自然拼讀法融入聯(lián)想，單詞記憶不再是難事

朱國燕

(閩南師范大學(xué) 外國語學(xué)院，福建 漳州 363000)

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自然拼讀法融入聯(lián)想，單詞記憶不再是難事

朱國燕

(閩南師范大學(xué) 外國語學(xué)院，福建 漳州 363000)

摘要：自然拼讀法是許多英語國家幼兒園和小學(xué)閱讀教學(xué)的基本教學(xué)方法，對提高學(xué)生讀寫能力幫助很大，值得借鑒。由于學(xué)習(xí)英語背景不同，將其引入我國課堂會有些問題，若將它和詞匯聯(lián)想結(jié)合，會有珠聯(lián)璧合的效果。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法；聯(lián)想法；結(jié)合

引言

在實際英語教學(xué)中，詞匯成為教師和學(xué)生普遍頭疼的問題，單詞難教，不好教，教了忘，效率低；單詞難學(xué)，不會讀，不會寫，不會記。而在以英語為母語的西方國家，自然拼讀法成為了兒童學(xué)習(xí)語言時最常用的方法之一。何為自然拼讀法？它是一種發(fā)音學(xué)習(xí)方法，是根據(jù)字母本身代表的發(fā)音，以及不同字母組合的發(fā)音，學(xué)生通過認讀字母及字母組合與其所代表的發(fā)音，掌握拼讀規(guī)律。簡單的說，就是單詞不是由字母組成，而是由音組成的，音是由字母或者字母組合組成的，即在單詞和字母之間多了一個音，正是這個多出來的音，讓學(xué)生見詞會讀、聽詞會寫[1]。國外對自然拼讀法的研究已有百年歷史，他們認為自然拼讀法能讓學(xué)生見詞能讀、聽音會寫，自然而然就能知道單詞的意思，消除閱讀障礙，提高學(xué)生的閱讀能力。這一結(jié)果對于以英語為母語的國家的學(xué)生是可能的，但以英語作為外語的我國學(xué)生，卻不一定能達到相同的效果。雖說近幾年我國有專家學(xué)者以實驗等方法證明了該詞匯學(xué)習(xí)方法對于提高小學(xué)生的閱讀能力確實是有效的，但卻未解釋為什么我國的學(xué)生在做到見詞會讀、聽音會寫之后也就能明白單詞的意思。本文從我國學(xué)生實際詞匯學(xué)習(xí)出發(fā)，旨在全面分析自然拼讀法的優(yōu)缺點，就如何更好利用它學(xué)習(xí)單詞、掌握詞義提供一定的教學(xué)參考。

一、全面地看自然拼讀

自然拼讀是通過掌握一套由26個字母形成44個音素的發(fā)音和拼讀系統(tǒng)，使學(xué)生見詞能讀、聽音能寫，解決單詞的語音和拼寫問題，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)幫助巨大，但卻無法幫助學(xué)生把單詞的音形和意思聯(lián)想起來等。

(一)自然拼讀的優(yōu)點

1.讓學(xué)生輕松掌握單詞的發(fā)音，改變中國學(xué)生啞巴英語的現(xiàn)狀。在我國，英語作為一門外語，由于缺乏學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境等原因，英語學(xué)習(xí)始終被嘲笑為啞巴英語。其實，導(dǎo)致學(xué)生不敢張嘴說英語，除了缺乏必要的語言環(huán)境外，筆者認為還與學(xué)生的語音水平有關(guān)，很多學(xué)生用標相似的中文、一遍又一遍的抄寫等死記硬背的方法記單詞，根本不管單詞讀音，長此以往，學(xué)生未能掌握正確發(fā)音，因而害怕說的英語不標準或發(fā)音錯誤而丟面子，最終產(chǎn)生了啞巴英語。而只要掌握自然拼讀法的44個音素的發(fā)音和字母拼讀，學(xué)生就能見詞能讀、聽音會寫，解決單詞語音問題。學(xué)生能準確讀出單詞，樹立口語自信心，逐漸改變啞巴英語的現(xiàn)狀。

2.音形一致，容易掌握，且能大大縮短單詞學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率。在實際學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過各種死記硬背的方法學(xué)習(xí)單詞，且不說花費了很多時間，還總是遺忘得很快，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，逐步喪失對英語學(xué)習(xí)興趣。而自然拼讀，就是通過掌握英語拼寫和讀音之間的關(guān)系，即建立音形聯(lián)系，只要學(xué)生掌握了一整套的讀音規(guī)則，單詞拼寫不是困難。讓學(xué)生花最短的時間輕松學(xué)習(xí)單詞，大大提高學(xué)習(xí)效率，并逐步增強學(xué)習(xí)英語的信心。

3.能充分利用漢語拼讀的正遷移作用。中國學(xué)生在小學(xué)低年級已學(xué)習(xí)并熟練掌握了漢語拼音，恰巧，自然拼讀法和我們的漢語拼音有很多相似之處，如漢語拼音中的聲母發(fā)音和自然拼讀法中的單個輔音字母的發(fā)音很相似，如b, p, m, f, t, d, n, l, g, k, h與/b/, /p/, /m/, /f/, /t/, /d/, /n/, /l/, /g/, /k/, /h/,中國學(xué)生可充分利用漢語拼音的正遷移作用盡早掌握自然拼讀法。

4.和國標音標相互補充，提高單詞讀音的準確性。根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，在50萬英文單詞中，音符合自然拼讀規(guī)則的音形一致的單詞占97.4%，不符合規(guī)則即音形不一致的有2.6%[2]。而小學(xué)英語單詞大多簡單，且符合自然拼讀規(guī)律，但是初中的單詞不論在量上還是在拼寫上都比小學(xué)單詞難度增加，且總會遇到一些不符合拼讀規(guī)則的單詞，這種情況下，學(xué)生則應(yīng)該利用起已學(xué)過的國際音標。國際音標其實是和自然拼讀相似，是一套完整的語音符號系統(tǒng)，但其比自然拼讀更復(fù)雜，難掌握。學(xué)生在日常的詞匯學(xué)習(xí)中，遇到不符合自然拼讀規(guī)律的單詞時稍微結(jié)合國際音標，能又快又準地學(xué)習(xí)單詞。

(二)不足之處

1.無法解決不符合規(guī)律的單詞的學(xué)習(xí)。盡管大部分英語單詞，特別是初級詞匯，是符合自然拼讀規(guī)則，但仍有小部分英語單詞是不符合規(guī)律的，若學(xué)生只掌握自然拼讀法，是無法解決這類單詞的學(xué)習(xí)。雖說這類單詞只占小部分，但其重要性是不容忽視的，英語詞匯學(xué)習(xí)不能放棄這類單詞。

2.自然拼讀法無法掌握單詞的重讀。自然拼讀，只是教學(xué)生對應(yīng)的單詞及單詞組合的發(fā)音規(guī)律，對于單音節(jié)單詞，大多重音不存在問題，然而對于那些多音節(jié)單詞，卻很難利用自然拼讀法準確把握其重音和次重音，導(dǎo)致在讀音上拼讀準確率低下。而隨著年級的不斷升高，所學(xué)單詞越來越復(fù)雜，拼讀及重音等方面的難度也越來越大，單純的自然拼讀規(guī)則很難解決這個問題。

3.外來的自然拼讀法不能完全適合我國學(xué)生。在美國，自然拼讀法教學(xué)的對象是有大量口語和聽力詞匯基礎(chǔ)的本族語孩子，規(guī)則相對簡單，以提高學(xué)生的閱讀能力為目的。但由于學(xué)生基礎(chǔ)不同，若完全照搬國外的那一套規(guī)則，肯定無法適應(yīng)我們學(xué)生的需求，且很難達到相同的效果。雖然國內(nèi)有些課外輔導(dǎo)機構(gòu)在引進國外的自然拼讀法規(guī)則基礎(chǔ)上,將其進行本土化，但經(jīng)本土化改造后的自然拼讀法，規(guī)則繁多，不易掌握和記憶。

4.無法將單詞的音形和義聯(lián)系起來。就如我們所知，掌握一套系統(tǒng)的拼讀規(guī)律，做到見詞能讀、聽音會寫，并能根據(jù)上下文知道單詞意思，提高學(xué)生的閱讀能力，這是自然拼讀法在以英語為母語的國家能達到的效果。然而，對于將英語作為一門外語的我國學(xué)生來說，將單詞的音形義結(jié)合起來一直是個難題，很難達到和以英語為母語的國家中學(xué)生所能達到的一樣的效果。因為自然拼讀法只是音和形的結(jié)合，并未將單詞的音形和意思結(jié)合起來，所以，對于我國學(xué)生來說，單詞的記憶仍是一個問題。

二、將聯(lián)想法融入自然拼讀，把音形義完美結(jié)合起來

聯(lián)想，作為一種思維方式，也是一種記憶方法。聯(lián)想記憶法，是利用識記對象與客觀現(xiàn)實的聯(lián)系、已知與未知的聯(lián)系、材料內(nèi)部各部分之間的聯(lián)系來記憶的方法[3]。而將聯(lián)想法運用到單詞記憶，就是將新單詞作為新輸入，通過利用各種可以利用的相關(guān)學(xué)習(xí)資源，在新舊單詞之間建立某種聯(lián)系，以便將新單詞融入到原有的記憶結(jié)構(gòu)，并在日后的單詞學(xué)習(xí)中，以此不斷地更新自己的單詞記憶系統(tǒng)。自九十年代我國學(xué)者引入單詞聯(lián)想記憶法以來，很多專家學(xué)者提倡將其運用到初高中或高校，甚至是小學(xué)的英語詞匯教學(xué)的課堂中。國內(nèi)大致將其分為了語音聯(lián)想、詞形聯(lián)想和詞義聯(lián)想三大類。聯(lián)想法是一種能將單詞音形義很好結(jié)合的單詞學(xué)習(xí)方法。而自然拼讀法，只教學(xué)生一整套讀音拼寫規(guī)律，并未將單詞意思很好地與讀音和拼寫結(jié)合起來，但若能讓學(xué)生在掌握自然拼讀的同時運用上聯(lián)想記憶法，那無疑可使學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展，讓學(xué)生受益終生。

(一)自然拼讀解決語音問題，讓語音聯(lián)想變可能

學(xué)習(xí)一個單詞，要掌握它的音形義以及它的運用。然而，掌握單詞的準確發(fā)音是最基本的。聯(lián)想記憶法，主要有同音單詞或相似發(fā)音單詞甚至諧音單詞的聯(lián)系記憶，而這都需要學(xué)生首先能準確地掌握單詞的發(fā)音。自然拼讀法，教授學(xué)生一整套讀音拼寫規(guī)則，能讓學(xué)生從小很好地打下語音基礎(chǔ)。有了語音這個基礎(chǔ)，在他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)中，他們便可在單詞學(xué)習(xí)中自如地運用語音聯(lián)想了。

(二)自然拼讀解決拼寫問題，讓詞形聯(lián)想變可能

英語是一門應(yīng)用型和實用性語言，關(guān)于英語口語重要還是英語書寫重要，歷來都是爭論的話題，但作為五大基本技能之一的書寫，重要性毋庸置疑。通過讓學(xué)生從小接觸自然拼讀法，做到見詞會讀，聽音能寫。聯(lián)想中的詞形聯(lián)想，是通過相同或相似的單詞拼寫這一聯(lián)結(jié)點，來分別區(qū)分并牢記單詞的語義。從小接觸自然拼讀法的學(xué)生，在單詞拼寫的過程中，通過學(xué)習(xí)英語時間的增長，詞匯量的積累，會不斷歸納總結(jié)在詞形上有共同點的單詞，然后在這類單詞中建立聯(lián)系，順其自然地將詞形聯(lián)想運用到單詞學(xué)習(xí)中，以不斷擴充詞匯量。

(三)語義聯(lián)想聯(lián)手自然拼讀，音形義完美結(jié)合

語義聯(lián)想有同義聯(lián)想、反義聯(lián)想、類聯(lián)想等，由于受母語的影響，中國英語學(xué)習(xí)者更容易記住漢語，卻記不住相對應(yīng)單詞的拼寫，也不知如何正確發(fā)音。若是以相似或相反語義作為識記單詞的起點，然后發(fā)散去聯(lián)想到不同的單詞，并通過自然拼讀的音形結(jié)合，最終完全掌握這一單詞網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的音形義，如此以點帶面、發(fā)散聯(lián)想，并充分運用自然拼讀法，單詞記牢不再是難事。

結(jié)語

由國外引入的自然拼讀法，對于我國英語學(xué)習(xí)者單詞記憶有一定的幫助，特別是幫助學(xué)生掌握單詞的讀音和拼寫，同時它也存在著一些不足。但若將自然拼讀法和詞匯聯(lián)想法有機結(jié)合起來，可彌補自然拼讀法的不足，將單詞音形義三者聯(lián)系起來，而不再孤立地掌握單詞的某一方面，單詞學(xué)習(xí)更全面，記憶也更持久。

參考文獻：

[1]張文馨.自然拼讀法在英語語音教學(xué)中的應(yīng)用[J].海外英語，2014，(8).

[2]梁燕葵，蒙雅娜.英語國際音標與自然拼讀法的比較[J].佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2010，(9).

[3]盧珊珊.淺析聯(lián)想法與高中英語詞匯教學(xué)[J].廣西大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2011，(6).

(責(zé)任編輯：侯秀梅)

中圖分類號：G642.4

文獻標志碼：A

文章編號：1001-7836(2016)01-0070-02

作者簡介：朱國燕(1990—)，女，浙江寧波人，碩士研究生，從事英語學(xué)科教學(xué)研究。

收稿日期：2015-10-16

doi:10.3969/j.issn.1001-7836.2016.01.029