高校慕課發展中的問題研究

馬　丹，龍慧云，姜季春

(貴州大學 計算機科學與技術學院，貴陽 550025)

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高校慕課發展中的問題研究

馬丹，龍慧云，姜季春

(貴州大學 計算機科學與技術學院，貴陽 550025)

摘要：慕課的興起，對傳統教學模式帶來了很大的沖擊。它以規模龐大、課程內容全面以及可以得到名師授課等優點受到許多高校的熱捧。 但是，經過調研發現慕課在一些高校中的盲目開設出現了許多問題。基于此，以高校的慕課開發過程中所出現的問題為主題，進行了相關的研究，希望在慕課的熱潮下，能夠對高校慕課的發展和應用提供一些有價值的信息。

關鍵詞：慕課；教育改革；教育創新

一、慕課的現狀

慕課(Massive Open Online Course)，即“大規模網絡開放在線課程”。大規模是指用戶數量龐大；開放是指課程對所有人開放，學習個體不分年齡、學歷、專業均可參與；在線指學習從教室搬到了網絡。

慕課最初在國外的一些著名高等院校得到運用，2013年后我國許多知名大學也紛紛加入慕課團體，很多高校的慕課項目紛紛上馬，慕課錄制熱火朝天。而目的都是希望更多學生能得到全國高水平的名師授課，促進優質課程資源的共享。但是，慕課強調課程的教學形式是學生課前自行學習視頻中的課程內容，教師不再逐一知識點講授，而是以問題為主線，組織學生進行問題探討。這一轉變，使慕課對傳統教學產生了強大的沖擊。同時，它也因為和現行教學模式的差異而產生許多問題[1]。最近幾年，慕課熱潮席卷中國各大高校以及中小學。這種全民慕課化是否正常？慕課遍地開花的結果是促進了優質教育資源的共享還是造成大量資源的浪費？這些問題都值得我們去研究。

二、高校慕課發展中存在的問題

在查閱了大量文獻資料，以及對學校慕課開展情況進行調研后，我們總結出高校慕課中存在的幾大問題。

1.慕課開展難以全面地照顧到學生的差異性

在傳統的大學課堂教學中，每個班的學生人數不超過100人，而慕課的學生規模龐大，參與人數是課堂教學無法比擬的。慕課面對的如此龐大的學生群體，學生的學科基礎、社會閱歷、實踐經驗等方面差異很大。在這樣的情況下，國內外一流名師所錄制的教學視頻不能滿足所有學生的需求[2]。例如：一些地方院校對于學生的培養目標是應用能力的提高。在這種情況下，一流高校的名師所預錄的學術性較強的課程不再適用。學生在課前觀看視頻時，如果對某個知識點不理解，也只能是反復多看幾遍視頻，然而這種方法不一定能解決問題。如果學生課前學習不充分，在課堂上幾乎不能參與討論。這種情況下，教師是逐一知識點講授，還是繼續問題引導式探討？如果選擇逐一知識點講授，則與傳統教學模式并無異樣；如果繼續問題探討，則不能兼顧到課前學習不充分的學生。

2.慕課的學習效果很大程度上依賴于學生的自主學習能力

慕課一直強調讓學生主動學習，使其變成學習的主體，學習過程自己調控，但是這必須建立在學生的自主學習能力較強的基礎上。而學生自主學習能力的強弱與學生的學習興趣 、學習習慣 、能力等因素有關[3]。特別是對于欠發達地區院校的一些學生，他們在自由的環境中欠缺主觀學習欲望。我們如何督促和掌握學生課前視頻的學習情況？如果學生課前根本沒有自覺地學習視頻內容，那課前的視頻學習和傳統課堂的“預習”并無差別。因此，學校花錢買來的MOOC課程看起來也就成了一個代價高昂的預習工具。

3.失去知識創新的環境

大學需要培養學生具備創新精神。這需要一個能夠激發學生創造性思維的空間與氛圍。在傳統的教學模式中，學生能夠相互交流、自由溝通，遇到有分歧的問題，同學們很容易發生思想的碰撞。在慕課教學中，絕大多數學生更愿意選擇名師、 教授的課程。這會導致越來越多的學生集結于大師、名師的慕課中[4]。學生們對具有教育影響力的大師的觀點很容易全盤接收，相同的觀點很難涌現創新的火花，這就導致學術思想變得單一，很難實現知識的創新。實際上，教師的很多新的靈感來源于課堂教學過程中與學生的思想碰撞，因此，沒有學生參與互動的課堂也很難做到教學相長。

4.優秀教師的言傳身教功能明顯缺失

所謂教書育人，指的是教師不僅教會學生知識，還應該用自己的言行感染學生。在傳統的教學模式中，老師對學生的教育除了所講授的知識外，還有一個很重要的部分就是教師的優秀品質對學生的影響，包括如何做人做事，怎樣治學嚴謹。這些優秀的品德將會影響學生的一生。然而慕課形式的學習，學生在一個虛擬空間學習，無需和老師面對面交流，優秀教師對學生的言傳身教功能明顯缺失。此外，這種自由化的學習方式減少了學生對社會生活的體驗，淡化了大學生的紀律觀念、集體觀念，不利于團隊精神形成與強化。綜合以上方面，慕課不利于對學生情商的培養。

5.使學生從實踐環節的參與者變為旁觀者

實踐教學環節是培養學生實踐動手能力的重要手段。大學培養方案中實踐教學的比重一再提高。然而慕課雖然可以把老師的實驗步驟預先錄好，學生可以一步一步跟著學習，從而完成實踐教學。但事實上，很多學生在實驗中會遇到各種各樣問題，而脫離了教師的親自指導，學生如何能夠快速解決問題，長此以往，學生的實踐環節的效率將變低[5]。

三、結論

慕課作為近幾年各高校，甚至中小學熱捧的一種教學模式，在我們欣慰于科技的發展為教育發展帶來便利的同時，更應該看到其潛在的問題。因此，作為高校，應該把慕課作為傳統教學模式的補充，而不應該取代現有的教學模式。主管部門應合理開發和利用慕課資源，避免把慕課變成教育部門標新立異的工具和噱頭。高校教師應以客觀的態度去看待慕課。使之為自己的課堂教學添彩，而不應該將其作為減少自己工作量的授課的替代品。 綜上所述，我們應該認識到慕課所存在的問題，并尋找解決問題的途徑，為慕課在大學的教育中建立一個正確的定位和空間。

參考文獻:

[1]鞏學梅,陳振,張新光.慕課(MOOCs)在高等教育中的應用現狀及發展前景探討[J].寧波工程學院學報,2014，(3):100—105.

[2]劉楊，黃振中，張羽，李曼麗.中國MOOCs學習者參與情況調查報告[J].清華大學教育研究，2013，(4)：31.

[3]李志民.MOOCs的挑戰與大學的未來[N].中國教育報，2013-03.

[4]鄧宏鐘，李孟軍，遲妍，譚思昱.“慕課”發展中的問題探討[J].科技創新導報，2013，(19)：212—215.

[5]周蓮.慕課熱潮下的“冷思考”[J].學園，2014，(4):200.

(責任編輯：侯秀梅)

Research on the Problems of MOOC Development in University

MA Dan, LONG Hui-yun, JIANG Ji-chun

(College of Computer & Technology, Guizhou University, Guiyang 550025, China)

Abstract:The rise of MOOC has greatly impacted the traditional teaching mode. Because of large scale and comprehensive course content, it wins the preference of many universities. However, after investigation about MOOC in some universities, some problems are found. This paper discusses the problems of the MOOC in some universities, and has carried out related research in order to provide some valuable information for the development and application of the MOOC in the university.

Key words:MOOC; educational reform; education innovation

中圖分類號：G640

文獻標志碼：A

文章編號：1001-7836(2016)03-0046-02

作者簡介：馬丹(1977—)，女，貴州鎮寧人，副教授，碩士，從事數據庫技術、數據挖掘研究；龍慧云(1975—)，女，貴州凱里人，副教授，博士，從事Web服務的形式化分析研究；姜季春(1981—)，女，重慶人，講師，碩士，從事數據庫技術、數據挖掘研究。

基金項目：貴州大學高等教育研究項目(GJ201506)；第二批國家級專業綜合改革試點項目——計算機科學與技術(ZGG2013004)；“卓越計劃”計算機科學與技術專業建設專項(ZYJ2014007)；貴州大學品牌特色專業培育項目——計算機科學與技術(PTPY201302)

收稿日期：2015-12-04

doi:10.3969/j.issn.1001-7836.2016.03.019