合理開發和利用農村美術課程資源

王成業（高臺縣城關初級中學，甘肅　高臺　734300）

合理開發和利用農村美術課程資源

王成業
（高臺縣城關初級中學，甘肅高臺734300）

農村學校由于多方面原因，硬件、軟件都存在不足。農村教師要針對鄉村特點，緊緊圍繞美術新課標要求，因地制宜，就地取材，合理開發和利用本地的美術課程資源，使本地課程資源與國家美術課程內容形成互補，同時利用身邊的各種材料，制作教具、學具，豐富教學資源，滿足學生學習美術知識多樣性和實用性的需求，從而激發義務教育階段農村美術教學活力，最大限度地發揮學生的主觀能動性，促使更多的學生參與美術活動。

農村美術課程資源合理開發

美術課是一門技能性、實踐性較強的學科。國家在新課程改革中對基礎教育階段美術教學提出新的課程理念和要求，這賦予美術教育工作者以新的任務。如何更新觀念、更新知識，在義務教育階段更進一步貫徹落實新課程；如何尋找符合新課標標準的美術教學新途徑，是擺在美術教育工作者面前的新課題。因此，美術教師要在教學中力求體現學生的素質教育，以靈活多樣的學習方式，提升美術課的實效性，促使學生在情感體驗中，進一步提高創造力和審美力。特別是對農村學校的美術教學來說，與城鎮學校有較大的差距，如學校辦學的條件與環境，地域的經濟狀況與特點，即對學生在美術方面的表現能力有一定的制約作用。農村教師就要針對鄉村特點，緊緊圍繞新課標要求，因地制宜，就地取材，挖掘美術資源，以農村得天獨厚的自然條件，開發適合農村美術教學的優勢，從而提升義務教育階段農村美術教學的活力。

一、農村美術資源的開發優勢

新課程改革制定的教材具有綜合性、普遍性，不可能適合于每個學校、每個學生的的個性發展，所以教材的內容有可能與當地學生的實際有差異，與學校所處的地理環境和地方區域有差異。因此我們在義務教育階段農村美術教學中，就要既不脫離新課標要求，又靈活應用教材，創新地方優勢，挖掘課程資源，滿足教學要求，注重學生的個性發展。

1．傳統的美術課教學脫離生活，脫離學生的實際，在很大程度上只限于教師講學生聽，教師畫學生臨，重視知識技能訓練，忽略學生的個性的發展空間，忽視學生的創造力特點。而新課標下的美術課程內容，它綜合性較強，貫穿美術學科涵蓋的所有內容，有設計、手工制作、繪畫、欣賞等。農村學校以地域廣闊之優勢，挖掘豐富的美術資源，創建符合農村學校的辦學形式，以教師操作性強、學生易于接受的教學內容，滿足不同個性的學生的需求，激發學生的興趣愛好，并形成輕松愉快的課堂氛圍。

2．新課標向我們提出更高的要求，使美術課發揮多面手的作用，成為學生的個性表現課、欣賞課、探究課、創造課、真正的審美課。農村學校以豐富的資源優勢，讓學生深入廣闊的地域環境，優美的自然風光之中，多欣賞、多寫生、多積累。引導學生充分發揮個性特點，培養學生的自主學習的能力，使學生領悟美術教學的樂趣，體會美的真諦，從而激發學生學習美術的興趣。

3．農村美術課程資源比較豐富。農村學生長期生活在廣闊的田野，有得天獨厚的自然環境，獨具特色的民俗風情，因此課程資源就地取材的機會較多。利用這些優勢資源，可以進行形式多樣的教學活動，如：民俗漫畫、剪紙、草編、泥塑、布貼畫制作等，也可開展民俗風情和鄉土建筑探究，這些都是拓寬和豐富農村學校美術教學的有效途徑。

二、農村美術課程教學要抓好優勢，走教學的創新之路

1．《新課程標準》指出：“注重美術課程與學生生活經驗的聯系。”“藝術來源于生活”，生活中處處都有美麗的存在，要喚醒青少年對美術興趣，必須讓他們感到美術的魅力。美術教育的內涵是廣泛的，對青少年的美術教育我們不能保留在學校里，停留在固有的書本上。要讓教學內容貼近學生實際，大膽引導學生走出課堂，領略自然風光，了解民俗風情，把美術教學與學生的生活經驗和當地周圍環境相聯系，通過畫筆表現、贊美個體的生活。用美術特有的技法，開展適合當地的一些具有生活情趣和地方特色美術活動，如野外寫生、草編、泥塑、秸稈手工藝術、家鄉建筑等。

2．在寬闊的地域環境，美麗的自然風光，豐實的人情風貌中搜集美術資源，拓寬教學內容。我們生活在大自然當中，五顏六色的大千世界無所不有，有廣闊的田野、秀麗的山川、茂密的森林，還有紅花綠葉、飛禽走獸等。這些萬事萬物為農村的學生發現美、欣賞美提供豐富的學習資源。因此，農村美術教育者，要正確引導學生走進大自然、投入社會，身臨其境地感受美麗的生活，品嘗快樂的生活，用手中的畫筆和自己的真情實意描繪生活、創造生活。一是在感受農村風貌中激發美感。農村是個廣闊天地，美無處不在，無時不有。自然景觀、原野風光等，處處都有美的氣息，都是學生繪畫的好素材。“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的發現”（《羅丹論藝術》）。因此，在美術教學當中，我們應善于引導學生觀察身邊的事物，在養育自己的土地上尋找美、欣賞美、創造美。農村物產豐富，風景美麗，是學生寫生極好的素材之地。田園風光、小溪潺潺、飛禽走獸、花草樹木各具特色，無奇不有。教師循循善誘、開發啟迪學生到大自然中去觀察、去欣賞，品味大自然的美麗景色，捕捉素材，繪出一幀幀優美的畫面，這樣既培養學生欣賞美和創造美的能力，又激發對家鄉的眷戀之情。二是在感受鄉俗之趣中陶冶個性。我國是一個多民族國家，從古到今形成濃厚的民俗風情，這些農家習俗、鄉土風情，有其獨具魅力的特色，富有強烈的藝術感染力。如農村過端午節、元宵節、春節等節日，不同的地域，不同的時節，不同的民族，當地民眾就有不同的慶賀方法和生活方式。同時，綿延幾千年的婚喪嫁娶習俗也因不同的民族、不同的地域，表現出多種多樣的鄉俗文化。教師要激勵和誘發學生在這樣充滿地域特色的環境中，陶冶自身的個性和情操，同時也學生為美術的創作汲取養分。三是在感悟家鄉之變中激發鄉情。為實現偉大復興的“中國夢”，家鄉農民富裕了，人民的生活水準提高了，新農村建設充滿了生機和活力。教師要引導學生觀察農村變化，如拔地而起小洋樓；四通八達的寬闊道路；現代化的農田耕作等，這些都是現代新農村的亮麗風景。參觀農家園，話說農家樂，描繪家鄉美，激發家鄉情。通過參觀、采訪，感受到今日家鄉發展變化，為家鄉設計宏偉藍圖。以愛家鄉為題材，舉行家鄉新貌繪畫展、攝影展、泥塑展、草編展等活動，但要引導學生用發展的眼光看待家鄉的變化，看到家鄉生態環境的日趨惡化，讓學生繪畫治理環境的宣傳畫，開展變廢為寶的工藝制作等活動，增強生態環境保護意識。

3．美術這門學科，它是動手能力和意識思維的共同體現，教師要拓展更大的教學空間，找出既適合當地區域特色又適合師生共參與的教學形式，利用農村特有的材質，指導和引領學生進行綜合性的工藝制作活動。這樣有利于學生全面發展，加強學生通過繪畫事物的表象和本能發現繪畫內在的藝術氣息。特別是農村中被稱為“廢品”的東西，如碎布片、樹葉、麥稈、花草、石子、瓦礫、羽毛，廢紙板等都是絕好的美術創作素材。這些資源在教師的指導下，通過學生動手能力和思維能力，都可變成一幅幅漂亮的畫或一個個美麗的藝術品。

三、立足課堂，圍繞民俗，豐富美術教學資源

美麗富饒、地大物博的大中國，五十六個民族各具特色。“藝術來源于生活”，美術教師在教學過程中積極主動地、創造性地整合當地鄉土美術資源，不僅能豐富課堂內容，而且教師易教，學生易學，更使學生有一種親切感和自豪感。另外，還能極大地調動學生的學習熱情，從而培養學生熱愛家鄉的感情。

在學習民間藝術時，教師可以讓學生將端午節時自己爺爺奶奶親手扎制的紙葫蘆、五彩線、香包，春節時剪的窗花、制作的燈籠帶到課堂，先讓學生介紹作品及背后的故事，然后師生共同研究其制作方法，親自動手實踐，最后展評作品。這樣的課堂教學，親切實用，學生的欣賞能力、表達能力與動手能力等都得到發展。

綜上所述，農村地域寬闊，物產豐富，有取之不盡、用之不竭的美術資。在新課程改革的美術教學中，美術教育工作者應該積極挖掘和整合利用農村的鄉土文化、地理優勢、自然資源和校本教材，開創農村美術教學的新局面，努力培養學生高尚的審美情趣，增強學生對大自然和人類社會的熱愛和責任感，力爭開避更適應于農村義務教育美術教學的新途徑。

［1］尹少淳，主編.美術課程標準解讀（實驗稿）.北京師范大學出版社，2002，5.

［2］談中學美術教學.百度文庫http：//wenku.baidu.c-，2012.

［3］王丹.創新農村中學美術教學之我見.教學探索，2007-11-18.

［4］姚鎮清.談農村中小學美術教學的創新.考試周刊，2011（90）：223.