微課在語文教學中的有效性分析

張紅梅

（張掖市甘州區民族小學，甘肅　張掖　734000）

微課在語文教學中的有效性分析

張紅梅

（張掖市甘州區民族小學，甘肅張掖734000）

微課是當前一種較為新型的教學方式，隨著近年來的不斷推廣與應用，已經受到許多教育人士的重視，在實際語文教學層面上受到越來越多的關注。本文概述了小學語文教學與微課之間的聯系，分析了微課在小學語文教學中的重要作用，提出了具有現實意義的微課應用策略，旨在為提高教師語文教學質量和學生學習成績提供參考。

微課小學語文教學有效性

微課，也被稱之為微課程，不同于過去的語文教學模式，微課的形式更加的微小、其所涵蓋的語文教學內容也更加簡短，一般情況下微課語文教學視頻不會超過十分鐘，微課的視頻內容基本上記錄的是教師制作的內容或是講授知識的片段。它的優勢在于壓縮了語文教學時間、資源容量不大，能夠通過移動設備讓學生進行移動學習、自主學習。微課是實現“翻轉課堂”的可靠保障，它不僅能夠規避傳統課堂出現的種種弊端，還可以讓學生完成自主預習、復習等。作為現代化的教育新形式，微課已經受到我國很多教育者的重視。

一、推動了學生的自主學習

在過去的語文教學中，學生往往外于一種“填鴨式”的氛圍中，教師講什么，學生就聽什么，學習的方式非常被動。如今，學生利用觀看微課，自主預習后面的新知識，鞏固前面的舊知識，極大地彌補記憶的不足。

微課視頻是教師在充分結合知識點的情況下精心制作而成，內容雖然不多但卻十分精練，旨在重點突出知識點，做到簡明扼要。故而，學生能夠在預習和復習的過程中達到事半功倍的效果。小學語法知識是語文教學的重難點，也是學習考試的必考內容。在傳統的語文教學中，學生常常很難學到某部分的語法知識，即便是教師在課堂上進行不斷的講解和練習，學生也只是一知半解，有欠扎實。現在，教師可以將常見的考點特征和易混的考點制作成微課，放到QQ群中，讓學生自己下載觀看學習。大量的語文教學實踐表明，學生對微課的學習方式普遍具有好感，容易產生興趣，最重要的是無論是手機還是電腦都能實時觀看和有效學習，很便捷。這樣，學生在學習中，對于那些“易懂”的部分就可不必花費太多時間，而對有疑惑的部分，學生可反復觀看，直到弄懂。事實證明，在語文教學中應用微課語文教學，能夠更好地讓學生科學地安排時間，高效地進行學習，激發學生的自主學習意識，使其真正做學習的主人。微課語文教學以其特有的生動、直觀性給學生呈現出從未接觸的學習模式，直接將語文教學過程更情景化、趣味化，將課堂優化，最大限度地激發學生的學習興趣，最終實現高效課堂的語文教學理念。

二、培養學生的學習興趣

“好的開始是成功的一半”。萊辛說：“好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的東西更多。”小學生因為年齡的特點，活潑好動，注意力很難快速集中，往往上課的鈴聲已經響起，他的思想還在操場的游戲中。因此，在學習《花鐘》一課時，一開始教師就鏈接了一段微課視頻：伴隨著輕靈悅耳的音樂，熹微的晨光中大片大片的牽牛花次第開放，花瓣上的露珠晶瑩剔透，顫巍巍地，形成一片淺紫色的輝煌在這淺紫的暉光中，學生立即安靜下來，被這小小花感染的震撼，那弱小的生命展現的博大的生命奇跡，讓學生迅速收斂心神，深深沉浸在課堂中，想了解牽牛花的欲望瞬間點燃。短短的五分鐘的微課，給了學生期待，為后來的學習做了很好的鋪墊。

插上想象的翅膀，讓學生在互動中掌握知識。語文博大精深，很多內容并不是語言能夠表述清楚的，因此，在教學中小學語文教師一定要正確引導學生進行深刻的體會、各抒己見，一定要讓學生將自己的不同見解表達出來，讓學生的思維插上想象的翅膀。在微課的幫助下，學生在互動中相互學習、積極思考、大膽想象。在教師的引導下，真正體會學無止境的內涵；在微課的幫助下，課堂氣氛異常活躍、學生的交流與思想的碰撞使課堂教學充滿生機與活力。例如，在講解《富饒的西沙群島》這篇課文時，可以用微課向學生展示美麗的西沙群島的景象，讓學生在愉悅的氛圍中交流、討論、激發學生的愛國熱情。在微課設計過程中，不能一味地進行純文字講解，這樣只會讓學習者感覺到枯燥、乏味，久而久之對學習失去了興趣，從而導致教學效率不高。應根據內容的需要，加入與其內容相符的圖片等元素，以此增強微課的生動性。多與學習者互動，使學習者從接受者逐漸變成學習過程中的主體，學習方式轉變為發現學習和探究學習，從而激發學習者的學習興趣。

由于微課的時間比較短，因此就更容易集中學生聽課的注意力，且在制作上十分簡便，可以說一舉兩得。教師可以將一些歌曲，如《雪絨花》制作成為微課，讓學生先聽歌，然后再對學生講歌詞，這時往往會激發學生的學習熱情，產生學習這首歌的愿望。

不僅如此，教師還可選取一些電影中的精彩片段例如《冰雪奇緣》，讓學生感受電影中非常地道的解說詞，并琢磨語感，進而拓展其視野。比如一年級語文下冊《練習6》中一個學習重點就是識記和理解成語“漫山遍野、綠樹成蔭、天長日久、樹大根深”，由于一年級學生不會像中高年級學生一樣查字典理解成語，他們只會通過教師的講解加上抽象的想象來理解。這時可以利用微視頻，動畫演示一粒種子經歷一年四季變幻的天氣慢慢地茁壯成長為一棵小樹苗的過程，讓學生感知一棵大樹的“樹大根深”及“綠樹成蔭”，大樹的成長需要經歷“天長日久”；同時動畫由一棵變化為多棵、漸漸呈現出一片小樹林、小樹林越變越大，讓學生眼前呈現的都是綠樹，讓他們通過主直觀視覺體會“漫山遍野”。最后布置幾道補充句子的作業，讓學生用以上成語練習說話，使本課重點得以及時的鞏固。

另外，因QQ群具備在線測試和及時反饋功能，能夠更好地推動學生競爭意識的產生，使學生在學習的過程中得到成就感，提高熱情。教師可制作相關的微課，讓學生看完微課視頻之后，利用QQ群的在線測試練習功能，觀察測試結果，掌握學生學習過程中的具體情況，同時讓學生更明白自身存在的問題。

三、推動教師與家長和諧關系的建立

微課的運用確保了在有限的時間內，向學生盡可能地展示提高實際運用的機會，提高課堂效率。除此之外，教師可以通過建立微信群，告訴學生家長下節課會用到的微課內容，讓家長監督學生進行學習，這極大地規避了某些學生趁機玩游戲的行為。通過微課的形式對文章所提出的重難點進行針對性的輔導，一方面，學生的學習有了保障，另一方面，教師與家長長期的溝通與交流，有助于教師與家長和諧關系的建立。

四、利用微課，豐富學生課外知識

教材所學的內容有限，語文課堂要注重課堂外的延伸，及時給學生補充與所學內容相關的課外知識，開闊學生的眼界。通過微視頻，以優美的畫面、舒緩的音樂加以動聽的講解，一下子抓住學生的眼球，讓學生興致勃勃地接受新鮮的知識。比如在教授四年級上冊《九寨溝》時，在學生通過課文了解九寨溝的山、水及珍稀動物相關知識的基礎上，播放九寨溝簡介微視頻，讓學生身臨其境，在畫卷般的景區內暢游，一面欣賞九寨溝著名的景點，一面聆聽講解員的解說，在潛移默化中增長課外知識。

在教授成語的過程中，利用微課能達到事半功倍的效果。例如一年級下冊學習成語“精衛填海”“愚公移山”，一年級的小學生對古老的神話故事所知甚少，教師可播放這兩個神話故事由來及寓意的微視頻，讓學生沉浸在歡樂的神話故事中，自覺地體會到精衛和愚公身上的那種不怕困難、堅持不懈的品質。在此基礎上教師引導，在古代神話中還有許多人物具有這種品質，啟發學生自由發言。然后播放相關視頻或是圖片，讓學生在掌握本課知識點的同時，獲取豐富的課外知識，拓寬學生的知識面。語文微課教學課堂不再枯燥乏味，學生在快樂中學習成長。

綜上所述，微課的出現很大程度上轉變了學生的學習方式，極大地激發了學生學習的主觀興趣，不僅保證了課堂語文教學的質量，推動了語文教學目標的實現，更改善了師生、家長這三者的關系，推動了校方和家長之間的有效溝通和交流。可以明確的是，在網絡時代中，微課對于增強教學效果是非常有效的，而它的意義遠不在此，在學生未來的學習生活中，微課勢必會起到更重要的作用。

［1］馬志強.數字解讀，助力語文教學——微課在小學學生語文教學中的實踐與反思［J］.教師，2015（03）：154-155.

［2］吳凌.淺談“微課”在小學學生語文教學中的應用［J］.中學生，2015（34）：101-102.

［3］呂多新.現代信息技術在小學學生語文教學中的應用研究［D］.山東師范大學，2014.