新課改背景下高中物理習(xí)題課的優(yōu)化策略

錢志方

(蘇州市吳江區(qū)平望鎮(zhèn)平望中學(xué)　江蘇 蘇州　215221)

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新課改背景下高中物理習(xí)題課的優(yōu)化策略

錢志方

(蘇州市吳江區(qū)平望鎮(zhèn)平望中學(xué)江蘇 蘇州215221)

近年來(lái)，隨著新課程改革的大力推進(jìn)，很多一線高中物理教師在一定程度上轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)思想，開(kāi)始嘗試各類教學(xué)方法.但在習(xí)題課教學(xué)的過(guò)程中，大多物理教師還是習(xí)慣應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這造成了習(xí)題課相對(duì)于其他類型課來(lái)說(shuō)教學(xué)方法落后的局面，嚴(yán)重阻礙了新課程改革的步伐，因此對(duì)高中物理習(xí)題課進(jìn)行調(diào)查與研究十分必要，文章基于此，提出了新課改背景下高中物理習(xí)題課的優(yōu)化策略.

新課改高中物理習(xí)題課優(yōu)化策略

1　關(guān)于課前準(zhǔn)備的建議

上課以備課為基礎(chǔ)，備課工作不僅可以有效提升教學(xué)的計(jì)劃性，同時(shí)也有利于教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位的發(fā)揮.筆者根據(jù)對(duì)高中物理教師和學(xué)生調(diào)查與訪談的結(jié)果，結(jié)合新課程改革中的主體思想與要求，認(rèn)為教師在課前準(zhǔn)備階段應(yīng)主要在兩個(gè)方面多加注意.

1.1精選物理習(xí)題

筆者認(rèn)為教師在精選習(xí)題時(shí)應(yīng)有“兩個(gè)考慮、三個(gè)設(shè)計(jì)”.

(1)兩個(gè)考慮

在習(xí)題課的準(zhǔn)備階段，教師在選擇習(xí)題之前應(yīng)首先考慮課程標(biāo)準(zhǔn)的要求與物理學(xué)科本身的特點(diǎn)，確保習(xí)題所涉及的知識(shí)在學(xué)生能夠掌握的范圍內(nèi).另外,教師還應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)際水平及身心發(fā)展特點(diǎn)，這樣才能把握好習(xí)題的深度，提升學(xué)生對(duì)習(xí)題涉及知識(shí)的把握與延伸.

(2)三個(gè)設(shè)計(jì)

首先，教師要針對(duì)本堂課習(xí)題的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的分析與設(shè)計(jì).大部分教師對(duì)于習(xí)題課教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知主要停留在教案層面，而在真正的實(shí)際教學(xué)中涉及的并不多，而且并未落實(shí)，這使得在實(shí)際習(xí)題教學(xué)中沒(méi)有調(diào)控的指向，也不利于物理習(xí)題課教學(xué)效率的提高.

其次，要注重習(xí)題難度的把握與設(shè)計(jì).根據(jù)調(diào)查分析，學(xué)生完成習(xí)題的方式與習(xí)題的數(shù)量相關(guān).教師要根據(jù)習(xí)題課課堂教學(xué)時(shí)間的分配把握好習(xí)題的數(shù)量，要注意將習(xí)題的難易程度控制在適中水平，這樣，在面向全體學(xué)生的同時(shí)也可以兼顧到不同層次學(xué)生的發(fā)展.

最后，教材習(xí)題應(yīng)用和典型習(xí)題的拓展設(shè)計(jì).一道好的習(xí)題在區(qū)分物理概念、辨別解題異同、預(yù)防思維錯(cuò)誤等方面都具有其特有的功能.教師應(yīng)重視教材中的習(xí)題，這些習(xí)題是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容所涉及到的重難點(diǎn)的準(zhǔn)確反映，絕大部分學(xué)生很容易掌握，并有利于知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固.另外，教師在學(xué)生掌握教材習(xí)題和典型習(xí)題的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)變通，一題多變、多問(wèn)、多解等，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，促進(jìn)他們思維能力的提升.

1.2選擇教學(xué)方法

通過(guò)調(diào)查分析，大部分物理教師還是采用講授的方式進(jìn)行物理習(xí)題課教學(xué)，講授法是以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法，這種方式主要是以教師為引導(dǎo)，學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)掌握大量的知識(shí)，但是這只是一種單純的灌輸式教學(xué)方式，不僅不利于學(xué)生自身積極性與主動(dòng)性的發(fā)揮，同時(shí)無(wú)法照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，阻礙了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，與新課改的教學(xué)思想相違背.在通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解中發(fā)現(xiàn)學(xué)生更期望與教師互動(dòng)，參與課堂.所以，教師在課前準(zhǔn)備中可以選擇多種教學(xué)方法，來(lái)增加學(xué)生參與課堂的頻率，提高學(xué)生在物理習(xí)題課堂中的積極性與主體地位.

對(duì)于物理習(xí)題教學(xué)而言，教師可以采用師生雙邊活動(dòng)性較強(qiáng)的討論法.在上課前將學(xué)生進(jìn)行合理分組，以教師為引導(dǎo)，學(xué)生以小組的形式對(duì)某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論、交流，學(xué)生之間群策群力，相互啟發(fā)，可以加深對(duì)知識(shí)的理解，并能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.同時(shí)，教師還可以采用多種教學(xué)方法，把多種教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提升物理習(xí)題課教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣，更好地提升教學(xué)效率.

2　關(guān)于課堂教學(xué)的建議

2.1培養(yǎng)學(xué)生的審題能力

習(xí)題課教學(xué)要注重學(xué)生審題能力的提升.首先，注意對(duì)關(guān)鍵詞的挖掘，在物理習(xí)題中，常見(jiàn)的關(guān)鍵詞有光滑、恰好、勻速、理想、最大、最小、不計(jì)等.其次，注意對(duì)隱含條件的挖掘，某些物理習(xí)題的部分條件比較隱蔽，而這些隱含條件恰恰是解題的關(guān)鍵部分，比如，在豎直平面內(nèi)圓周運(yùn)動(dòng)的習(xí)題中，“小車恰能通過(guò)拱形橋的最高點(diǎn)”表示“小車所受的支持力為零”.最后，要注意培養(yǎng)學(xué)生畫(huà)示意圖的能力，根據(jù)物理習(xí)題的表述畫(huà)出對(duì)應(yīng)的草圖，這對(duì)物理習(xí)題的解決起著至關(guān)重要的作用.這就要求教師在平時(shí)要多加板演與指導(dǎo)，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生畫(huà)草圖的能力.

2.2合理運(yùn)用多媒體技術(shù)

由于物理習(xí)題課堂的教學(xué)特點(diǎn)是既要復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，又要對(duì)精選的習(xí)題進(jìn)行講解，所以在板書(shū)上要體現(xiàn)大量的文字和圖像，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段會(huì)浪費(fèi)一部分時(shí)間.如果教師使用多媒體技術(shù)，就可以快速直觀地將預(yù)設(shè)好的物理情境、習(xí)題、模擬的物理過(guò)程展示在學(xué)生面前.并且，適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┞曄褚曨l，利用多媒體教學(xué)，可以保證學(xué)生的課堂注意力與興趣，大幅提升課堂教學(xué)效率.例如，在物理習(xí)題課中，教師可將平拋運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)、機(jī)械能守恒和電路中電流的走向、小磁針的微小偏轉(zhuǎn)等一些典型習(xí)題的物理過(guò)程或物理模型做成動(dòng)態(tài)的效果，通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬讓學(xué)生理解得更深刻，再通過(guò)變式，有意識(shí)地讓學(xué)生主動(dòng)分析物理過(guò)程和構(gòu)建物理模型，提高學(xué)生的解題能力.

2.3加強(qiáng)課堂中的師生交流

良好的師生關(guān)系不僅是教育活動(dòng)順利進(jìn)行的保障，還是實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的催化劑.在對(duì)學(xué)生的調(diào)查和訪談中可以看出，大部分學(xué)生與教師之間存在隔閡，在有問(wèn)題解決不了的時(shí)候，一般會(huì)與同學(xué)進(jìn)行討論、交流或是翻閱輔導(dǎo)教材，極少有學(xué)生選擇最為便捷的方法，即直接向老師請(qǐng)教.同時(shí)，習(xí)題課教學(xué)中，學(xué)生參與度不高，師生交流較少.教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)這種情況多設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，采用多樣的教學(xué)方式，或針對(duì)習(xí)題內(nèi)容適當(dāng)選擇“板演-評(píng)議”、“問(wèn)題-探究”和“嘗試練習(xí)”的教學(xué)模式來(lái)增加師生交流的機(jī)會(huì)，增進(jìn)師生之間的情感，以達(dá)到心理相容的狀態(tài).

2.4重視實(shí)驗(yàn)習(xí)題講解中的情境與方法

通過(guò)調(diào)查可知，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)習(xí)題的興趣較低，解決實(shí)驗(yàn)題的困難主要來(lái)源于實(shí)驗(yàn)原理和數(shù)據(jù)處理掌握的不好.這就要求教師在對(duì)實(shí)驗(yàn)課講授的過(guò)程中，結(jié)合多媒體設(shè)備，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)原理及數(shù)據(jù)處理的講解.同時(shí)，每個(gè)物理實(shí)驗(yàn)都要給學(xué)生自己動(dòng)手參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從做中學(xué).在實(shí)驗(yàn)習(xí)題的講解中，教師要增加實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)，提升學(xué)生的參與度與興趣.并注意針對(duì)實(shí)驗(yàn)習(xí)題的特點(diǎn)注重“實(shí)驗(yàn)-演繹-歸納”方法的應(yīng)用和講授.

3　關(guān)于課后的建議

3.1作業(yè)的批改

教師課后對(duì)習(xí)題的批改并不理想，建議教師應(yīng)抽出部分時(shí)間，對(duì)全部或大部分的學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批改.因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)作業(yè)的批改，教師才能更好地把握學(xué)生在習(xí)題解決中存在的一些問(wèn)題，而這些問(wèn)題正是學(xué)生沒(méi)有理解和消化的，教師可以針對(duì)這些問(wèn)題，在習(xí)題課上進(jìn)行修補(bǔ)，適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些相關(guān)題目或

者變式，增強(qiáng)訓(xùn)練，最終提升學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的把握與理解.

3.2反思與評(píng)價(jià)

通過(guò)教學(xué)反思，教師可以總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)今后的教學(xué)進(jìn)行更好地調(diào)控與設(shè)計(jì).在物理習(xí)題教學(xué)后，建議教師對(duì)教學(xué)的目標(biāo)是否達(dá)成，教學(xué)方法是否得當(dāng)，學(xué)生是否能理解，重難點(diǎn)的處理是否得當(dāng)，教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生思想碰撞產(chǎn)生的靈感等進(jìn)行反思并記錄，這些記錄會(huì)促進(jìn)教師的成長(zhǎng).

1孟擁軍．高中物理習(xí)題課的教學(xué)模式初探．物理教學(xué)探討，2006(4)

2俞麗萍．圖線的改畫(huà)在物理習(xí)題教學(xué)中的應(yīng)用．物理教師，2010(12)

錢志方(1979-),男，本科，中教一級(jí)，主要從事高中物理教學(xué).

2016-04-05)