培養(yǎng)學(xué)生物理思維優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

王佩榮

【摘要】對于物理教學(xué)來說，物理實(shí)驗(yàn)是最為基礎(chǔ)的教學(xué)方式之一，同時(shí)也是提高教學(xué)效果的重要方式之一。學(xué)生在參與物理實(shí)驗(yàn)的過程中，往往會對自己動手實(shí)踐的內(nèi)容產(chǎn)生十分深刻的印象，同時(shí)也可以讓學(xué)生掌握好物理概念與理論，因此可以說讓學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成物理思維，提高學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。基于此本文針對在物理教學(xué)中優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的物理思維進(jìn)行了簡要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】物理思維 優(yōu)化實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 分析探究

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0169-02

對于物理學(xué)來說，是以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，不僅可以為學(xué)生提供出感性的學(xué)習(xí)材料，還可以幫助學(xué)生驗(yàn)證好物理的相關(guān)定義，并養(yǎng)成健全的物理思維，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的同時(shí)，還提高了學(xué)生的主動探索能力。因此在物理課堂教學(xué)中，教師要堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與實(shí)踐能力為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。

一、通過開放性的實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性

對于思維的廣闊性來講，就是要盡可能的擴(kuò)展思維，把握好事物之前的聯(lián)系，同時(shí)學(xué)生還可以在這種思維的影響下積極進(jìn)行思考與分析問題。在這一思維模式中，是以學(xué)生自身的知識與經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，因此教師在開展實(shí)驗(yàn)的過程中，就可以采用一些開放性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，這樣才能讓學(xué)生從多個(gè)角度上出發(fā)，正確的認(rèn)識問題理清事物之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了思維的發(fā)展。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《恒定電流》的過程中，教師就可以向?qū)W生布置一個(gè)實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)器材來設(shè)計(jì)控制電路，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，就會積極動腦畫出可能的電路圖，并利用器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過讓學(xué)生進(jìn)行動腦與實(shí)踐，可以讓找出不合格的電路，及時(shí)進(jìn)行反思，促使了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的知識來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。且對于這一實(shí)驗(yàn)來說，學(xué)生可以通過自己的直觀感受來感受到實(shí)驗(yàn)的樂趣，并在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行溝通與交流，不僅能體高自身的探索能力，還逐漸養(yǎng)成了物理思維[1]。

二、利用相似性的實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生保證思維的深刻性

在這一思維發(fā)展中，學(xué)生可以更加深入的思考問題，理清物理問題在發(fā)展中存在的邏輯關(guān)系，同時(shí)還可以讓學(xué)生認(rèn)識到事物的本質(zhì)，解決事物中存在的矛盾。對于物理實(shí)驗(yàn)來說，可以展現(xiàn)出多種物理現(xiàn)象，因此教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相似性的實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生認(rèn)清事物的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)事物中存在的更深一層意義，同時(shí)還保證了學(xué)生思維上的深刻性。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“內(nèi)力作功”的過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用磁鐵來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將磁鐵綁在小車上，逐漸縮小小車之間的距離，并引導(dǎo)學(xué)生自己動手進(jìn)行操作。通過這種相似性的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生在腦海中認(rèn)識到作用力與反作用力作功之間的問題了[2]。

三、對實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行靈活運(yùn)用，以此來培養(yǎng)學(xué)生的思維

學(xué)生只有保證自身思維具有靈活性，才能在思考與解決物理問題的過程中，結(jié)合事物的客觀變化來進(jìn)行變化。同時(shí)還可以從不同的角度上出發(fā)，運(yùn)用好不同的知識，解決實(shí)際問題。因此在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)就會認(rèn)為只要完成教材中的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)就實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)。但是在實(shí)際中，教師不僅要讓學(xué)生完成教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，還要讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行有效的利用，在原有的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)新的實(shí)驗(yàn)。這樣學(xué)生如果依然采用原來的物理實(shí)驗(yàn)理論就不能解決實(shí)際問題了，所以也就需要進(jìn)入到全新的實(shí)驗(yàn)中去了。通過這種實(shí)驗(yàn)方式，可以讓學(xué)生的思維得到鍛煉，并學(xué)會怎樣從多個(gè)角度上出發(fā)，最終也就保證了學(xué)生思維上的靈活性。

四、正確面對實(shí)驗(yàn)中的誤差，以此來培養(yǎng)學(xué)生的思維上的批判性

對于批判性思維來說，就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)存在的問題，并提出自己的觀點(diǎn)，對問題進(jìn)行有效的分析，以此來解決實(shí)際問題。通過進(jìn)行假設(shè)與計(jì)劃等，讓學(xué)生全面分析論據(jù)，最終實(shí)現(xiàn)解決問題。且對于實(shí)驗(yàn)誤差來說，是影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的重要因素之一，嚴(yán)重的還會造成結(jié)果偏差較大的現(xiàn)象，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，就要讓學(xué)生運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的眼光來看待誤差，并積極動腦來解決存在的問題，這樣也就實(shí)現(xiàn)了對誤差的分析，保證了實(shí)驗(yàn)方案的合理性。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《伏安法測電阻》的過程中，由于系統(tǒng)誤差是存在的，因此為了減小誤差，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中采取科學(xué)的方法，選擇正確的實(shí)驗(yàn)過程，這樣也就鍛煉了學(xué)生的物理思維[3]。

綜上所述可以看出，在物理實(shí)驗(yàn)中，教師要通過實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生養(yǎng)成物理思維，這樣才能讓學(xué)生更好的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。因此教師教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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