新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

蘇秀芹

【摘要】隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，為了更好的滿足教育服務(wù)與實(shí)踐的要求，新課程改革將理論源于實(shí)踐作為基本的原則，在新課程改革的大背景下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力的要求不斷的提高，“教學(xué)生活化”的理念越來越深入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中。本文以新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要意義為基礎(chǔ)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)現(xiàn)途徑進(jìn)行了進(jìn)一步的分析和研究。

【關(guān)鍵詞】新課程改革 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)生活化

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0137-01

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育過程中較為重要的一門課程，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中由于學(xué)生的心理并不成熟，其并無法正確的理解學(xué)習(xí)的重要性，而且對(duì)于枯燥的知識(shí)和刻板的教學(xué)沒有較好的理解能力和接受能力，這樣的教學(xué)不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解和掌握，并不能提高教學(xué)的有效性和質(zhì)量。而生活化的教學(xué)模式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，讓學(xué)生更好的了解教學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

一、實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

（一）有助于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升

我們?nèi)粘５纳钪刑幪幎加袛?shù)學(xué)，可以說數(shù)學(xué)的知識(shí)是無處不在的，同時(shí)，數(shù)學(xué)也是一門科學(xué)性和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，這門課程對(duì)開發(fā)學(xué)生的思維能力和激發(fā)人類的潛能均有著積極的作用和意義。而將小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行生活化的教育可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[1]。

（二）有利于學(xué)生更好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生教學(xué)質(zhì)量和有效性提高的保證，而小學(xué)生對(duì)于正確學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是不明確的，其無法更好的理解深?yuàn)W的教學(xué)方面的知識(shí)。而生活化的教學(xué)方法將教育與生活進(jìn)行了較為緊密的聯(lián)系，豐富了小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓其在日常生活中體會(huì)和了解學(xué)習(xí)的方法、掌握知識(shí)，這對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有著積極的作用和意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)現(xiàn)途徑

（一）加強(qiáng)教學(xué)中生活素材的利用程度

在實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的過程中教學(xué)工作者應(yīng)該根據(jù)學(xué)生群體的實(shí)際情況，學(xué)校的人文地理以及學(xué)生所處的環(huán)境和教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行確定和實(shí)施，在結(jié)合教材的基礎(chǔ)上應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)生活中素材的收集、加工和整合，形成一種生活化、生動(dòng)化的教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其更好的投入到課堂教學(xué)當(dāng)中。

例如，老師在對(duì)“認(rèn)識(shí)圖形”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中就應(yīng)該充分利用生活中的素材，老師可以利用PPT將生活中的一些常見物體如桌子、鐘表以及椅子等常見的物體進(jìn)行展示，然后進(jìn)行課程的講解和教育，利用這些常見的物體來將圖形展示給學(xué)生，這樣直觀的講解效果一定會(huì)比單純圖案展示更加直接和有效，可以更好的將小學(xué)數(shù)學(xué)教育生活化。

（二）將生活中的內(nèi)容引入到數(shù)學(xué)課堂

在實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的過程中，如何將生活中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容合理的引入到課堂中是一個(gè)重要的問題，如果引入的過程不正確或者是不合理就會(huì)對(duì)授課的質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性造成直接的影響。因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該正確的找到切入點(diǎn)，更加科學(xué)的將生活中的內(nèi)容與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。

例如，老師在對(duì)“時(shí)、分、秒”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，教師就應(yīng)該科學(xué)和自然的將生活中的內(nèi)容引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師在情況允許的情況下可以將家里的時(shí)鐘拿到教室，先將秒針、分針和時(shí)針進(jìn)行介紹，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的觀察，之后讓學(xué)生自己理解這三種指針存在的差別，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生不僅僅會(huì)觀察到指針長(zhǎng)短上的不同，同時(shí)，也可以了解指針運(yùn)動(dòng)快慢的不同。接下來教師就可以進(jìn)行授課，讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更好的將生活中的內(nèi)容融入到教學(xué)中。

（三）將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化講解

課堂內(nèi)容的生活化講解對(duì)學(xué)生的理解有著重要的作用和意義，教學(xué)內(nèi)容生活化的講解會(huì)減少學(xué)生對(duì)知識(shí)了解的距離感，消除學(xué)生的陌生感，這樣就會(huì)讓學(xué)生更加順暢的對(duì)教學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)全面的理解和掌握，進(jìn)而提高教學(xué)的有效率和質(zhì)量[2]。

例如，老師在對(duì)“對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中教師就應(yīng)該將課堂中的內(nèi)容進(jìn)行生活化的講解，教師可以舉一些生活中的實(shí)例，老師可以跟學(xué)生說：在家里將一個(gè)椅子從一個(gè)位置平行移動(dòng)到另一個(gè)位置的過程就是平移；電風(fēng)扇煽動(dòng)的過程就是旋轉(zhuǎn)；被子對(duì)折的過程就形成了對(duì)稱。這樣生活化的將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行講解更加有利于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。

總而言之，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)是一門較為重要的課程，其對(duì)開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，思維能力均有著積極的作用和意義，因此，應(yīng)該提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性和質(zhì)量，將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與生化進(jìn)行緊密的聯(lián)系不僅僅可以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)然生活化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)相對(duì)較為漫長(zhǎng)的過程，具有較多的方法，這些都需要教學(xué)工作者共同研究和努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞亞平.新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化簡(jiǎn)析[J].新校園（中旬）.2015年第05期：142-143

[2]巫恒.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[J]. 當(dāng)代教研論叢 .2014年第08期：76-77