多媒體輔助教學在小學語文教學中的探索

彭黎潔

摘 要：利用多媒體技術制作的課件，極大地豐富了語文課堂教學的手段，創造有利于學習的情境，極大地提高教學效率。多媒體教學可以不受時間和空間的限制，直接表象各種事物和現象，在課堂教學中，它能恰當、準確 配合其他媒體傳遞教育信息，是對紙介質媒體的擴充。

關鍵詞：多媒體；語文教學；輔助

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-334-02

隨著現代教育技術的進一步推廣，新課改的深入推進，多媒體在語文課堂教學中的應用也日益廣泛深入。它將語文課堂教學引入全新的境界，把學生帶進了一個聲、像、圖、文并茂的新天地，給現代小學語文教學注入無限生機、活力。利用多媒體技術制作的課件，極大地豐富了語文課堂教學的手段，創造有利于學習的情境，使學生充分發揮視聽作用，促進學生積極主動地學習，加深對教學內容的理解，極大地提高教學效率。其優點顯而易見：

一、多媒體的優勢

1、激發學生興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生的學習興趣對激發他們的學習動機，調動學習積極性起決定作用，喚起他們的探索精神和求知欲望。 利用多媒體技術制作的課件，在大屏幕上，我們可以看到浩蕩的長江、巍峨的長城、秀美神奇的黃山、五彩的石頭、如血的殘陽；可以聽到轟隆隆的雷聲、婉轉的鳥鳴、美妙的音樂、潺潺的水聲。直觀的畫面，動人的音樂，刺激著學生的感官，撞擊著學生的心靈，把學生帶入了愉快的學習環境，讓學生主動探索，使學生想學、樂學，大大激發了學生的參與學習和熱情。

2、培養求新意識

多媒體教學在為語文教學打開了更為廣闊的天地，也賦予了語文教學的時代感，強化了學生的求新意識，增強了學生學習的熱情。多媒體正是利用它形象生動的畫面，悅耳動聽的音樂，來刺激學生的視覺、聽覺，使學生的知識得以感悟和保持，情感得以熏陶。多媒體化概括為具體，使文字與客觀事物之間建立了聯系，化難為易。如巴金的散文《鳥的天堂》中有幾句話描寫榕樹的葉子：“翠綠的顏色……每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動”。學生只理解“顫動”一詞 可解釋為“抖動”，但在這個具體的語境中是不形象的。這時，教師可利多媒體演示：在早晨的陽光照耀下，茂盛的榕樹充滿生機，那青翠、油亮的新葉在微風中輕輕地顫動……在學生感知的基礎上，教師適當點撥，學生真切領悟到了“顫動”一詞的含義。

3、提供學習“媒介”

多媒體教學可以不受時間和空間的限制，直接表象各種事物和現象，在課堂教學中，它能恰當、準確 配合其他媒體傳遞教育信息，是對紙介質媒體的擴充。如在教學蘇軾的《曉出凈慈寺送林子方》時，為了讓學生感受到詩人筆下西湖夏天的美麗，激發學生對學習古詩的興趣。我設計制作了能體現詩情的課件，在具有古風古韻的音樂聲中，湖面片片碧荷，朵朵紅花。美不勝收。畫面出現時，學生眼神中透露出驚異，不但對“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”詩意的理解了然于心，而且感情得到了升華。同樣的在講授《桂林山水》時，可采用現代教育技術制作多媒體教學課件進行語文課堂教學。講到桂林的山水之美時，播放課件，畫面上山石嶙峋，水在靜靜的流淌，音樂響起，把學生帶入到美麗山水之間，有親臨其境的感覺，逼真地體會到桂林的山水之美，激起對祖國大好河山的熱愛之情。這樣，在一節課當中，溶入音樂、美育的欣賞，使學生在愉快中學習，提高了課堂的教學效果。

二、在語文教學中多媒體的運用應注意以下幾點：

1、要有的放矢

多媒體技術的使用確實能夠幫助教師解決許多難題，給教學設計帶來諸多方便。但只能是輔助教學、服務教學的一種手段。什么是賓，什么是主，我們要分清楚。我們要認真鉆研教材，有的放矢，才能讓多媒體教學在語文課上起到畫龍點睛的作用。作為教師，需要精心的設計教學計劃，科學安排教學過程。要想充分的發揮多媒體的優勢，上好一節課，就必須認真設計教學的各個環節，只有這樣才能使整個教學過程更精確、更科學、更完善。媒體課件的使用不在多而在精，使用多媒體教學要多考慮在什么條件下使用，如何使用，這個知識點是不是適合用多媒體來展示。不能只追求教學形式，而忽略學習的對象和主體。課件“統治”課堂，人性化的師生人際交流被冷冰冰的“人機交往”所取代，會嚴重妨礙了師生課堂情感的互動。

2、符合學科特點

其實，多媒體技術的使用，并不能代替教師的作用。語文教學實踐告訴我們，讓學生領悟語言藝術的魅力不僅依靠教學技巧和現代化的教學手段，更有賴于教師牽引學生靈魂沉潛于字里行間，讓學生獲得真實閱讀的效果，獲得啟迪智慧的營養。教師授課的過程也是一個師生情感交流的過程，師生之間的語言交流，教師表情以及身體、語言的提示，可以引起學生的共鳴，吸引學生的注意力。如果一味地依靠多媒體技術，不僅對學生的心理活動難以把握，而且不利于教師對學生的情緒進行調控，難以引起學生感情上的共鳴。

3、與傳統媒體結合

語文多媒體課堂教學要恰當控制教學容量、密度與節奏，要以有助于學生接受與消化為前提。利用多媒體輔助語文教學，并不意味著用多媒體代替一切。任何教學手段的使用，都離不開教師。在有的語文課上，我們看到，教師操作計算機，學生隨屏幕顯示來學習，還有的老師甚至是整節課的重點、難點都沒有板書。這種做法失去了教師書寫的示范作用，而學生只看了熱鬧，下課后卻沒有文字記錄，沒有收到好的結果。傳統媒體，如黑板、粉筆、幻燈片等，自有其獨特的優點，是多媒體所不能替代的。由于語文學科自身的特性和多媒體的局限性，必須將以多媒體為代表的現代教育技術與傳統教學技術、方法有機地聯系，要給學生留下創造思維發展的空間和想像的空間，才能上活語文課。

多媒體手段在語文教學中的運用能大大增強教學的效果，提高教學的效率，在小學語文教學中，多媒體技術能夠使教學素材更加豐富，大大提高課堂教學效率，為語文教師助“一臂之力”。在多媒體技術與學科教學相結合的新型教學模式中，老師善于運用多媒體技術教育的優勢，充分調動學生認識與實踐的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。但我們在大量運用現代化教學手段的同時，不能忽略語文學科本身具有的特點和傳統的教學規律，應該根據實際需要，用其所長，避其所短，使多媒體技術更好的為提高教學質量服務，這樣才能起到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1] 孫美玉.小學語文教學多媒體的運用[J]. 考試周刊. 2013（49）

[2] 張樹羅.淺談多媒體在小學語文教學中的應用[J]. 成功（教育）. 2013（20）