我的課堂充滿詩情畫意

辛小兵/江西省九江市武寧縣第六小學教師

我的課堂充滿詩情畫意

辛小兵/江西省九江市武寧縣第六小學教師

很多教師和學生認為語文的“教”與“學”都是一種枯燥乏味的過程，毫無情趣可言，為了完成教學任務，使班級平均分不至于落后，教師也時刻舉著一條無形的“鞭子”。在我看來，語文教學其實是妙趣橫生的，想讓學生喜歡語文，教師自己應該首先體會到語文的美，進而引導學生感受語文學科的迷人之處，對語文學科產生學習興趣，最終達到學好語文、正確使用語言文字的教學目的。其實，要做到這一點并不難，關鍵是備一堂有聲有色的語文課，使課堂充滿詩情畫意。

設計詩意的語言，引發充沛情感

有人說，一名優秀的語文教師就應該有文人墨客的神采飛揚，有演說家的慷慨陳詞，有長者的苦口婆心，有少兒的活潑純真。要想把語文課上好，導語的設計很關鍵。通常，我會利用與課文有關的一些名人名言、詩詞佳句、經典故事等內容作為開課前的引導，這樣能夠很快把學生帶入到文章中來。比如，我在引導學生學習三年級課文《月球之謎》時，用了李白的詩句“小時不識月，呼作白玉盤”來導入教學，李白小時候對神秘月球充滿好奇的典故激發了學生探索月球和宇宙奧秘的興趣；學習三年級課文《秋天的雨》時，我引用了王維的詩句“空山新雨后，天氣晚來秋”來導入教學，讓學生體會秋天的美好，感受課文詩意般的語言。這些流傳千古的詩句，對學習新課能起到很好的引導作用，讓課堂充滿了詩情。

在語文教學過程中，適度引入多媒體進行輔助教學能夠使語文課堂更加生動有趣。例如，我在引導學生學習二年級課文《日月潭》時，為了讓學生對日月潭有更加形象的認識，在講課之前，我搜集了很多關于寶島臺灣和日月潭的圖片，展示給學生觀看，并附上形象的文字進行講解，學生被日月潭迷人的風景深深吸引住，仿佛親身到達了臺灣，很快就進入了學習的狀態，而此時的課堂充滿了畫意。

感情是打開智慧之門的金鑰匙，詩情畫意的課堂總能引起師生之間情感的共鳴，感情的融入會對教學起到事半功倍的輔助效果，在課堂上恰當融入詩一般的語言和畫一般的意境，能收到意想不到的教學效果。

創設詩意的情境，引發濃厚興趣

要想讓學生產生學習的興趣，積極主動地參與教學活動，教師就要給學生創設不同的教學情境，激發學生的學習欲望，調動學生的學習熱情，使學生全身心地投入到學習過程中。比如，有一次，剛上課時，為了調動學生的注意力，我帶來了花、水、杯子、刀、蘿卜等道具，讓學生根據這些小道具猜兩個成語，學生們的興趣一下子就被調動了起來，很快就有人說出了答案——落花流水、一刀兩斷。為了進一步激發學生對語文的學習熱情，我在課堂上讓學生玩“表演動作猜成語”游戲，學生們非常喜歡這些活動，參與的熱情和積極性非常高。在課上，為了給學生營造美感，激發他們的想象力，我經常即興朗誦著名的詩篇。通過詩意的語言引導、啟發，學生的想象力和創造力在都在逐漸增強。不光如此，我還經常運用情境音樂劇、即興表演、活動參與等方式，不斷地給學生創設美好的情境，使他們的思維能力和語言表達能力，在潛移默化中得到增長。

注重情感的遷移，引發思想升華

“文章不是無情物，一字一句總關情。”只有朗讀才能把作者深刻的情感挖掘出來，才能將情感嫁接到自己的身上。教師在指導朗讀時要讓學生在理解的基礎上，通過朗讀準確表達課文的思想感情，讓讀者與作者筆下的人物進行角色換位，使讀者的情與作者的情和諧統一，使文本中那些準確傳神的、充滿靈性的語言，喚起學生心中的情愫。朗讀，不僅會讓課堂書聲瑯瑯，而且還會增加學生的文化底蘊。教完四年級《送元二使安西》這首送別詩時，我還教學生唱李叔同的《送別》：長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一壺濁酒盡余歡，今宵別夢寒……這樣的課堂，讓學生們更歡喜了。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”詩是情感的黃金，溢滿詩意的語文課堂才動人，才吸引學子。讓我們用心中燃燒的激情喚醒學生心中的那份詩意，譜寫心靈中如清泉般汩汩流動的樂章，讓語文課堂充滿詩情畫意吧！