在繪畫(huà)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

陸燕欣

摘 要：在繪畫(huà)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，首先我們要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)舒適有利于幼兒創(chuàng)造的環(huán)境，在活動(dòng)中注意提問(wèn)的方式，提出有利于創(chuàng)造的問(wèn)題，多鼓勵(lì)幼兒自由進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作；平時(shí)多引導(dǎo)幼兒欣賞美術(shù)作品，提高幼兒創(chuàng)作的能力。

關(guān)鍵詞：繪畫(huà)活動(dòng)；培養(yǎng)；幼兒；創(chuàng)造力

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）05-132-01

繪畫(huà)活動(dòng)是兒童個(gè)人審美心理的獨(dú)特體現(xiàn)。在繪畫(huà)過(guò)程中，兒童思維活躍，頭腦中的形象豐富，情緒愉悅，創(chuàng)作欲望活躍，在此過(guò)程中到處有展現(xiàn)自己聰明才智的機(jī)會(huì)，顯現(xiàn)出每位幼兒特別旺盛的創(chuàng)造力。實(shí)踐證明，繪畫(huà)過(guò)程就是幼兒創(chuàng)造的過(guò)程。繪畫(huà)活動(dòng)就是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的活動(dòng)，我們要主動(dòng)積極地利用繪畫(huà)活動(dòng)來(lái)充分培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，將單純的繪畫(huà)教學(xué)變?yōu)閯?chuàng)造性的藝術(shù)教育。因此，在繪畫(huà)活動(dòng)中，要充分尊重每一位幼兒的意愿，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)舒適的環(huán)境，使幼兒能愉快自如地投入到繪畫(huà)活動(dòng)中，在精神上得到滿足，堅(jiān)持以鼓勵(lì)，啟發(fā)為主，使幼兒運(yùn)用不同方法表現(xiàn)自己獨(dú)特的思想，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣。

一、創(chuàng)設(shè)一個(gè)舒適有利于幼兒創(chuàng)造的環(huán)境

首先，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)舒適的物質(zhì)環(huán)境，如光線充足的場(chǎng)室，安全衛(wèi)生的桌椅，以及必要的繪畫(huà)材料，如油畫(huà)棒，畫(huà)紙，毛筆，墨汁等。但更重要的是創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于幼兒創(chuàng)造的心理環(huán)境，促使幼兒產(chǎn)生繪畫(huà)的強(qiáng)烈欲望，激起幼兒愉快的繪畫(huà)動(dòng)機(jī)。幼兒有了一個(gè)輕松愉快的心情，才有足夠的自由和信心去主動(dòng)嘗試各種活動(dòng)。另外，還為幼兒創(chuàng)造一個(gè)充滿情感色彩的審美環(huán)境，引起幼兒的好奇心和求知欲，形成情緒上的興奮，產(chǎn)生敏銳的感知，使幼兒創(chuàng)作的靈感得以啟動(dòng)。如：幼兒學(xué)習(xí)裝飾扇子活動(dòng)，我拿了十幾把形狀、風(fēng)格各異的扇子擺放在美術(shù)角讓幼兒欣賞。幼兒可興奮了，圍著扇子指指點(diǎn)點(diǎn)，有的還拿起扇子研究一番，突然“嘶”的一聲，一把扇子撕破了。我并沒(méi)有批評(píng)他們，因?yàn)槲抑肋@是他們對(duì)扇子好奇，是在探索、發(fā)現(xiàn)中不小心撕破的。我還因勢(shì)引導(dǎo)：“小扇子太高興了，笑得咧開(kāi)了嘴，因?yàn)樗佬∨笥褌儠?huì)制作很多漂亮的扇子朋友給它。”聽(tīng)到我這么說(shuō)，小朋友的不安心情消失了。整個(gè)繪畫(huà)過(guò)程氣氛輕松，我不時(shí)地給予幼兒肯定和表?yè)P(yáng)。對(duì)于那些把扇子畫(huà)得奇形怪狀的，我沒(méi)有責(zé)怪他們，而是讓他們給同伴介紹自己扇子的功能。正因?yàn)橛辛死蠋煹目隙ê凸膭?lì)、啟發(fā)和引導(dǎo)，幼兒才能大膽地想象，創(chuàng)作出不一樣的作品，幼兒的創(chuàng)造力才得到發(fā)展。而在輕松的環(huán)境下，幼兒心情愉快地繪畫(huà)，這才有利于挖掘幼兒的創(chuàng)作潛能。教育家陶行知說(shuō)得好“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主、是和諧的氣氛。”

二、注意提問(wèn)的方式，提出有利于創(chuàng)造的問(wèn)題

幼兒只有熟悉了繪畫(huà)對(duì)象，才會(huì)有創(chuàng)作的熱情。因此，繪畫(huà)前，我們要善于提出一些問(wèn)題，讓幼兒主動(dòng)觀察。在幼兒明確觀察目的的基礎(chǔ)上，允許他們根據(jù)自己的興趣自由選擇觀察的方法。如在畫(huà)大樹(shù)時(shí)，我首先提出問(wèn)題：“你們準(zhǔn)備怎樣觀察大樹(shù)？”幼兒議論紛紛：“我從遠(yuǎn)處看”“我在近處看”“我蹲著看”“我在樓上往下看”……這樣的主動(dòng)觀察，幼兒的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，為幼兒創(chuàng)造性繪畫(huà)奠定了基礎(chǔ)，也就能從多種角度來(lái)創(chuàng)作大樹(shù)了。另外，在幼兒繪畫(huà)過(guò)程中，我也會(huì)適時(shí)提出一些啟發(fā)性的問(wèn)題，這有利于激發(fā)幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)手法。在畫(huà)大樹(shù)的過(guò)程中，我會(huì)問(wèn)：你喜歡哪個(gè)季節(jié)的樹(shù)？大樹(shù)的好朋友是誰(shuí)？誰(shuí)最喜歡在樹(shù)上和在樹(shù)下玩？大樹(shù)看到這么多朋友喜歡它，心情是怎樣的？通過(guò)這樣啟發(fā)提問(wèn)，幼兒就會(huì)創(chuàng)作出不同季節(jié)的樹(shù)，大樹(shù)不同的朋友，樹(shù)上有小鳥(niǎo)在歌唱，小猴在摘果子，樹(shù)下有小朋友在玩耍，小花在開(kāi)放……每次繪畫(huà)結(jié)束后，我還會(huì)提出一些問(wèn)題，讓幼兒討論，互相交流，比一比，看一看，說(shuō)一說(shuō)，不僅培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的自我評(píng)價(jià)能力，也能激勵(lì)幼兒創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)和提高幼兒的創(chuàng)造力。

三、鼓勵(lì)幼兒自由進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，教師給予適當(dāng)引導(dǎo)

教師畫(huà)一張畫(huà)讓幼兒照著畫(huà)，不是創(chuàng)作是臨摹，只要讓幼兒自己動(dòng)手進(jìn)行探索，把潛意識(shí)中的創(chuàng)作圖像表現(xiàn)出來(lái)才是真正的幼兒作品。幼兒要?jiǎng)?chuàng)造就要自己動(dòng)腦，用自己的繪畫(huà)語(yǔ)言表達(dá)自己的思想。如幼兒用圓形添畫(huà)成魚(yú)、太陽(yáng)、汽球、潛艇、飛船等，這樣才是創(chuàng)造。如果我畫(huà)了一條圓形的魚(yú)讓幼兒照著畫(huà)，這就是臨摹，提高的是幼兒的模仿能力，但扼殺的確是幼兒珍貴的想象力和無(wú)限的創(chuàng)作力。所以我們一定要鼓勵(lì)幼兒多思考，努力創(chuàng)作出與別不同的作品，幼兒思維的創(chuàng)新和求異，正是我們引導(dǎo)幼兒繪畫(huà)的最終目的。只要注意了正確的引導(dǎo)和恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，幼兒創(chuàng)作出來(lái)的作品才不會(huì)顯得單調(diào)、枯燥缺乏生氣。當(dāng)然，在幼兒創(chuàng)作的過(guò)程中，我們也不能放任自流，要給予恰到好處的引導(dǎo)。我會(huì)采用提問(wèn)題、暗示、創(chuàng)設(shè)情景、聯(lián)想等方法給幼兒一些啟發(fā)的線索，以開(kāi)闊幼兒的思路，引導(dǎo)他們思考，使他們創(chuàng)作出富有創(chuàng)造性的作品。久而久之，幼兒就形成了獨(dú)立創(chuàng)作的習(xí)慣。

四、多欣賞美術(shù)作品，提高幼兒創(chuàng)作的能力

幼兒的美術(shù)欣賞是一種審美活動(dòng)，其間經(jīng)歷了感知、想象、理解的心理歷程，并以情感因素貫穿全程。幼兒在欣賞活動(dòng)中，總是充滿感情的、富于聯(lián)想的，他們不僅僅是用眼睛觀察，還用語(yǔ)言、表情、姿態(tài)來(lái)表達(dá)自己的情感和想象。所以，我們應(yīng)注意選擇富有童趣的和創(chuàng)造性的作品讓幼兒欣賞，豐富他們內(nèi)在的創(chuàng)作資源，借鑒別人的繪畫(huà)語(yǔ)言，這些都有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

在繪畫(huà)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，關(guān)鍵在于教師。只要老師在教學(xué)中注意對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，幼兒的思維就會(huì)逐漸開(kāi)闊、活躍，他們就會(huì)從習(xí)慣性思維的束縛中解脫出來(lái)，向散發(fā)性思維發(fā)展，創(chuàng)造性地描繪他們的童話世界。