西藏高校創新創業教育現狀分析與對策探究

馬偉珍　卓嘎擁宗（西藏大學藏文信息技術研究中心，西藏　拉薩　850000）

西藏高校創新創業教育現狀分析與對策探究

馬偉珍卓嘎擁宗
（西藏大學藏文信息技術研究中心，西藏拉薩850000）

深化高校創新創業教育改革，是促進高校畢業生高質量創業就業、實現自身發展的迫切需要，通過分析西藏高校大學生創新創業教育現狀，提出我區高校學生創新創業教育對策。

西藏大學生創新創業教育對策

由于西藏所處的特殊地理環境，西藏工業主要以礦產業、民族手工業、藏醫藥業、農畜業產品加工業和食品加工制造業為主，但工業經濟規模小、工業程度低。工業經濟總量占我區經濟總量所占比例不到8%。很大程度上制約著西藏高校畢業生就業的選擇性單一，絕大多數學生選擇參加自治區公招考試就業。2008年-2015年，每年以1000余人遞增招生。2011年-2015年，自治區公招考試計劃每年以1000余人遞減。2016年，參加西藏第一批自治區公招考試的學生有22433人，其中包括應屆畢業生12000人，往屆未就業畢業生10000余人。2016年，第一批公招考試計劃中有7930個崗位，第二批公招考試計劃崗位2100個。2016年，估計會有12000余人只能通過企業就業或自主方式就業。

一、西藏高校創新創業教育的現狀

1.一些西藏高校創新創業教育理念缺失。

縱觀大學生創新創業教育，國外發展較早，模式較為成熟，有許多可喜的成果，促進了國家及社會的發展。國內高校起步較晚，還處于起步、摸索和探索階段，創新創業教育更多的是靠引進和模仿國外模式，并沒有被高校和社會完全認同和接受。在西藏，2006年才開始實行部分?？啤半p向選擇”，2007年以后全面實行“自主擇業，雙向選擇”，但西藏特殊的地理位置和社會環境，使“工作穩定”仍是西藏大學生和家長追求的目標，參加自治區公招考試獲取“鐵飯碗”仍是西藏高校學生就業所選的首要途徑，人們對創新創業教育的必要性、緊迫性的理性認識尚未成熟。對于學校而言，開展創新創業教育是為了解決大學生就業問題，并沒有把它作為培養優秀人才的行為，甚至有些高校把創新創業教育等同于參加各種創業大賽，部分學生只是為參加比賽臨時進行創業或創新，過于追求比賽成績，處于“高熱銷、低實踐”創業，比賽評委只是憑個人經驗判斷學生創業是否會成功，這是由于一些高校老師和學生缺乏創新創業教育理論和實踐造成的。

2.一些西藏高校創新創業教育師資隊伍稀缺。

西藏高校學生與內地學生不同，在畢業之前幾乎都沒有接觸過社會，缺乏創業經歷，對選擇自主創業都存在程度不同的恐懼心理，為了能消除大學生的創業恐懼心理，在校期間就需要專業的、經驗豐富的創新創業指導老師對大學生進行創新創業教育。大學生創新創業教育是以行動為導向，實踐性很強，涉及的知識較多的課程，教授課程的老師需要有較豐厚的理論知識和豐富的創業管理經驗。目前，西藏高校開展創新創業教育的老師多數都是由高校輔導員擔任，西藏特殊的社會環境導致輔導員主要精力都需要投入到學生的常規管理之中，對大學生創業創新教育缺乏專門的研究，也不能像其他專業的老師隨時到內地進修，接受系統的、專業的培訓，雖然西藏教育廳每年也會請老師進來進行專業培訓，但短短一周的培訓時間，老師的頭腦風暴，導致老師們根本不能消化。由于缺乏創業經驗，講課重在傳授理論知識，教學難以達到預期效果，不易培養學生的創業意識和能力。

3.政策支持的執行力度不夠。

國家制定了許多政策鼓勵各高校積極開展創新創業教育，出臺了許多優惠政策鼓勵大學生自主創業。但是許多利于大學生自主創業的相關政策還缺少具體實施方案。創新創業教育需要有實踐基地、孵化園區等高昂的創新創業教育成本，政府難以給予西藏高校有效的創新創業教育資金支持。各高校不乏高校畢業生想自主創業，但銀行不愿意貸款給創業者。創業者在辦理創新創業手續時，程序比較繁瑣，成立公司需要蓋很多公章，甚至工商行政管理條例中還存在對大學生創業不利的條款，不僅影響了大學生創業的積極性，而且影響了西藏高校創新創業教育的開展。

4.一些西藏高校創新創業教育課程體系不完善。

目前，一些西藏高校在就業方面開展的課程中，基本上都是在大一開設了24學時的《大學生生涯規劃》，大三開設了36學時的《大學生就業指導課》，未開設專門的《大學生創業創新教育》課，創新創業課程是零碎的，只是納入《大學生就業指導課》的某一章節的教學中，屬于“職業規劃”、“就業指導”之類的系列講座，缺乏作為一門學科的嚴謹性和系統性，依然采取傳統的教師傳授灌輸知識為主的教學模式，缺乏創新創業理論與實踐活動相結合，無法培養出學生的創新意識和創業素質。

二、實施西藏高校大學生創新創業教育的對策

創新創業教育是一項涉及教育理念、教育模式、政府政策和導向的改變和社會氛圍、社會文化的建立等各個方面的系統工程。在西藏高校中進行創新創業教育，需要政府、社會和高校的協調和配合，將創新創業教育由簡單模仿到符合西藏區情特點的內涵發展，才能對高校學生起到良好的教育作用，推動西藏社會發展，有利于西藏社會的和諧穩定。

1.強化西藏高校創新創業教育理念意識。

西藏高等教育目標局限于傳統的高等教育，即為西藏社會培養研究型和應用型人才。一些學校在教育理念上重知識傳授，輕實踐鍛煉，缺乏引導學生進行自我潛能挖掘，忽視了對大學生創新創業精神的培養，導致出現了高分低能的學生，大多是選擇參加自治區公招考試就業，選擇自主創業非常少甚至沒有。大學生創新創業教育體現了國家和社會發展對人才的綜合素質的根本要求，關注大學生的個性教育，培養大學生的事業心和開拓能力。

西藏高校創新創業教育理念的培養關系到大學生就業能力的提高，是西藏高校之重中之重。對于髙校來說，對大學生進行創新創業教育是為了提高大學生的創業創新能力。對于西蔵高校就業指導課教師來說，首先必須端正創新創業教育態度，把學生的進步當成老師的責任，認真組織課程教學及對待學生每一次實習的過程和結果。

2．加強西藏高校創新創業教育師資隊伍建設。

教學活動中的核心部分是教師，教師的教學能力制約著教學質量，只有具備創新能力、創造性思維的教師才會培養出具有創新精祌和具備創造能力的學生。針對西藏高校實際，學校可以采取培養、引進并用的方式培養一批專門講授創業課程的師資隊伍，對現有的師資力量定期進行學習和培訓，借鑒內地高校的先進教育經臉，結合學校實際和學生的特點制定教學內容，選取相應的教學方式提高教學質量，強化教學效果，不斷提高創新創業教學的實用性和可操作性。

3.加強西藏高校創新創業課程體系建設。

創新創業教育不僅是西藏高?，F代教學理念，而且是高校教學改革實踐，高校創新課程體系建設是實施創新創業教育的有效途徑，西藏高校應順應時代發展的要求，將培養創新精神和創業人才作為新時期高校人才培養的目標，建立多層次的創新創業教育課程體系，將創新創業人才培養方案設置必修課，制定完備的教學大綱，使學生在掌握專業知識的基礎上，拓展學習企業管理、市場營銷、金融與法律等方面知識，促進創業創新技能的提高。

4．營造良好的校園文化氛圍，搭建創新創業實習實訓平臺，提高學生創新創業實踐能力。

西藏高校在營造校園文化氛圍時融入創新和創業的元素，培養創新創業人才，依托高校團委定期舉辦創業設計大賽。讓大學生了解創業知識、樹立創業精神，培養創業競爭意識，拓寬西藏高校與社會的就業創業空間，培養大學生積極參與創業實踐，加強大學生與企業之間的溝通，提高大學生創業創新的興趣，引入創業創新模擬實訓課程，開展創業創新教育實訓。引入創業創新模擬實訓課程，引進先進教學資源，通過傳授企業和創業的基本知識，普及創業知識，培養具有創業精神和創業能力的專門人才，促進高校教育和人才市場需求接軌，縮短學生進入職業崗位磨合期時間，對高校學生就業起到較好的輔助作用。創建集教學、研究、指導、管理、服務為一體的西藏高校大學生創業服務平臺，建立西藏高校大學生創新創業咨詢平臺，為大學生創業者提供就業信息、創業指導、創業培訓、創業融資、經驗交流等咨詢，通過提高平臺的時效性和信息的可靠性，為大學生創業者提供髙水平、多效率的創新創業公共服務平臺，不定期組織學生到企業實習，進行崗位體驗，不斷提高大學生創業創新能力。

三、結語

雖然西藏高校地處特殊的社會環境，目前，在自治區政府一系列優惠政策下，我區就業壓力相比于內地來說，不是很大，但我們一定要轉變觀念，在未來的時間里。西藏高校、就業創業教師、家長乃至社會各界應緊跟時代潮流，積極探索實現大學生創新創業教育的有效途徑，培養適應社會發展的高素質人才。

［1］唐璐.我國高校創業教育現狀與對策研究［D］.南昌大學，2008.

［2］劉暉.我國高校創業教育研究［D］.西南交通大學，2010.

［3］陳少平.高校創業教育與指導服務體系的構建［J］.大學生就業，2015（14）：39.

［4］李偉，胡立洲.大學生創新創業研究［J］.湖北科技學院學報，2015（6）：98-99.

［5］教育部關于做好2016屆全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知［EB/OL］.［2014-12-10］.http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A15/s3265/201512/t20151208_223786.html.