淺析“頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式下中職學(xué)校的德育實(shí)效性

臧全強(qiáng)

（山東省棗莊市滕州中等職業(yè)教育中心學(xué)校，山東 棗莊 277500）

淺析“頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式下中職學(xué)校的德育實(shí)效性

臧全強(qiáng)

（山東省棗莊市滕州中等職業(yè)教育中心學(xué)校，山東 棗莊 277500）

“頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式的實(shí)行，徹底打破了傳統(tǒng)中職教育體制，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，擴(kuò)大了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和范圍，有利于學(xué)生迅速成長(zhǎng)為企業(yè)需要的技能型人才。然而，在“頂崗實(shí)習(xí)”模式取得豐碩業(yè)績(jī)的背后存在諸多亟待解決的難題，其中較為明顯的就是一些中職學(xué)校德育缺失。所以，新形勢(shì)下如何提高中職學(xué)校德育的實(shí)效性，為社會(huì)培育“德技雙高”的高素質(zhì)技能型人才，是目前中職學(xué)校需要認(rèn)真思考和解決的重要課題。

頂崗實(shí)習(xí) 中職學(xué)校 德育 實(shí)效性

目前，“頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式在全國(guó)各級(jí)各類(lèi)中職學(xué)校中得到大力推廣，提高了中職學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。“頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生有了更多的鍛煉機(jī)會(huì)，通過(guò)兩年的打基礎(chǔ)和一年的實(shí)習(xí)，有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。而德育在本質(zhì)上是一個(gè)幫助學(xué)生知識(shí)、行為、道德、品質(zhì)統(tǒng)一發(fā)展的實(shí)踐過(guò)程，所以，不管是“頂崗實(shí)習(xí)”，還是德育工作，最終目標(biāo)都是培養(yǎng)“德基雙高”的有用之才。

一、“頂崗實(shí)習(xí)”給中職學(xué)校德育工作帶來(lái)的機(jī)遇

作為一種新的人才培養(yǎng)模式，“頂崗實(shí)習(xí)”給了中職德育更大的發(fā)展空間。首先，“頂崗實(shí)習(xí)”能拓展中職德育的路徑，給學(xué)生提供更廣闊的環(huán)境和成長(zhǎng)條件，幫助學(xué)生在實(shí)習(xí)中加深對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)；其次，在“頂崗實(shí)習(xí)”模式下，對(duì)學(xué)生的德育評(píng)價(jià)由以往學(xué)校變成學(xué)校與企業(yè)的雙重評(píng)價(jià)，傳統(tǒng)學(xué)校德育評(píng)價(jià)方式類(lèi)似于“蜻蜓點(diǎn)水”，往往都是教師說(shuō)了算，沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)內(nèi)容，如今在“頂崗實(shí)習(xí)”模式下，企業(yè)會(huì)對(duì)學(xué)生的工作表現(xiàn)給予反饋評(píng)價(jià)，有助于激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)自我完善；再次，“頂崗實(shí)習(xí)”使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了改變，學(xué)生具備了“職業(yè)性”與“在校生”雙重身份，這種教學(xué)與實(shí)踐合一的育人環(huán)境有助于實(shí)現(xiàn)德育工作情境化，讓學(xué)生在有效的職業(yè)環(huán)境中體驗(yàn)現(xiàn)代企業(yè)精神，理解誠(chéng)信、愛(ài)崗、敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)、尊重、踏實(shí)等職業(yè)道德的精髓。在“頂崗實(shí)習(xí)”模式下，學(xué)生會(huì)進(jìn)行自我調(diào)整，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)行自我道德教育，提高自身崗位意識(shí)、責(zé)任意識(shí)與服務(wù)意識(shí)；最后，在“頂崗實(shí)習(xí)”模式下，中職學(xué)校的德育導(dǎo)師身份有了轉(zhuǎn)變，學(xué)校原有德育導(dǎo)師需要負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)學(xué)生的德育工作，關(guān)注學(xué)生的職業(yè)心理變化，做好與學(xué)生、企業(yè)的溝通。同時(shí)，企業(yè)派出的技術(shù)導(dǎo)師能夠用自身敬業(yè)精神感染學(xué)生。這樣“校企合作”使得德育工作方向更明確，有助于學(xué)生迅速提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。此外，在“頂崗實(shí)習(xí)”模式下，學(xué)校和企業(yè)的目的都是培養(yǎng)“德技雙高”的人才，所以，中職學(xué)校完全可以利用校外資源豐富德育內(nèi)容，為中職德育有效開(kāi)展尋求新思路。

二、“頂崗實(shí)習(xí)”給中職學(xué)校德育工作帶來(lái)的問(wèn)題

在“頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式下，雖然，中職學(xué)生的德育工作有了很大的發(fā)展機(jī)遇，但是，同樣存在許多問(wèn)題。首先，“頂崗實(shí)習(xí)”容易分散中職學(xué)校對(duì)德育工作的注意力。在傳統(tǒng)封閉式中職教育環(huán)境里，德育教學(xué)相對(duì)比較集中，德育活動(dòng)比較容易組織和管理。而在“頂崗實(shí)習(xí)”模式下，學(xué)校和學(xué)生的精力被分散，教育環(huán)境擴(kuò)大，增加德育工作的成本和難度，許多中職學(xué)校出于眼前利益考慮，必然會(huì)減弱對(duì)德育工作的重視，從而降低德育效果。其次，“頂崗實(shí)習(xí)”模式給中職學(xué)校德育工作帶來(lái)很多不確定因素，相關(guān)管理制度還不健全，責(zé)任劃分不夠明確，使德育工作的開(kāi)展難以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化、常態(tài)化；再次，由于“頂崗實(shí)習(xí)”要求學(xué)生完成兩年的理論與技能學(xué)習(xí)后，剩下一年需要在企業(yè)中度過(guò)，這樣許多學(xué)生會(huì)感覺(jué)不適應(yīng)，從而出現(xiàn)緊張、焦慮、厭倦甚至發(fā)生曠工、逃避現(xiàn)象，這些問(wèn)題在學(xué)校環(huán)境中是沒(méi)有的，無(wú)形中提升了德育工作的難度。因此，必須加強(qiáng)德育工作，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的意義，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德。最后，在“頂崗實(shí)習(xí)”模式下，學(xué)生有了大量的工余時(shí)間，會(huì)接觸到社會(huì)方方面面的事物，容易被一些不良信息或負(fù)面信息所迷惑，使得自身的價(jià)值觀和人生觀受到?jīng)_擊，無(wú)所適從。因此，剛剛起步的“頂崗實(shí)習(xí)”模式，德育功能亟待加強(qiáng)，德育工作急需完善。此外，長(zhǎng)期以來(lái)，一些中職學(xué)校把主要精力放在學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)上，在德育方面工夫不足，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，不利于學(xué)生德育品質(zhì)建設(shè)。

三、“頂崗實(shí)習(xí)”模式下提升中職學(xué)校德育實(shí)效性的策略

“頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式下中職學(xué)校德育工作的不足令人擔(dān)憂，面對(duì)“頂崗實(shí)習(xí)”帶來(lái)的機(jī)遇與問(wèn)題，如何提升中職學(xué)校德育工作的實(shí)效性，在此，筆者提出以下幾點(diǎn)建議。

（一）更新德育理念

如今，許多用人單位選擇中職畢業(yè)生時(shí)，非常注重職業(yè)道德水平，并且，現(xiàn)實(shí)生活中，多數(shù)中職畢業(yè)生并不是因?yàn)榧寄軉?wèn)題無(wú)法勝任工作，更多的是因?yàn)樗麄冏陨砥返潞退刭|(zhì)有缺失。所以，中職學(xué)校在自身發(fā)展中必須強(qiáng)化德育理念，堅(jiān)持立德樹(shù)人原則，將學(xué)生的“成人”與“成才”統(tǒng)一起來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。一些中職學(xué)校應(yīng)該徹底改變以往“重技能教育輕德育”的辦學(xué)思路，必須重塑“德育為先”的理念，為社會(huì)培養(yǎng)“德才兼?zhèn)洹钡娜瞬拧Ｖ新毜掠ぷ鞅仨毩⒆阌谥新殞W(xué)生的思想和行為特點(diǎn)，確保學(xué)生先成人再成才的德育觀念，加大對(duì)德育工作的力度，提高德育工作的實(shí)效，讓學(xué)生不僅在技能上，還要在道德上勝任將來(lái)的崗位工作。

（二）改進(jìn)德育內(nèi)容與形式

“頂崗實(shí)習(xí)”模式延長(zhǎng)了學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間，那么，相應(yīng)的中職德育教學(xué)方面也要有所調(diào)整。現(xiàn)階段，中職學(xué)校德育工作還存在“老夫子”痕跡，教師說(shuō)教味太重，德育教學(xué)純粹以講為主，制約學(xué)生主體性和參與度，更脫離學(xué)生內(nèi)心對(duì)德育的實(shí)際需求。同時(shí)，一些中職學(xué)校在德育教師隊(duì)伍建設(shè)上明顯不夠重視，德育課程不完善，對(duì)學(xué)生的德育成績(jī)考查方式單一，如此還談什么德育的實(shí)效性？所以，中職學(xué)校必須將德育課真正“拿起來(lái)”、“用起來(lái)”，抓住國(guó)家課程改革良機(jī)，加強(qiáng)中職學(xué)生的思想道德教育。首先，中職學(xué)校必須嚴(yán)格按照國(guó)家教育部門(mén)相關(guān)規(guī)定，全面落實(shí)德育工作；其次，中職學(xué)校德育工作需要做好德育課程的完善研究，突出德育的針對(duì)性和實(shí)效性；再次，中職學(xué)校應(yīng)該加大德育教師隊(duì)伍建設(shè)力度，定期對(duì)德育科任教師展開(kāi)培訓(xùn)和考核，還可以啟動(dòng)德育名師培養(yǎng)計(jì)劃，打造德育亮點(diǎn)；最后，完善德育教材常規(guī)檢查工作，組織好德育優(yōu)質(zhì)課和論文評(píng)選，鼓勵(lì)教師探索德育工作的有效做法，同時(shí)在其他學(xué)科中做好德育滲透，做到多管齊下，力爭(zhēng)取得德育教育的實(shí)效。

（三）滲透企業(yè)文化建設(shè)思路

“頂崗實(shí)習(xí)”模式下，中職學(xué)校應(yīng)該抓住機(jī)遇，利用該模式帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生了解企業(yè)文化，體驗(yàn)職業(yè)精神，不斷提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，這是中職學(xué)校德育工作的重要著力點(diǎn)。中職學(xué)校應(yīng)該將優(yōu)秀的企業(yè)文化引入學(xué)校的德育工作中，借用企業(yè)文化魅力加強(qiáng)自身校園文化建設(shè)，讓還沒(méi)有畢業(yè)的身處校園的中職學(xué)生接受優(yōu)秀企業(yè)文化的熏陶，讓學(xué)生在有意無(wú)意中升華自身思想觀念和價(jià)值取向，由外在教育轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕医逃鸩脚囵B(yǎng)職業(yè)道德，增強(qiáng)安全、質(zhì)量、效率、團(tuán)隊(duì)、守紀(jì)意識(shí)。引入優(yōu)秀的企業(yè)文化，有助于學(xué)生參加實(shí)習(xí)或畢業(yè)后迅速進(jìn)入職業(yè)狀態(tài)，防止出現(xiàn)逃避、畏怯、脫崗、曠工等現(xiàn)象。

（四）深化實(shí)踐育人工作思路

以往中職學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間有一個(gè)月、三個(gè)月或者半年不等，而推行“頂崗實(shí)習(xí)”模式后，中職學(xué)校人才培養(yǎng)均為三年，第三年統(tǒng)一為實(shí)習(xí)年，可以說(shuō)實(shí)習(xí)時(shí)間大大延長(zhǎng)，這就需要中職學(xué)校及時(shí)調(diào)整德育工作思路，建立以實(shí)踐育人為主的德育管理模式。中職學(xué)校的特性決定了走“頂崗實(shí)習(xí)”的實(shí)踐教學(xué)模式是必然選擇，同時(shí)對(duì)學(xué)生的德育工作要走實(shí)踐育人模式。中職德育應(yīng)該抓住“頂崗實(shí)習(xí)”帶來(lái)的機(jī)遇，勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)，讓德育教學(xué)走出課堂，走向企業(yè)，走向車(chē)間，走向?qū)嵙?xí)崗位，在實(shí)踐育人模式中，讓學(xué)生敢于吃苦、甘于奉獻(xiàn)，加強(qiáng)自身對(duì)人生價(jià)值的認(rèn)識(shí)，逐步養(yǎng)成健康的職業(yè)人生觀。此外，中職學(xué)校在學(xué)生實(shí)習(xí)期間必須加強(qiáng)德育檔案管理工作，建立學(xué)生實(shí)習(xí)期間的德育規(guī)程及相應(yīng)的德育實(shí)踐教育基地，真正發(fā)揮出德育在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中的地位和作用。因此，學(xué)校和老師必須調(diào)整工作思路，無(wú)論在哪個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該讓學(xué)生受到德育感化。

總而言之，“頂崗實(shí)習(xí)”讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中進(jìn)行生產(chǎn)服務(wù)的實(shí)踐活動(dòng)，是中職學(xué)校教育教學(xué)改革的有效舉措。“頂崗實(shí)習(xí)”為中職學(xué)校德育工作帶來(lái)良好發(fā)展契機(jī)，可以成為對(duì)學(xué)生實(shí)施思想道德教育的重要途徑，在學(xué)生實(shí)習(xí)中滲透德育教育，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好影響，實(shí)際效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課堂說(shuō)教。因此，中職學(xué)校應(yīng)該將德育貫穿“頂崗實(shí)習(xí)”的全過(guò)程，在強(qiáng)化學(xué)生技能的同時(shí)，進(jìn)行道德教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，真正讓中職德育發(fā)揮實(shí)效。

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