困境與路徑
——新形勢下高校輔導員科研能力提升淺探

胡　偉（上海財經大學浙江學院，浙江　金華321000）

困境與路徑
——新形勢下高校輔導員科研能力提升淺探

胡偉
（上海財經大學浙江學院，浙江金華321000）

新形勢下高校輔導員要切實從事務型向學習型轉變，不斷從經驗型向科研型轉變，促進自身全面發展與提升。加強對輔導員科研工作的認識，提高輔導員科研水平是一項迫切任務。從輔導員科研能力提升面臨的困境入手，從輔導員科研能力提升的重要性與必要性出發，對輔導員科研能力提升提出有效路徑與對策，對正確開展輔導員科研工作大有裨益。

輔導員工作科研能力提升路徑

隨著2004年中央16號文件等相繼出臺，新形勢下社會對輔導員隊伍的關注，輔導員隊伍建設取得了顯著成效。但目前，高校輔導員的學術研究重要性還未受到應有重視，這在一定程度上影響著輔導員專業化發展的空間。

一、高校輔導員科研能力提升面臨的困境分析

中央16號文件《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》的出臺及教育部《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》的頒布實施，它們都為高校輔導員科研能力的提升提供了政策保障。但是輔導員科研能力提升仍存在一些困境，本文主要從主客觀兩個方面分析輔導員科研能力提升面臨的困境因素。

（一）高校輔導員科研能力提升面臨困境的主觀因素。

1.科研興趣不足。目前，高校輔導員由于參與科研的機會少，研究常常處于自發狀態，對于如何選題、如何申報、怎樣搜集文獻、如何形成高質量的研究成果了解少，再加上發文章和申請課題處處碰壁，大部分輔導員對科研失去興趣。

2.科研意識淡薄。目前，部分輔導員仍然處于憑借老經驗進行工作的狀態，他們大部分時間放在學生事務性工作上，沒有投入足夠的精力研究當前學生工作中出現的新問題與新情況，科研意識呈現淡薄化。

3.科研理論匱乏。從事研究重要的是要具備科學研究的基礎性知識，主要是發現問題、資料搜集、數據分析等多種基礎性知識。但是輔導員們大部分都來自不同專業，學生思想政治教育專業知識儲備相對匱乏，理論水平不足。

（二）高校輔導員科研能力提升面臨困境的客觀因素。

1.科研指導缺乏。從現實情況來看，輔導員從事科研環境有所欠佳，他們缺乏專業指導與訓練。高校往往重視其組織能力與執行能力的培養，忽視了輔導員科研能力的提高。高校輔導員的科學研究工作仍處于自發與零散狀態。

2.科研時間緊缺。輔導員的工作內容包括擔當日常思想政治教育和管理工作的組織者，承擔學生教育、管理、心理輔導等多項職責。輔導員每天的工作都是非常繁忙的，沒有時間對學生工作中客觀規律進行深入探索和研究。

3.科研激勵有限。從目前實際情況而言，很多高校缺乏相應的資金和機制鼓勵與支持輔導員科研能力的培養。有些激勵政策與激勵措施沒有落到實處，發揮作用不強?？蒲屑钣邢抟矔萍s高校輔導員科研能力的提升。

國際灌排委員會主席高占義強調，增加糧食產量、解決糧食安全問題必須依靠提高單位用水量和單位耕地面積的生產效率。保障增加糧食產量必須采取包括技術、政策、管理、投資等方面的綜合措施，提高雨養農業和灌溉農業的生產效率，發展節水灌溉，降低灌溉設施成本，增加儲水設施，合理利用地下水，開發利用劣質水，對灌溉管理體制和機制進行改革，增加對小型農戶的支持。

二、高校輔導員科研能力提升的重要性與必要性解讀

對于高校輔導員來說，科研能力主要表現為輔導員能通過對實際工作中積累的第一手資料與實踐經驗進行歸納總結、理論分析，探索工作規律與方法，并在此基礎上進行理論和方法的創新，進而形成能夠指導實踐的研究成果，提升后續實踐能力［1］。隨著國內外形勢的發展變化等因素的影響，大學生日益形成多樣性的態勢。高校輔導員科研能力提高的重要性與必要性就顯得尤為關鍵。

（一）輔導員科研能力的提升是全面貫徹落實以人為本的必然要求。

十八大報告中指出：“科學發展觀是科學的世界觀和方法論，第一要義是發展，核心是以人為本?！保?］對高校學生工作來說，貫徹落實科學發展觀，關鍵是以生為本，遵循學生工作的規律，為學生的全面發展提供有效的服務?？蒲心芰κ瞧涔ぷ髂芰Φ闹匾M成部分，輔導員需要不斷提高科研能力。

（二）輔導員科研能力提升是實現輔導員隊伍建設職業化與專家化的必備要求。

“第十六條高等學校應當鼓勵、支持輔導員結合大學生思想政治教育的工作實踐和思想政治教育學科的發展開展研究；以及第十七條等等”［3］。2014年出臺的《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》也為高校輔導員隊伍向職業化、專家化方向邁進提供了制度保障，描繪出了輔導員長期從事學生工作的職業路徑。

（三）輔導員科研能力的提升是做好學生工作與提高服務學生質量的客觀要求。

三、高校輔導員科研能力提升的路徑與對策芻議

教育部《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》和最新出臺的《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》都強調輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。以上鑒于輔導員的特殊身份，因此提高輔導員科研能力的要求就具有一定的特殊性。新形勢下應根據輔導員科研能力的現狀，從以下四個方面提出解決輔導員科研能力提升的路徑與對策。

（一）不斷提高輔導員的科研興趣，調動其進行科學研究的積極性與主動性。

輔導員科研意識的強弱一定程度上直接決定了輔導員科研能力的大小及科研水平的高低。輔導員科研能力對輔導員工作水平的提高起著尤為重要的作用，是他們由“經驗型事務工作者”向“專家型輔導員”［4］轉變的重要衡量標準。學校要千方百計通過各種渠道，積極引導輔導員注重科研、培養其科研能力、積極參加科學研究，不斷提高輔導員的科研興趣。

（二）高度重視輔導員的系統化學習，積極加強終身學習理念建設。

“活到老，學到老，改造到老”，這是周恩來的名言。我們應該具有終身學習意識。第一，高校要增強輔導員的學習意識。第二，高校要加強輔導員的學習培訓。第三，高校要豐富輔導員的學習內容和加強輔導員交流互助。通過組織學生工作創新論壇等活動，展示和交流學生工作研究成果，使輔導員在交流中學習，在學習中提高。

（三）從實際出發切實協調部署，構建輔導員參與科研的制度保障機制。

實踐證明有專門知識還遠遠不夠，沒有學術研究的保障機制是難以順利開展學術研究的。落實輔導員參加科研的制度保障并不斷對其進行完善，是高校輔導員科研能力培養體系中的重要環節。我們需要在保障體系上下工夫：首先，高校需要創建科研管理組織。其次，高校要制定科研制度。最后，高校應采取有效措施，提供寬松的環境，保證輔導員有一定的學習、進修與科研時間。

（四）堅持以人為本，建立兼有客觀性和科學性的評價體系。

目前我國高校輔導員的評價體系單一，缺乏客觀性和科學性。為了彌補現實中評價工作中存在的不足，我們需要在如下方面開展工作：首先，高校需要客觀與科學地考核高校輔導員的科研工作。其次，高校要評選優秀成果。最后，高校在學術評價方面要充分考慮輔導員的身份定位，不要過于強調所發表文章的數量及所發表的期刊檔次，重在評價所發表文章對實際工作的指導和引領作用。

［1］柏路.高校輔導員科研能力的現狀透析及對策思考［J］.高校輔導員，2010（2）．

［2］胡錦濤.胡錦濤在中國共產黨第十八次全國代表大會上的報告［N］.人民日報，2012-11-08.

［3］教育部.普通高等學校輔導員隊伍建設規定［Z］.2006.

［4］張效英.高校輔導員學術研究的現狀和對策研究［J］.思想教育研究，2010（10）．