基于冰山模型探索高校綜合評價招生模式

李莉

（中國計量大學 學生外，浙江 杭州　310018）

基于冰山模型探索高校綜合評價招生模式

李莉

（中國計量大學 學生外，浙江 杭州310018）

我國目前高校招生的主要方式仍以高考統一招生為主，高考分數仍是唯一標準，而這種方式只能考核學生基本學科的成績，對學生其他方面無從考量。勝任力冰山模型被廣泛用于人力資源管理領域，是人力資源管理的重要工具，能夠幫助企業尋找與崗位匹配程度較高的人員。通過冰山模型構建高校招生人才選拔模式，能夠綜合評價學生各方面情況，幫助高校選拔更適合的人才。

冰山模型高校綜合評價招生

一、我國高校招生制度現狀

2013年11月12日中國共產黨第十八屆中央委員會第三次全體會議通過了 《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》，其中提出：“推進考試招生制度改革，探索招生和考試相對分離、學生考試多次選擇、學校依法自主招生、專業機構組織實施、政府宏觀管理、社會參與監督的運行機制，從根本上解決一考定終身的弊端……推行初高中學業水平考試和綜合素質評價……逐步推行普通高校基于統一高考和高中學業水平考試成績的綜合評價多元錄取機制。”十八大提出了將來考試招生制度的改革方向，今后將逐步實現綜合評價多元錄取機制。

我國高校招生制度改革經歷了“雙軌制”招生、錄取辦法的改革、保送生招生改革、藝術類招生改革、自主選拔錄取改革等不同階段，現行高考錄取制度仍以高考統招為主。我國高考招生計劃、命題、考試、閱卷、錄取的整個過程都是在國家行政主管部門統一領導、管理和監督下進行的，高度統一的招生考試制度更具權威性，但是這種高度統一造成學生的“一考定終身”，造成學生和家長對高考分數的盲目追求，忽視了人才培養、個性發展、素質教育等方面。而且高考只關注學生在高考這一特殊時刻的學習成績，完全忽略學生個體在其他方面的能力，對于學生和專業的匹配度更是無從談起，產生了很多學生盲目選擇專業的現象。探索綜合評價招生模式是素質教育的必然要求，是新課改核心理念的具體體現。綜合評價招生模式有利于高校選拔符合培養目標、具有專業發展潛質的學生，有利于引導和促進中學實施素質教育，有利于學生發展和展示綜合素質和個性特長。

二、冰山模型

美國著名心理學家麥克利蘭于1973年提出了勝任力“冰山模型”（圖一），將員工個人勝任力的不同表現形式劃分為表面的“冰山以上部分”和深藏的“冰山以下部分”①。其中，“冰山以上部分”包括基本知識、基本技能，是外在表現，是容易了解與測量的部分，相對而言比較容易通過學習和培訓改變和發展。而“冰山以下部分”包括社會角色、自我認知、人格特質和動機，是人內在的、難以測量的部分。不太容易因為外界的影響而改變，卻對個人的行為與表現起著關鍵性的決定作用。

圖一　　冰山模型

三、探索高校綜合評價招生模式

現行的高考招生錄取以統招為主，統招即高校以學生高考分數為依據進行錄取。統招只考查學生的基本學科知識水平，而綜合評價錄取模式將關注學生的知識、技能、社會角色、自我認知、人格特質和動機等方面，對學生進行比較全面的考查。

根據冰山模型，結合高校錄取人才的需要，構建以考查學生基本知識、技能、社會角色、人格特質和動機為評價要素的綜合評價招生模式。同時，根據評價內容選擇合適的評價方法。各項評價要素、評價內容和評價方式具體介紹如下：

1.知識考察。主要評價學生各學科知識掌握水平。評價方式為高考與學業水平測試成績相結合。高考無疑是目前國內最權威、最具公信力的考試，高考能夠考查學生高中階段的知識水平。目前的高考只是考查語文、數學、外語、文綜或理綜，其他科目沒有統一考試，應試教育下學生很多基本常識都不知道，這是非常遺憾的。所以在知識考查上還要結合學生高中學業水平測試，才能夠比較完整地考查學生的整體知識水平。另外，高考集中于一次考試的制度也有待商榷，有很多突發情況會影響學生的正常發揮，如果可以提供2次以上的考試機會，使用更高的一次成績則最為合理。

2.技能測試。主要評價學生的基本技能水平，可以根據學校學科或專業要求進行。以理工類為例，可以進行基本實驗器具的操作測試。高校十分重視培養學生的實踐動手能力，但是學生在高中階段親自動手實踐的機會比較少，除了實驗班的學生，為了參加國內外科技競賽有機會進行實際動手實踐，其他學生只能看著老師操作實驗。對于高校專業學習來說，一些基本的操作技能還是需要的，所以技能測試將能夠區分出哪些學生動手能力強，適合某一專業領域的學習。如果是文史類，可以用論文寫作、調查研究報告等形式，考查學生的基本寫作、研究能力等。

3.社會角色。主要是評價學生的世界觀、人生觀和價值觀及心理健康水平。評價方式可以使用單人面試、無領導小組討論及心理測量量表。學生的世界觀、人生觀和價值觀是高校培養人才的基礎，可以通過單人面試、無領導小組討論等面談形式了解學生的情況。另外，學生對自己是否有足夠的認知很重要，是否有健康的心理水平，這一部分可以通過已有的量表進行考量。例如，明尼蘇達多項人格測驗（MMPI）、九型人格測試等。

4.人格特質和動機。主要評價學生對于專業學習的匹配度及專業的認可度。每個人都有不同的人格特點，例如，可以通過霍蘭德職業性格測試考查學生的職業興趣傾向，確定被測試者的職業興趣傾向，進而用于指導被測試者選擇適合自身職業興趣的專業發展方向和職業發展方向，確定學生與專業的匹配度。動機是內在驅動力，興趣是最好的學習動力。學生選擇專業時往往比較盲目，進入高校后，才發現專業不適合，所以學生對專業、學科的認可度非常重要。

四、構建高校綜合評價招生模式的重要性

1.擴大高校招生自主選拔權。高考統招形式限制了高校招生的自主權，僅通過高考分數選拔學生，往往會讓學校失去需要的人才。通過綜合評價招生模式，讓高校有一定的自主選拔權，選擇更適合學校培養目標、具有專業潛質的學生，從而促進學校的專業發展。

2.提高學生對學校和專業的認可度。在現有招生錄取制度下，大多數省份實施平行志愿錄取，按照分數從高到低錄取，高考分數決定了一切。但不少學生在填報院校志愿和專業志愿時比較盲從，對專業了解程度低，入學后發現不適應的情況非常多。通過綜合評價招生模式，學生對學校、學科、專業都有一定的了解，提高了學生的認可度，對今后學習有極大的促進作用。

3.提供學生個性化發展的可能性。受到當前全球經濟、文化、信息高速發展的影響，新一代的學生個性強，高校要引導學生個性化發展，才能促進學生成長成才。通過綜合評價招生模式，對學生的個人愛好和職業興趣傾向進行探索，有助于學校根據學生特點因材施教，從而促進學生個性化發展。

五、結語

目前高校招生的主要方式仍是統考為主，高考分數仍是唯一標準，而這種方式只能考核學生的文化課成績，對于學生專業學習的潛質，包括學生對專業的認可程度、個性特點、學習動機等都沒辦法考量，卻是學生將來大學四年能夠順利完成學業、在專業領域能夠取得長久發展的基本保障。冰山模型目前被廣泛用于人力資源管理領域，是人力資源管理的主要工具，能夠幫助企業尋找與崗位匹配程度較高的人員。通過冰山模型構建高校招生人才選拔模式，能夠綜合評價學生的各方面能力，幫助高校選拔更合適、綜合素質更高的人才。

注釋：

①溫亞震.基于勝任力模型的專業技術人員管理指南.北京：中央編譯出版社，2011.12.

［1］溫亞震.基于勝任力模型的專業技術人員管理指南.北京：中央編譯出版社，2011.12.

［2］胡蓓，張文輝.職業勝任力測評.武漢：華中科技大學出版社，2012.5.

［3］馬欣川等.人才測評：基于勝任力的探索.北京：北京郵電大學出版社，2008.

［4］黃勛敬.贏在勝任力--基于勝任力的新型人力資源管理體系.北京：北京郵電大學出版社，2007.

［5］劉遠我.人才測評——方法與應用.北京：電子工業出版社，2011.9.

［6］張磊.基于立體素質冰山模型的招聘甄選體系.中國商界，2010.9.

［7］劉爽，左雅，王林躍.基于勝任特征模型的人才招聘與選拔.社會心理科學，2011.9.

［8］時勘.基于勝任特征模型的人力資源開發.心理科學進展，2006.14.

［9］鄭若玲，陳為峰.美國名校本科招生方式及其啟示.外國教育研究，2010.10.

本文內容為浙江省教育廳科研項目一般課題 “基于冰山模型探索高校綜合評價招生模式”（編號：Y201432636）的研究成果。