地方院校應用型人才培養方案調查

□文/瞿翠玲　葛奉娟　陳　艷　徐　琪（徐州工程學院化學化工學院　江蘇·徐州）

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地方院校應用型人才培養方案調查

□文/瞿翠玲葛奉娟陳艷徐琪
（徐州工程學院化學化工學院江蘇·徐州）

［提要］為了解目前企業對化學工程與工藝專業人才的需求狀況，掌握化藝技術人員所需的崗位核心能力及要求，為徐州工程學院化藝專業建設及人才培養提供決策依據，學院成立專門的調研課題組，組織對化藝專業人才培養方案、課程設置情況、企業對人才需求情況、畢業生就業等進行專項調研，在此基礎上構建以地方性、應用型、錯位競爭發展的化學工程與工藝專業人才培養方案。

關鍵詞:企業需求；實證調查；人才培養方案

收錄日期:2015年11月16日

一、調研形式

（一）企業的調研。篩選部分有代表性的化學工程與工藝相關用人單位，調查行業科技的發展狀況和技術人才需求情況，摸清化工類行業對人才質量及規格的要求。

（二）畢業班學生就業情況調研。了解學生對學校與專業教學的意見與建議；統計歷屆畢業生的就業情況，了解他們工作現狀以及對崗位的滿意程度。

（三）專業任課教師交流研討。了解2012版人才培養方案實施過程中發現的問題及解決途徑。

（四）兄弟院校的調研。了解化學工程與工藝專業設置、招生人數、教學情況、就業方向；調研部分高校的化學工程與工藝專業人才培養方案，找出差距，彌補不足，錯位發展。

（五）鹽城市大型春季人才招聘會化工類企業的調研。

二、調研結果及分析

（一）對化工企業的調研分析。通過調研，發現化學工程與工藝專業畢業生主要從事化工產品的生產操作、技術管理、質量管理和產品質量的監控、生產各工序物料的分析檢驗、產品營銷以及工藝改造和新產品的研發等工作。

大部分企業在本科生入職時希望他們能夠進入車間做操作工，鍛煉2～3年左右，對車間的工藝及生產設備完全掌握之后才能更好地進行研發、技術改造等工作。

（二）對歷屆畢業生就業情況統計結果及分析。通過對徐州工程學院近三屆畢業生的就業情況進行統計可以看出，三屆畢業生絕大部分在企業就業，事業單位的就業人數非常少，有逐漸下降的趨勢。就業畢業生中（不計讀研人數），在化工相關企業就業所占比例分別:08級61％（30人），09級59％（47人），10 級63％（54人），大概有60％左右的同學沒脫離自己所學專業。

從統計數據得出，一半以上的同學在企業中從事研發、分析、技術等工作，在車間做操作工的人數較少，一般隨著工作時間的延長，工作經驗的積累，操作工的人數在減少，這和企業管理者座談的結論是一致的，學生一畢業最好先下車間鍛煉，積累一定經驗之后再從事技術、研發等工作。

除此之外，目前應屆畢業生就業過程中還存在以下問題:

1、就業定位不切實際，就業期望值過高，缺乏基本職業素養。現在一些大學生在職業價值取向上往往存在脫離社會實際傾向，不能正確的認識自己，好高騖遠，缺乏吃虧耐勞的精神，就業期望值過高，求高薪、求舒適、求名利的心態仍較普遍，畢業生擇業時眼高手低，使許多急需人才的地區和基層招聘不到人才，浪費了崗位。部分學生到了單位之后發現工作與想象的不同，立即辭職，對企業缺乏忠誠度。

2、對自己缺乏信心。學生在校期間缺少實踐鍛煉，動手能力欠缺，學過的理論知識到了工作崗位之后不能靈活應用。

3、就業心理浮躁。通過對大一學生入校后的學習心理的測試，很大一部分學生不能很好地轉變學習方式，很難適應大學自主的學習方式；也有一部分學生進入大學后不是靜下心來學習知識、研究學問、培養鍛煉自己的能力，而是貪玩，找不到自己的奮斗目標，無心讀書，更談不上系統地進行某項研究。有的學生從進入大學就準備著找工作，這種浮躁不安的心情嚴重地剝蝕了大學生的深造潛力，影響了自身素質的全面提高，當用人單位面試時又顯得力不從心，很難得到用人單位的好評。

（三）對專業任課教師調研情況分析。根據徐州工程學院2012版化學工程與工藝專業人才培養方案看，大部分內容是借鑒同類高校專業設置模式，“換湯不換藥”來進行課程設置，沒有研究地方企業人才市場需求、區域經濟發展等實際情況，目前的專業課程結構體系存在著重理論、輕實踐的現象。在實踐課程教學中，由于受實訓基地的場所和設備等因素的限制，很多時候是“走馬觀花式”的實習，導致所學的理論知識與實踐相互脫節，學生的職業技能和素養達不到工作崗位的要求。

由于專任教師數量的極度缺乏，現任專業教師極少有參加培訓學習的機會和時間，無法及時獲取新的行業知識和信息，導致課程內容與教學實踐的滯后性。

（四）對部分高校的化學工程與工藝專業人才培養方案的調研情況分析。為深入了解兄弟院校專業發展的現狀及存在的問題，找出差距，彌補不足，我們通過各種形式，走訪南京工業大學、淮陰工學院等高校，了解各校相關專業的本科人才培養方案，主要對其課程設置做了全面了解。

南京工業大學化學化工學院具有悠久的辦學歷史，其中化學工程與技術學科是國家一級重點學科，是國家最早一批建立的化學工程學科點，辦學實力雄厚。該院化學工程與工藝專業2013級本科培養方案最低畢業學分203分，知識體系分為通識教育（60.5學分）和專業教育（142.5學分）。專業教育又分為:工程數學、物理、化學（四大化學）、工程科學（化原、化學反應工程、分離工程、化工工藝等）、工程基礎（化工制圖、化工設計、化工軟件、化工設備等）、工程實踐（實驗課和集中實踐），以上是必修課程。選修課程按照專業方向設置（材料化學工程、精細化學品、有機合成、化工貿易、化工企業管理、化工設計）。

淮陰工學院2014級化學工程與工藝專業人才培養方案則實現完全學分制，學生在3～6年內修滿175學分準予畢業。課程設置中必修課學分為122.5分，占總學分70％，選修課學分為52.5分，占30％，其中實踐學分占30.3％。選修課程分化工工藝模塊和精細化工模塊。實踐教學中化工原理實驗、專業實驗和化工專業綜合訓練按周進行。同一門課程按照不同專業方向設置不同的學分和教學要求，以滿足學生選課需求。

（五）對鹽城市春季招聘會參展企業調研結果及分析。2015 年2月28日，鹽城市春季招聘會在大慶路體育館舉行，通過調查了解，現場參展的101家單位中只有8家是與化工相關的企業。8家企業20個崗位中，涉及的專業（或專業方向）有化工分析、合成、化工工藝、化工機械、化工設計等。所以就目前企業的人才需求看，在課程設置時，除了要有工藝相關的內容之外，化工設備、化工設計也是目前企業需求的人才所要掌握的知識。

三、地方院校應用型人才培養方案改革思路

通過以上的調研工作及以往人才培養修訂與執行過程中的經驗總結，人才培養方案的制定要按照邊建設、邊總結、邊發展的方針，逐步修改和完善人才培養方案，進一步確立應用型、創新型人才的培養模式，加強專業基礎教育，強化實踐性環節的教學，結合市場需求，找準社會需求方向，使學生盡早掌握相關專業知識，從而較容易在企業工作中進入角色，做到企業能用，企業敢用，企業放心使用。

（一）理論課與實驗課一體化教學。根據企業用人需求和就業情況調研，本專業人才培養方案在設置課程時注重實踐與理論并重，既讓學生掌握化工工藝方面的基本知識，又能具備化工設備的操作能力，了解其內部相關規律，能夠進行化工類生產的實施和管理工作。

（二）強化實驗技能，改革考核方式。目前，人才培養方案中學生對實驗課的重視程度弱、主動性不高、實驗考核不合理。在人才培養方案的修訂中要單獨設立實驗操作課程，多媒體錄制標準實驗操作視頻，改進化學實驗的考核辦法，采用末位淘汰機制，要求拿到化學檢驗工證書；建立開放型實驗室，成立學生化學實驗操作技能社團等。

（三）增加相關非專業課程，培養寬基礎復合型高素質人才。目前，人才培養方案中專業課程較多，培養方案提及的人才能力，沒有課程體現。在人才培養方案的修訂中將增加“企業管理”、“市場營銷”、“化工安全與環保”、“環境監測”等相關非專業課程，使學生獲得生產過程進行技術經濟分析、組織管理和產品銷售等方面的初步能力；開設文獻檢索、專業英語、論文寫作等課程，使學生掌握運用現代信息技術獲取相關信息及文字表達的能力；開設實驗設計與數據處理等課程，提高學生應用計算機解決實際問題的能力。設置合理的、多樣化選修課程，拓寬學生的綜合能力；推行“雙證書”制度，學歷證書的教學內容與職業資格證書的培訓內容相融合。

（四）增加課程設計，提高學生創新能力和綜合素質。目前，教學中學生知識死記硬背，理解運用能力較弱，合作團隊意識不強。在人才培養方案的修訂中將核心課程增加課程設計內容，分組團隊完成課程設計等相關實訓內容，采用答辯的形式進行考核，培養學生的團隊協作意識。

（五）面向行業及就業需求設置模塊化課程體系。目前，按大類招生的高校基本已實現在學校、學院、學科基礎平臺課程之上，以模塊式的組合推出專業課程，以多樣化的組合滿足學生個性的多元化發展。在人才培養方案修訂中，把對學生職業素養的培養納入課程教學體系，滲透到課堂教學和實踐教學中。

（六）深化課程體系改革，強化實踐環節教學。在課程設置上，要注重于企業對人才能力的要求，凝練核心課程，加強實驗課程的檢查和考核，提高學生動手操作能力；增加企業實習實訓時間，建立“基礎實訓——專業實訓——專業綜合實訓”三層次的實訓實踐體系，打造適應市場需求的專業核心課程以及專業實踐實訓項目。

（七）培養目標要突出職業性、實用性、實踐性的特點。企業的性質決定了企業的最高目標是“實現贏利”，作為用人單位，從“投入與產出”效益最大化的原則看，它期望的是“零距離上崗”的畢業生。從企業需求視角，要求人才所具備的知識技能更貼近實際崗位。這就需要高校人才培養目標及課程體系結構的設置，要堅持從人才市場的實際需要出發，以發展職業素質為根本，以提高職業能力為本位，注重職業技能的培養與訓練，突出職業素質和職業能力的崗位性、實踐性和實用性。

全面貫徹新時期黨和國家的教育方針，遵循高等教育基本規律，根據學校“地方性、應用型”辦學定位，以“大應用觀、大工程觀、大生活觀、大文化觀”為引領，以學分制改革為契機，按照“堅持立德樹人、強化能力培養、突出個性發展、提升綜合素養”的原則，明確培養目標，創新培養模式，優化課程體系，推進教學改革。

主要參考文獻:

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［5］郭四代.工商管理專業就業困惑與途徑分析［J］.中國市場，2009.9.12.

基金項目:徐州工程學院科研項目:“以就業為導向的本科生模塊化動態培養模式構建研究”；徐州工程學院2015年度高等教育教學研究課題:“地方應用型院校校企合作人才培養模式的實踐與探索——基于國家級校外實踐教育基地建設研究”（課題編號:YGJ1543）；徐州工程學院2014年度高等教育教學研究課題:“學業預警機制及其成效研究”（課題編號:YGJ1415）；黨建與思想政治教育研究會課題:“‘大生活觀’視域下大學生個性化教育研究”（課題編號:XDJZY201415ZD004）

中圖分類號:G64

文獻標識碼:A