顧明遠(yuǎn)/文
以課程改革為核心促進(jìn)全人發(fā)展
顧明遠(yuǎn)/文
縱觀百年來(lái)教育改革和發(fā)展的歷史,都是以課程改革為核心,因?yàn)檎n程是體現(xiàn)教育目標(biāo)意愿的載體,是教學(xué)的主要內(nèi)容。每個(gè)國(guó)家都制定自己的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)貫徹教育方針,但國(guó)家制定的課程標(biāo)準(zhǔn)如何全面而準(zhǔn)確地落實(shí)到學(xué)校教育教學(xué)工作中,就需要校長(zhǎng)對(duì)課程的理解和管理領(lǐng)導(dǎo)。
我國(guó)新一輪課程改革至今己15年,通過(guò)試驗(yàn),已修改制定了義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)。普通高中的課程標(biāo)準(zhǔn)正在修改制定中,不久也將出臺(tái),但在貫徹執(zhí)行過(guò)程中卻千差萬(wàn)別。在當(dāng)前應(yīng)試教育尚未消退的情況下,許多學(xué)校仍然因循應(yīng)試教育的思維,把新課改納入應(yīng)試教育軌道,重成績(jī)輕能力、重結(jié)果輕過(guò)程、重知識(shí)訓(xùn)練輕價(jià)值培養(yǎng)。青島二中課程改革的可貴就在于打破應(yīng)試教育的思維定式,全面準(zhǔn)確并創(chuàng)造性地貫徹落實(shí)新課改的精神,使教育回歸原點(diǎn)。也就是回歸教育的本質(zhì),使每個(gè)學(xué)生都能自由地生動(dòng)活潑地得到發(fā)展。
青島二中孫先亮校長(zhǎng)在文章中詳細(xì)地論述了他對(duì)課程的理解:課程即尊重、課程即環(huán)境、課程即價(jià)值。非常概括清晰。
教育的本質(zhì)是使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)得到全面發(fā)展,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,課程要尊重學(xué)生的需求,尊重學(xué)生的選擇。特別是在高中,國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)也主張課程的多樣化,以適應(yīng)不同學(xué)生的興趣愛(ài)好,真正培養(yǎng)出具有個(gè)性的人才。青島二中的課程規(guī)劃,始終牢牢把握“學(xué)生發(fā)展”的最高標(biāo)準(zhǔn),恪守從學(xué)生出發(fā)的理念,使課程的價(jià)值能夠內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng),讓學(xué)生獲得更加充分的發(fā)展。
課程不只是課堂上學(xué)習(xí)的學(xué)科課程,一切影響學(xué)生成長(zhǎng)的外部因素都是課程。聯(lián)合國(guó)教科文組織去年的報(bào)告《反思教育:向“人類(lèi)共同利益”觀念的轉(zhuǎn)變?》中指出,“過(guò)去我們只重視有體系的正規(guī)教育和非正規(guī)教育,但人接觸最多的是非正式教育”。因此學(xué)校在課程建設(shè)中不能只注重學(xué)科課程,要重視學(xué)校環(huán)境乃至社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響,重視學(xué)校的文化建設(shè)。青島二中秉承陶行知先生的“生活即教育”的理念,把社會(huì)生活的元素、信息、資源等引入到校園,使其成為學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的支持要素,學(xué)生在生活的環(huán)境中,學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
我國(guó)新課改強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo):知識(shí)、能力、態(tài)度和價(jià)值觀。課程的價(jià)值可以從二方面來(lái)理解:一是通過(guò)學(xué)習(xí)樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀;二是課程對(duì)學(xué)生人生發(fā)展的價(jià)值。青島二中在課程設(shè)計(jì)中,始終關(guān)注課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀的影響;關(guān)注課程對(duì)于學(xué)生的終身和持續(xù)發(fā)展的影響。
青島二中秉承 “從學(xué)生出發(fā)”的課程理念,整合課程內(nèi)容,建立了具有特色的課程體系,進(jìn)行了各學(xué)科的教學(xué)改革,并促進(jìn)了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,成績(jī)斐然。青島二中課程改革的經(jīng)驗(yàn)值得推廣。