習上的差距與弱勢而促使其奮起直追，努力提高自身的學習成績。

（三）形成自主學習能力

在語文教學活動中，教師所開展的教學活動，布置的作業(yè)，設計的問題應當具有一定的針對性，以促進學生主動學習、積極思考教學內容為主旨，科學合理地進行語文課堂教學工作的設計和安排。要緊密結合語文教學的整體目標，從教材的實際出發(fā)，充分把握教材內容，合理規(guī)劃語文課堂教學中的目標與重心，合理安排能夠激發(fā)學生思考的教學活動開展語文課堂教學，充分調動學生語文學習的主觀能動性，開發(fā)其學習潛力，合理引導學生探索與發(fā)現學習中存在的問題，激勵學生通過獨立思考解決學習上遇到的問題，從而更好地提高學生的語文學習能力與綜合素質。

1.進行合理引導，讓學生學會自主學習。

新課改對于教學的要求在于讓教學方法側重于對學生素質和能力的培養(yǎng)，而在傳統(tǒng)的應試教育模式下學生學習主要針對考試和對教材內容的記憶，語文課堂教學只重視死記硬背很難達到良好的效果，而真正讓學生實現語文能力的提高與學生語文學習方法的掌握和形象思維能力的提升有關，因此，在語文課堂教學中教師應注意把由知識點的傳授轉向對語文學習方法的傳授，讓學生熟悉語文學習的普遍規(guī)則和思維方式。在語文課堂教學活動中，語文教師除了教給學生語文知識外，還要注意讓學生運用掌握的語文學習方法自主解決學習中所遇到的各種問題，教師在教學活動中應扮演引導者的角色，而求知主體應是學生。只有讓學生掌握科學、有效的學習方法，才能讓學生舉一反三，培養(yǎng)出學生自主學習的能力，學習效果才會增強。

2.加強互動，給予學生更多的自主思考與求知的機會。

以往的語文教學中往往教師依據教材亦步亦趨地開展教學，教師對于課堂內容的設計缺乏靈活性，學生自己就教材內容所進行的學習的結果與聽課并無本質區(qū)別，這就造成學生對課堂學習興趣不高，而對課堂學習的積極性也提升不起來。學生對語文的自主性學習的現象只能是依據學生自己的學習興趣而產生的，要培養(yǎng)出學生自主學習的能力，需要改變課堂教學的僵化模式，對課堂進行一定的設計，通過實現語文課堂教學的科學化不斷提高學生語文學習的整體水平。教師可以在教學活動之前對課堂教學的方法進行分析和研究，看能否把具有參與性的課堂實踐、課堂討論等教學方式有機地與教材內容結合起來，為學生多提供主動參與課堂教學的機會，教師應在語文教學中更多地實現學生和教師之間的互動。通過啟發(fā)式和引導性教學充分發(fā)掘學生對于課堂內容的看法及其對語文學習難點的認識，給予學生更多自主思考與求知的機會，同時通過對學生具體學習情況的了解和分析，及時對課堂教學方法和方式進行必要改進，從而更好地增強語文課堂教學效果，提升學生語文學習水平。

四、科學的評價標準是構建務實高效課堂的重要依據

在傳統(tǒng)教學模式中，檢驗學習成績主要依賴于對學生的作業(yè)完成程度和完成情況的考核，而作為對語文能力的一種考核，單純以作業(yè)的形式并不能真實體現學生的語文學習水平。因此應在作業(yè)之外，設置多方面的語文水平考核方式，通過閱讀、寫作練習、詩歌、字詞練習等多個方面進行學生語文綜合能力的考核，形成一套結合以上考核方式的綜合性的能夠合理評價學生的語文水平的科學指標。從與語文能力相關的多個角度評價學生更真實全面的語文水平，這樣才能真實體現學生的語文能力與語文成績，才能更好地實現語文教學效率的有效提高。

綜上所述，在初中語文教學工作中，必須改革固有的教育理念和教學方法，把素質教育作為根本方向對現有的教學模式進行系統(tǒng)改進，不斷凸顯語文課堂教學科學化、高效率的實際效果，有效提升學生的語文素養(yǎng)、提高語文教學課堂效率，真正達到通過聚焦語文高效課堂，提高學生語文素養(yǎng)的目的。

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［2］蔡可.何謂語文素養(yǎng)？如何提升學生的語文素養(yǎng)？.新浪博客，2014，9.

［3］胡曉容.提高小學語文教師核心素養(yǎng)的對策［J］.科學咨詢：教育科研，2016，6.

［4］肖蕓.基于綜合性學習的語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略［J］.四川教育，2016（01）.