互聯網+：職業教育新形式探析

郭麗朋　王潔瓊　侯林峰　朱　強

(1.長江工程職業技術學院，湖北武漢　430000；2.河南理工大學萬方科技學院，河南鄭州　0450011)

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互聯網+：職業教育新形式探析

郭麗朋1王潔瓊2侯林峰1朱強1

(1.長江工程職業技術學院，湖北武漢430000；2.河南理工大學萬方科技學院，河南鄭州0450011)

摘要本文通過闡述總結“互聯網+”時代下職業教育面臨的機遇與挑戰，分析了“互聯網+”時代下在線職業教育、微課堂等職業教育新模式，以期對推動職業教育改革，發展職業教育起到一定的參考作用。

關鍵詞“互聯網+”；在線職業教育；微課堂

2015年3月5日，李克強總理在十二屆全國人大三次會議的《政府工作報告》中首次提出“互聯網+”行動計劃?！盎ヂ摼W+”擬將傳統行業與互聯網結合起來，從而創造新領域里的新生態。而職業教育以培養高素質的技能型人才為己任，主動適應“互聯網+”必將開啟其教育新時代。簡單來說，互聯網+傳統職業教育=互聯網職業教育，而這種結合所起的效用絕不是簡單的相加。

1職業教育的含義及其主要內容

職業教育，包括初等、中等、高等職業教育，旨在培養受教育者的職業技術技能、職業知識和職業道德，從而使受教育者能獨立自主地承擔一定社會勞動。職業教育的目的不僅是滿足個人在就業方面的需要，還需要滿足各工作崗位對個人能力的客觀需求，從而推動整個社會生產力的快速發展，加速國家不同產業結構的穩步調整與逐漸轉型。

與基礎教育相比，職業教育具有自身的優勢和特點。第一，職業教育更注重以人為本，關注學生多方面的發展。第二，職業教育多采用"技能+學歷+就業"的培養模式，在培養學生技術能力的同時也提升學生學歷，學生可以選擇套讀自考或其他學歷，加大了學生的就業面。

2從互聯網到“互聯網+”

互聯網，又稱為英特網，開始于20世紀60年代的美國，它是不同單機之間串聯而成的巨大網絡系統，這些網絡之間按照一定的協議相互連接，組成龐大的國際網絡。互聯網所采用的手段是計算機信息技術，連接的是兩臺或者兩臺以上計算機的終端、客戶端、服務端，由此人們可以與友人雖然遠在千里之外，仍可通過互相發送郵件、視頻聊天等形式一起完成一份工作、一起完成一項娛樂游戲。

互聯網于90年代飛速發展，推動著人類社會迅速進入到了經濟全球化、全球信息化時代，對人們社會、生活、經濟等產生了巨大的影響。新技術、新思想、新模式的不斷涌現，促進了互聯網的應用滲透到各行各業，由此，“互聯網+”應運而生。

“互聯網+”加的究竟是什么呢，騰訊董事會主席兼CEO馬化騰認為加的就是各個傳統行業，但這并不只是簡單的兩者求和，而是采用信息通信技術及互聯網平臺，實現互聯網和傳統行業的深度融合，進而創造出新的發展生態。實際上，“互聯網+”已經悄然改變了人們的日常生產和生活，如淘寶網、京東、蘇寧等，顯然是互聯網加上了傳統的逛街購物；如支付寶，網上銀行等，顯然是互聯網加上了傳統的實體銀行；如世紀佳緣、有緣網等顯然是互聯網與傳統紅娘的共同作用；等等。

同樣的，在職業教育領域，“互聯網+”也慢慢滲透其中。網上課堂，互聯網加上傳統的課堂，實現了學生足不出戶就接受課程教育；微課、數據庫建設，互聯網加上傳統的交流模式，實現了教師不見面就可以實現資源共享。

3“互聯網+”時代下職業教育面臨的機遇與挑戰

3.1“互聯網+”時代下職業教育面臨的機遇

3.1.1實現教育資源的共享

資源共享是互聯網最為突出的特點之一。職業教育可以利用互聯網開放性的特點，將學習資源通過網絡媒介傳播，以實現不同學員平等學習的機會。除學習資源的共享之外，互聯網還可實現師生之間的虛擬互動，以及經驗交流，心得共享等。

3.1.2實現教育信息化，教學方式多樣化

互聯網傳播媒介改變了傳統的傳播知識和技能的方式，實現了教育的信息化。很多職業教育中實現了將教學從教室移入機房，將獲取知識的方式從課本變為電腦、手機甚至電視。傳統教學方式一般都是老師滿堂講授，互聯網時代教師教學中可以結合形象生動的影音資料、多媒體，將枯燥無味的理論知識與實踐結合，更符合職業教育以培養技能型人才為己任的教學目標。

3.1.3實現個人學習資源的豐富化

資源的不斷分享使個人的學習資源庫不斷增大。有的學員由于工作忙等原因無法走進課堂學習知識和技能，互聯網豐富的教育資源給學生提供了不同的學習機會，他們可以根據自己的實際情況采取不同的方式學習知識和技能。如遠程教育，網校提供的公開課解決了學員的很多問題，他們可以遠在千里之外接受教育，可以不分時間的提升自己的文化知識。“互聯網+”時代使個人學習資源的獲取超越了時間和地域限制，獲取學習資源的簡便性和及時性為職業教育增添了源源不斷的動力。

3.2“互聯網+”時代下職業教育面臨的挑戰

3.2.1如何平等分享教育資源

“互聯網+”時代倡導學員在平等分享的基礎上學習知識和技能。那么，傳統教育教學中教師占主導地位的模式將被顛覆。如何在教育教學中實現師生間平等分享教育資源成為一重要挑戰?；ヂ摼W教育模式下，整個教學過程當中，大量信息技術參與其中，學生可以全過程中實現參與互動，實現了課堂上以教師為輔，學生為主的模式，教師如何通過這種平等模式，起到傳道授業解惑的作用顯得至關重要。

3.2.2如何做到“量體裁衣”

“互聯網+”時代為職業教育提供了一些大數據，大數據促進了學生全方位發展。但教師如何運用新的手段，從大數據中摘取有效信息，讓有效的信息符合學員自身發展尤為重要。教師就如同一個裁縫，每件衣服都要針對不同學員量身打造，關注他們自身特點，關注他們具體學習情況，關注他們個性化差異。同時，職業教育院校制定的教育理念也要與互聯網教學相吻合，更好體現職業教育的開放性、包容性。

4“互聯網+”時代下職業教育新模式分析

4.1在線職業教育

“互聯網+”時代下各大網校不斷出現，創造了互聯網職業教育模式，成為職業教育新模式探討的一道風景線。在線職業教育改變了傳統職業教育的教學方法，學員可以通過在線開放課堂在線學習，也可以通過教學資源的下載，實現離線學習。由此，學生可以充分利用自己的閑暇時間，隨時隨地開展學習。目前，利用在線學習軟件在線學習、通過設備下載資源離線學習的人群日益增加，網上教育服務平臺也越辦越紅火。

此外，智能手機、平板等移動設備的普及也推動著在線職業教育的迅速發展。目前，很多網上職業教育服務機構針對智能手機等推出了手機職業教育軟件，使在線學習變得更加方便迅速。

在線職業教育迅速發展的同時，我們也應該重視其衍生的一些問題。如是不是所有的網校都負責任的提供了高質量的職業教育資料，相信這其中也不乏有一些以營利為目的組織。

4.2微課堂

“互聯網+”時代下迅速壯大移動互聯網，推動了傳統課堂組織模式的變化。微課堂以智能手機、平板等為依托，讓每一個學生將移動網絡設備帶入課堂，隨時隨地進行網上學習。這種新興模式在職業教育中所起的作用越來越重要。微課堂教育模式下，教師可以提前將課堂上要講授的內容做成微視頻，課堂上直接采用微視頻教學，這種教學模式形象生動，學生們的學習興趣得到提高，不同的教學方式可以提高學生們的注意力，使課堂變得風趣有活力。

目前，微課堂教育模式已經在很多職業院校開展，很多職業院校也通過開展微課比賽來激發教師們采用微課堂的興趣。微課堂的優勢顯而易見，對于教師，其不用再每年周而復始的重復相同工作，一份簡單的微視頻減少了其課堂工作量，課堂上，教師由知識的傳授者變為學生們學習的監督者；對于學生，豐富多彩的教學模式，可以激發他們的學習興趣，喚起他們獨立學習的熱情；對于課堂，多媒體技術的應用，豐富了課堂形式，使課堂變得生動有活力。同時，我們也應該意識到，微課堂對教師也是一種很大的挑戰。教師需要課前充分備課，提煉自己的授課內容，努力將微視頻做的生動且吸引學生的學習熱情。

5結語

互聯網與職業教育的結合，開啟了互聯網職業教育新時代。目前，職業教育在“互聯網+”的推動下，已經取得了一些成效，如多媒體教學方式在教學中的應用、在線職業教育、微課堂等教育新模式的應用，使職業教育煥發新的光彩。但我們必須清楚的認識到，為實現職業教育的長久發展，為使職業教育切實培養高素質的技能型人才，職業教育改革迫在眉睫，“互聯網+職業教育”任重而道遠。

參考文獻

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3周吉友.職業教育要主動適應“互聯網+”時代[J].經營管理/職業教育,2015:55-58.

(責任編輯：康明已)

On Innovation of Vocational Education in Internet + Era

GUO Li-peng1，WANG Jie-qiong2，HOU Lin-feng1，ZHU Qiang1

(1. ChangJiang Institute of Technology, Whuhan 430000,China；2. Wanfang College of Science And Technology HPU，Zhengzhou 450011, China )

Abstract:Vocational education has entered a new era: the "Internet + vocational education”. This essay summarizes the opportunity and challenge of vocational education in the era of “Internet + ", analyses the new model of vocational education, such as online vocational education, micro classroom and so on. I hope this article will be a reference for promoting the vocational education reform and development.

Key words:“Internet +"；vocational education；online vocational education；micro classroom

中圖分類號G710

文獻標志碼A

文章編號1671-8100(2016)01-0011-03

作者簡介：郭麗朋，女，講師，碩士，主要從事水利水電工程方面的教學與研究工作。

收稿日期：2015-10-16