構建高效課堂模式 優化數學教學效果

陳瑞

摘 要：構建高效數學課堂，關鍵在于選擇正確的教學方法。結合學生的特征，合理設計課堂教學模式，幫助學生樹立自主學習意識，掌握正確的學習方法，是實現有效教學的根本保障。分析了傳統初中數學課堂教學中存在的問題，在此基礎上提出優化教學效果的具體方法。

關鍵詞：初中數學；高效課堂；教學方法

構建初中數學高效課堂，不僅與新課程改革的需求相一致，也是培養初中生解題能力與發散思維的重要途徑。在初中數學課堂教學中，教師應轉變觀念，意識到以往教學中存在的不足，有針對性地運用有效教學方法，營造高效課堂氛圍，實現教學目標。

一、傳統數學教學中存在的問題反思

1.學生學習的積極性不高

學生對學習的積極性不高，會直接影響學習效果。從小學數學過渡到初中數學階段，教學內容由淺入深，由直觀到抽象，發生了一些變化，再加上初中階段的定理和公式較多，一些學生對數學學習失去了興趣，認為數學學習枯燥乏味，不能主動參與到學習活動中，導致課堂教學的效果不理想。

2.教師的教學方法單一

教學方法單一是影響數學教學效率的最主要因素。過去，大多數教師采取“粉筆+黑板”的單調教學方法，教師通過板書講解例題，學生做好筆記，這一過程中，教師很少關注學生的學習情況，采用千篇一律的教學方法，造成基礎知識薄弱的學生跟不上課堂節奏，學習成績大幅度下降，失去了學習數學的信心。

3.缺乏對能力培養的重視

在課堂上，有些教師以講解教材知識點和練習題為主，忽略學生思維能力和創新能力的培養，與當前的初中教學理念不相符。如果學生的解題思路錯誤，再加上自身的探索能力不強，就難以融入課堂學習中，不能掌握和運用知識點，難以保障課堂學習的成果。

二、構建高效數學課堂模式的方法

1.創設富有趣味性的課堂

在初中數學課堂教學中，教師要明確當堂課的教學目標，從學生的興趣愛好、知識結構、能力水平為出發點，創設富有趣味性的課堂環境，引導學生加入課堂活動中，體會數學學習的趣味性及重要性。首先，教師要多培養學生的思維能力，圍繞某個教學要點，將學生分成幾個合作學習小組，讓他們集中注意力思考和討論數學問題，掌握數學知識點，增強數學思維能力。其次，有效的提問能夠讓學生自主探究問題，積極發表自己的觀點，對于舉手發言的學生，教師要多給予鼓勵，幫助學生樹立學習數學的自信心。例如，學習“乘方”的知識點之后，教師可以讓學生將草稿紙對折10次，然后提問：對折10次之后，折紙的高度是多少？折紙是學生熟悉的事物，這樣的提問讓學生的興趣高漲，都開始動手折紙并思考問題，最終通過自己的努力獲得答案，體會到學習的快樂。

2.運用生活化的教學情境

采用情境教學法，能夠將抽象的數學知識與學生熟悉的生活實際相結合，既讓學生體會到數學在生活中的應用，也幫助學生掌握了知識點。在實際生活中，很多解決問題的方法和技巧都運用到數學知識，教師可利用這一優勢，將生活素材融入課堂教學中。例如，在學習一元一次方程時，教師就可以列舉生活實例，將學生帶入學習情景中，運用數學知識思考問題：假設某服裝超市季末清倉，原本標價260元的衣服打8折出售，并且打折后可以獲利15%，請計算衣服的成本是多少？教師在這道習題中列出了學生較為熟悉的“打折”場景，結合本節課的知識點，可以將衣服的成本設為x元，再列出一元一次方程式獲得x值。學生在計算過程中，不僅實際運用了方程式，還理解了商品的成本價、售價、打折、利潤等之間的關系，理解了相關知識點，完成了本節課的學習目標。

3.加強師生之間的情感互動

師生之間的情感交流與互動，是實現高效課堂的根本保障。教師在課堂教學中應滲透真情實感，讓學生感受到來自教師的關愛，能夠信任教師并努力學習，增強學習數學的信心，敢于克服學習中的一切困難，最終獲得成功。因此，教師要學會尊重學生，以平等的態度對待學優生和學困生，以自己的一言一行感染學生、帶動學生，為學生學習注入力量。例如，在學習“生活中的圖形”時，教師可以鼓勵學生上臺，講一講自己身邊有哪些點、線、面的實物，讓學生描述不同幾何圖形的特征，并且讓學生在黑板上大膽利用點、線、面畫圖，體會數學知識之間的關聯，對學習產生興趣，則教學效果大幅度提升。

4.指導正確的學習方法

“授人以魚，不如授人以漁。”因此，教師除了運用多元化的教學方法以外，更要教會學生如何學習，如何提高學習效率。一方面，指導課前預習。課前預習是良好學習的開端，通過預習能夠發現問題，并在課堂中認真學習獲得解決方法。為了提高預習的針對性和有效性，教師可以在上課之前布置預習大綱，讓學生圍繞教材知識點展開思考，先了解所學章節的基本內容，再反復閱讀和記憶數學概念、解題公式等，標記出難以理解的內容，帶著質疑聽課，保證聽課效果。另一方面，指導課堂學習的方法。通過掌握正確的課堂學習方法，學生能夠養成良好的學習習慣，提高學習效率。首先，學生在課前預習的基礎上聽課，更利于對當堂課所講內容的理解，積極參加教師在課堂組織的各項活動，加深對知識點的理解與記憶。

總之，作為初中數學教師，應反思以往課堂教學中存在的問題，意識到優化數學教學方法的重要性。相信，通過教師與學生的共同努力，最終能夠構建切實有效的課堂教學模式，做到因材施教，引導學生“會學習、愛學習”，保證課堂教學效果，提高學生的數學成績。

參考文獻：

[1]高詠梅.淺談初中數學新課改下的教學[J].神州：下旬刊，2013（09）：182.

[2]劉江霖.新課改下初中數學教學方法的改革[J].科學導報，2014（18）：17.

編輯 薄躍華