社會主義核心價值觀融入高職院校育人體系的路徑探索

王瑞蘭

（安慶職業技術學院，安徽安慶246003）

社會主義核心價值觀融入高職院校育人體系的路徑探索

王瑞蘭

（安慶職業技術學院，安徽安慶246003）

在高職院校育人實踐中培育和踐行社會主義核心價值觀是一項系統工程，為使其落地生根、取得實效，高職院校應通過打造課堂教學、校園活動、社會實踐和宣傳陣地多位一體的育人平臺，實現核心價值觀教育全過程融入；通過抓好“一個對接”、堅持“兩個結合”、突出“三個注重”、加強“四個保障”，推進核心價值觀教育具體化、常態化、生活化與長效化。

社會主義核心價值觀；高職院校育人體系；融入路徑

積極培育和踐行社會主義核心價值觀，是黨的十八大為扎實推進社會主義文化強國建設提出的戰略任務。中共中央辦公廳印發的《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》進一步要求把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程［1］，高職院校作為國民教育體系的重要組成部分，是培育和踐行社會主義核心價值觀的重要陣地。高職院校應從高職人才培養的特點和職業特色育人體系的特殊性入手，將社會主義核心價值觀教育與高職人才培養有機結合起來，堅持以核心價值觀引領學校育人工作，積極探索核心價值觀教育的有效路徑，幫助學生形成正確的理論認知和價值認同，促使學生做到知行統一和養成良好的行為習慣，充分發揮核心價值觀在高職人才培養中的支撐與導向作用，引導學生順利成長成才。

一、在高職院校育人體系中融入社會主義核心價值觀教育的路徑

培育和踐行社會主義核心價值觀，重在引導學生認知認同、知行統一。高職院校應根據學生的學習與生活特點，將核心價值觀教育滲透進學校育人工作的全過程，落實到教育教學和管理服務各環節，不斷打造課堂教學、校園活動、社會實踐和宣傳陣地多位一體的育人平臺，實現核心價值觀教育全過程融入。

（一）將核心價值觀教育融入課堂教學，強化學生理論認知 加強社會主義核心價值觀教育，幫助學生達到對核心價值觀的理性認知是在大學生中培育和踐行核心價值觀的內化起點。［2］課堂教學是加強核心價值觀教育的主陣地，高職院校必須充分發揮課堂教學體系的作用，以思想政治理論課為主渠道、各科課程為有效載體、黨課團課班會課為必要補充，在課堂教學中全方位滲透核心價值觀的內容和精神。

一是在思想政治理論課教學中融入核心價值觀教育。利用課堂平臺進行系統的理論教育，把核心價值觀的內容講透徹、道理講清晰，使學生明確國家的價值目標、社會的價值取向與公民個人的價值準則，從而對核心價值觀形成正確的理論認知。如在“思想道德修養與法律基礎”課程教學中，圍繞核心價值觀對公民個人層面的倡導和要求，結合高職學生實際，將課程內容整合成四大模塊，實施專題教學，重點培養高職學生愛國、敬業、誠信與友善品格，引導教育學生學會做“好公民、好員工、好學生、好子女”。同時，加大課程教學改革力度，創新教育方式方法，通過采用主題調研、上臺講演、新聞播報等形式，組織學生尋找與宣傳身邊榜樣典型，吸引學生主動參與教學過程。

二是在公共基礎課專業課各科課程和黨課團課班會課教學中進行核心價值觀滲透。通過加強課程建設、專業建設，挖掘公共基礎課與專業課各科課程中的教育資源，滲透核心價值觀教育。定期開展以核心價值觀教育為內容的黨課團課和班會課教育，開展理論課補充教學活動，增強高職學生的社會責任感和政治敏銳感，促使學生形成正確的價值認知。

（二）將核心價值觀教育融入校園活動，增強學生價值認同 校園活動是學生喜聞樂見的活動，也是學生接觸的最直接場景，高職院校應堅持以核心價值觀引領校園文化建設，通過開展形式多樣、內容豐富的高品位校園活動，讓學生隨時隨地觸摸核心價值觀并在情感上受到感染和觸動，引導學生將理論認知上升為價值認同，以凸顯校園文化的精神凝聚力和思想引導力。［3］

一是以校園活動品牌項目為載體，營造核心價值觀教育的濃厚氛圍。通過重點打造校園活動品牌項目，并將核心價值觀教育融入項目建設，使核心價值觀基本內容得到有效貫徹和充分體現，構建富有時代精神與高職特色的校園文化，潛移默化熏陶和影響學生。如筆者所在的安慶職業技術學院定期組織開展紅五月歌詠比賽、“秦潭好聲音”歌手大賽、“徽風皖韻”進校園、“創青春”創業大賽等校園品牌活動，既拓展了核心價值觀的傳播渠道，也促進了學生對核心價值觀的內在認同。

二是開展核心價值觀主題教育活動，發揮校園文化育人化人的重要功能。通過校園活動平臺，積極開展高職學生易于接受、樂于參加的核心價值觀主題教育活動。如舉辦以“傳統文化與社會主義核心價值觀”為主題的人文素質教育系列講座，培養學生健康的人文情懷；開展以“踐行核心價值觀，匯聚青春中國夢”為主題的演講比賽、經典朗誦會、創業典型事跡報告會、書香校園讀書月活動等，引導學生將個人夢與中國夢高度融合。又如，利用入學教育、入團入黨、傳統節日、重要紀念日和重大事件等重要時間節點，開展核心價值觀主題教育活動，培養學生愛國情懷和民族自豪感。

（三）將核心價值觀教育融入社會實踐，促進學生知行統一 社會主義核心價值觀的生命力在于實踐，在于知行合一與自覺行動。［4］高職院校開展核心價值觀教育，必須搭建社會實踐平臺，深入開展社會實踐活動，運用多種形式和手段，引導學生在實踐中將核心價值觀內化于心、外化于行。

一是實施提升學生實踐能力的知行工程，引導學生在培育中踐行，在踐行中培育核心價值觀。通過將青年志愿者活動與學雷鋒活動有機結合，大力弘揚雷鋒精神，廣泛開展學雷鋒實踐活動，同時建立健全志愿服務制度，推動踐行核心價值觀活動常態化。如定期組織青年志愿者走上街頭開展“文明交通勸導”活動，深入社區開展關愛留守兒童、關愛孤寡老人活動，組織開展環保宣傳、送農業科技下鄉、保護母親河等暑期“三下鄉”社會實踐活動等，使學生在踐行核心價值觀活動中提升素質與品格。

二是把核心價值觀教育滲透進課程實踐教學活動、專業實習實訓和創新創業實踐活動中，引導學生通過職業發展實踐活動，培養應有的社會責任感和道德品質。如在“思想道德修養與法律基礎”課程教學中，通過組織開展“校園十大不文明行為評選”、“高職生必備職業素質討論會”等課程實踐教學活動，引導學生修身律己、崇德向善。在各專業實習實訓和創新創業實踐活動中，通過建立核心價值觀教育融入機制和考核機制，促使學生形成愛崗敬業、誠實守信的職業操守，為今后走向社會打下堅實的基礎。

（四）將核心價值觀教育融入宣傳陣地，引導學生習慣養成 高職院校培育和踐行社會主義核心價值觀，必須建立健全傳統宣傳陣地與新媒體網絡陣地的優勢互補機制，加強通俗化、大眾化宣傳教育，使核心價值觀教育入耳入腦入心，引導學生主動將核心價值觀轉化為日常的行為習慣。

一是綜合運用各種傳統宣傳渠道和資源，加強核心價值觀教育。通過綜合利用黑板報、宣傳欄、校園廣播、院刊校報、校園網站等傳統宣傳陣地，深入宣傳核心價值觀基本內涵與實踐要求以及學生身邊踐行核心價值觀的先進典型和鮮活經驗，讓學生在濃郁的教育氛圍中接受熏陶，引發學生思想與情感共鳴，使核心價值觀深入人心。

二是靈活使用新媒體，全方位傳播核心價值觀。通過加強大學生心理咨詢中心、學生資助中心、學生會、學生社團聯合會等學生工作網站建設，全面開通輔導員班主任、黨團工作人員、學生干部、學生黨員和班級QQ群、飛信、微博、微信，利用學生經常接觸的新媒體平臺，開展核心價值觀理論學習指導與先進典型宣傳，并進行線上線下連線互動，扎實推進核心價值觀進網絡、進班級、進宿舍、進社團，形成強大的正能量宣傳陣勢，使學生浸潤其中并逐漸養成良好的行為習慣。

二、在高職院校育人實踐中增強社會主義核心價值觀教育實效性的建議

在高職院校育人實踐中培育和踐行社會主義核心價值觀是一項系統工程，為使其落地生根、取得實效，高職院校必須結合自身特色，廣泛進行探索實踐，在貫穿結合融入上下功夫，在落細落小落實上下功夫，在堅持不懈久久為功上下功夫，努力推進核心價值觀學習教育實踐具體化、常態化、生活化與長效化。

（一）抓好“一個對接”，促進核心價值觀教育具體化 抓好“一個對接”，是指抓好核心價值觀培育踐行模式與高職人才培養模式的對接工作，并在對接中突出職業性、體現區域性，促進核心價值觀教育具體化、生動化、接地氣。

一是在對接中突出職業性。高職院校在設計核心價值觀教育活動時，應根據高職人才培養的職業定向性與崗位針對性特點，結合產教融合、校企合作、工學結合辦學模式，注意研究探尋核心價值觀與產業文化、企業文化、職業文化、專業文化之間的契合點與對接要求，在方法上，強調文化滲透和實踐體驗，在內容上，將學生職業精神、職業素質與社會責任感培養作為核心價值觀教育的重點，使核心價值觀教育具體化、生動化。比如在開展“思想道德修養與法律基礎”課程教學時，可結合學生專業實習實訓需要，在教學中系統介紹各專業具有代表性的企業文化，幫助學生理解企業的價值觀與企業精神；同時將該課程的“職業素質培養與訓練”主題實踐教學與學生專業實習實訓結合起來，引導學生在企業行為模式下培養良好的職業道德與職業精神。

二是在對接中體現區域性。社會主義核心價值觀傳承著中國優秀傳統文化的基因，區域文化作為傳統文化的有機構成，蘊含著豐富的核心價值觀教育資源，這為高職院校開發區域文化的教育價值提供了基本遵循。［5］高職教育是直接為地方經濟和社會發展服務的教育，將核心價值觀與區域文化對接融通，挖掘區域文化豐富的教育資源，如地方精神、歷史遺跡與人物、紅色景點等，為核心價值觀培育注入真實的內容和鮮活的素材，使教育形象化、接地氣。如安慶職業技術學院利用高職學生對區域文化的自然親近感，將區域文化教育資源引入核心價值觀教育，在課堂教學中，傳播“崇文尚德、務實創新”的安慶精神，在校園文化活動中，舉辦“安慶文化名人”系列講座，在社會實踐活動中，組織學生參觀六尺巷、探訪徐錫麟起義舊址、祭掃獨秀園等活動，使區域文化資源成功轉化為核心價值觀教育資源，增強了核心價值觀傳播的親和力。

（二）堅持“兩個結合”，推進核心價值觀教育常態化 在高職院校育人實踐中培育和踐行社會主義核心價值觀，必須根據學校實際，堅持教育與實踐結合、教書育人管理育人與服務育人結合，推進核心價值觀教育系統化、常態化。

一是堅持教育與實踐相結合。以核心價值觀引領大學生健康成長，最終要落腳到實踐上來。高職院校必須堅持教育與實踐一起抓，以教育引導實踐，以實踐深化教育［6］，既做好核心價值觀理論教育工作，也要開展好理論踐行活動，同時創新教育與實踐的內容和形式，使學生便于參與、樂于參與。為此，高職院校應出臺相關制度和措施，如鼓勵思想政治理論課專任教師擔任輔導員或班主任，同時培養有相關專業背景的學生工作者承擔適量的思想政治理論課教學任務，促進思想政治理論教育與學生日常思想政治教育的有機融合，兩支隊伍共同開展核心價值觀教育，共同指導學生在實踐中踐行理論，形成協同育人機制。

二是堅持教書育人、管理育人與服務育人相結合。堅持育人為本、德育為先的原則，圍繞立德樹人的根本任務，把培育和踐行核心價值觀與教職員工日常的教學科研、管理服務工作結合起來，專任教師在教學中做到教書育人，黨政干部與管理人員通過教學管理、學生管理與行政管理履行育人職責，后勤工作人員則在為教學科研和師生員工生活服務中履行育人職責。教書育人、管理育人、服務育人是一個有機的整體，高職院校教職員工在從事教書、管理與服務的過程中，應從不同層面、不同角度入手，共同發力，自覺滲透核心價值觀教育，同時率先垂范，以良好的師德師風影響教育學生，引導學生健康成長。

（三）突出“三個注重”，實現核心價值觀教育生活化 開展社會主義核心價值觀教育，必須堅持以學生為本，以尊重學生主體地位為基礎，以促進學生全面發展為根本目標，為此，高職院校必須突出“三個注重”，即注重日常生活滲透、注重身邊典型示范、注重學生利益需求，實現核心價值觀教育貼近化與生活化。

一是注重日常生活滲透。將核心價值觀的內容要求，滲透到高職學生日常行為準則、校園文明公約、班級與寢室公約等，引導學生規范個人行為和養成良好的行為習慣。同時在學生中普遍開展“熱愛祖國、孝敬父母、關愛他人”、“文明修身、從我做起”、“‘我節約、我光榮’光盤行動”等主題教育活動，引導學生從日常行為著手，從小事做起，從我做起，自覺踐行核心價值觀。

二是注重身邊典型示范。先進典型是踐行核心價值觀的導向，高職院校應充分發揮先進典型的示范引領作用，在學生中樹立一批踐行核心價值觀的榜樣與模范，如定期評選踐行核心價值觀的先進班集體、優秀學生標兵和校園道德模范，讓學生身邊的先進典型為核心價值觀代言，使學生學有榜樣，行有示范，提升核心價值觀的感召力與影響力。［7］

三是注重學生利益需求。在開展核心價值觀教育時，應注意結合高職學生身心發展特點，關注學生切身利益和發展需求，針對學生遇到的經濟貧困、學業困難、情感困惑、職業選擇等實際問題，切實做好學生資助、學業幫扶、心理健康疏導、就業創業指導與服務等工作，幫助學生解決實際困難，滿足學生利益需求，讓學生感受到關愛和溫暖，從而提升對核心價值觀的認同感。

（四）加強“四個保障”，落實核心價值觀教育長效化 社會主義核心價值觀要在高職院校扎根生長，離不開制度、組織、人力與財力保障，因此，高職院校必須加強“四個保障”，構建核心價值觀教育的長效機制。

一是完善制度保障。社會主義核心價值觀引領高職院校育人工作作為一項復雜的系統工程，必須依靠制度才能長效推進。高職院校應根據核心價值觀的精神內涵，修訂和完善教育教學、學生管理、校園文化建設、后勤服務等方面的規章制度，使核心價值觀成為學生學習生活工作的基本遵循，促進核心價值觀教育固化于制。［8］同時應完善考核評價制度，將學生踐行核心價值觀的表現納入學生思想政治品德考核，作為評先評優的重要依據，形成以德為先的育人導向。

二是加強組織保障。社會主義核心價值觀教育需要協調學校各方力量，整合多方資源，形成合力，確保落實。為加強核心價值觀教育的組織保障，高職院校應建立黨委統一領導、黨政齊抓共管、宣傳部門組織協調、有關部門分工負責、全體師生積極參與的領導體制和工作機制，推動核心價值觀教育工作有效開展。

三是抓好隊伍保障。隊伍是開展社會主義核心價值觀教育的基礎。在開展核心價值觀教育時，高職院校應抓好兩支隊伍建設。一支是教師隊伍，主要是大學生思想政治教育工作隊伍，通過定期開展隊伍培訓，把核心價值觀要求納入培訓內容，引導他們不斷創新核心價值觀教育的方法載體；通過加強師德師風建設，完善師德監督機制，引導他們做崇高理想的堅定信仰者、職業操守的自覺堅守者、修身立德的有效示范者與實踐體認的主動踐行者。［9］另一支是大學生骨干宣傳教育隊伍，通過定期舉辦學生干部與學生黨員培訓班，扎實推進青年馬克思主義者培養工程，提升大學生骨干對核心價值觀的認知水平和踐行能力，同時提高他們的宣傳教育水平，通過他們深入挖掘和宣傳學生身邊的典型人物與事跡，并教育引導他們做核心價值觀的信仰者、傳播者、踐行者。

四是落實經費保障。高職院校應將大學生思想政治教育工作和思想政治理論課建設經費列入預算，保證隊伍培訓、教學科研、校園文化活動和社會實踐活動等工作開展的經費需要。同時還應劃撥專項經費，對核心價值觀教育活動進行資金支持，并對成果顯著的活動進行獎勵，保障核心價值觀教育活動的長效性。

［1］中共中央辦公廳.關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見［N］.光明日報，2013-12-24（1）.

［2］隋璐璐，王洛忠.在大學生中培育和踐行社會主義核心價值觀的路徑探析［J］.思想教育研究，2014，（2）.

［3］山述蘭.以社會主義核心價值觀引領高校校園文化建設的策略研究［J］.思想理論教育，2015，（1）.

［4］晏昱，周俊武.大學生培育和踐行社會主義核心價值觀的三重路徑［J］.求索，2014，（5）.

［5］李月云等.論區域文化對培育社會主義核心價值觀的功能［J］.江淮論壇，2015，（1）.

［6］李軍林.大學生社會主義核心價值觀的培育踐行路徑［N］.光明日報，2014-10-03（6）.

［7］海松梅.高校培育和踐行社會主義核心價值觀若干機制探析［J］.科學社會主義，2014，（5）.

［8］王帥.以五個“融入”為重點加強高校培育和踐行社會主義核心價值觀長效機制建設［J］.思想理論教育導刊，2015，（1）.

［9］王德勛.高校教師要把握好踐行核心價值觀的角色定位［J］.中國高等教育，2014，（23）.

責任編輯 付友華

G711

A

1003-8078（2016）02-0090-04

2016-01-24

10.3969/j.issn.1003-8078.2016.02.24

王瑞蘭（1972-），女，安徽桐城人，安慶職業技術學院思政部副教授，法學碩士。

安徽省高等教育振興計劃思想政治教育綜合改革計劃弘揚核心價值觀名師工作室項目，項目編號：Szzgjh1-2-2016-30；安徽省教育廳人文社科重點研究項目，項目編號：SK2016A0577；安徽省高等學校省級質量工程精品資源共享課程項目，項目編號：2014gxk114。