高中英語互動課堂教學中輸入輸出理論的應用探析

吳紅

【摘要】英語是學生在高中階段的一個必學科目，英語教學的主要目的在于全面提高學生的英語綜合能力，包括聽、說、讀、寫、譯。在新課程改革的背景下，學生及其家長均對英語課堂教學提出了更高的要求。但是，受傳統教學模式的影響，教師在課堂教學中采用“灌輸式”教學，忽視與學生的互動。本文主要探討高中英語互動課堂教學中輸入輸出理論的應用，從而有效提高高中英語課堂教學效率。

【關鍵詞】輸入輸出理論 高中英語 課堂教學

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0127-01

隨著我國綜合國力的不斷提升，與歐美等國家的聯系日益密切，包括經濟、文化、貿易等，英語的工具性特征日益凸顯。在此背景下，社會對英語教學提出更高的要求，即不僅要求學生掌握相關理論知識，比如語法、句法等，而且還要善于聽說[1]。在新課程標準下，要求課堂教學明確學生的主體地位，并且加強與學生的互動，不能將學生視為一個接收知識的“容器”。將輸入輸出理論用于高中英語互動課堂教學中，可顯著提高學生的學習積極性，發揮學生的主觀能動性，進而提高課堂教學效率。

一、輸入輸出理論與互動式教學概述

（一）輸入輸出理論概述

在上世紀七十年代，Krashen提出“輸入假說”，認為在語言的學習過程中，需要通過交際活動來習得，同時強調要保證輸入語言的可理解性；在1985年，Swain提出“輸出假說”，認為可理解性輸入雖然在語言學習中發揮著一定的作用，但不能促使學習者全面掌握，故而還需要重視語言輸出，比如說、寫等輸出性手段。因此，在語言學習中，其實就是一個“輸入、理解吸收、輸出”的過程。

（二）互動式教學

它是在上世紀八十年代被提出，強調在教學中應以學生為中心，教師要加強與學生的互動[2]。在互動性教學模式下，打破了傳統教學中以教師為絕對主導的局面，教師逐漸轉變為課堂教學活動的組織者、引導者。

由上述分析可知，在英語教學中，對于學生來講，語言輸入、輸出均是不可或缺的條件，二者共同發揮作用，同時語言吸收是一個重要的階段，需要在課堂上加強互動，強化學生的語言吸收。

二、高中英語互動課堂教學中輸入輸出理論的應用措施

在高中英語互動課堂教學中，要想實現輸入輸出理論的應用價值，教師需采取以下策略。

（一）采用開放式的導入問題

在高中英語課堂教學中，課堂導入屬于初始階段，良好的課堂導入可吸引學生的注意力，快速進入學習氛圍。因此，在課堂導入的過程中，教師可以采用開放式的導入問題。比如在人教版高一上冊的Unit 1 Friendship中，教師可詢問學生“Do you have a good friend？ Are you good to your friends？”通過此類的開放式導入，可以引發學生積極發表意見，或是引導學生以就近原則，討論“the importance of friendship”，給予學生5-10min的“Free Talk”環節，讓學生預熱，激發學生對知識的進一步探索，并且盡快進入學習的環境。

（二）設置多樣化的語言類游戲

在互動式課堂教學中，要求有一個良好的互動氛圍，同時激發學生參與課堂教學活動的重要性。因此，在課堂教學的過程中，教師需要充分發揮自身的作用，結合課堂教學目標，設置多樣化的語言類游戲，寓教于樂。值得注意的是，教師應用輸入輸出理論時，需要保障語言的可理解性，這樣才能進行有效互動。比如在單詞學習環節中，教師可以設置“你講我猜”的游戲，即采用之前學過的相關單詞進行替換競猜。比如在在人教版高一上冊的Unit 1 Friendship中，“in order to”可用“for/by way of”等替代，“concern”可用“care for”代替等。

（三）應用復述形式

現階段，在我國的高中英語教學中，培養出來的學生大多是“啞巴式”英語，學生的閱讀、寫作能力較好，但聽說能力比較差[3]。造成上述現象發生的原因是多方面的，比如高考應試教育、缺乏語言環境等。在新課程標準下，要求教師注重學生的英語聽說能力的培養。因此，在互動課堂教學中，教師運用輸入輸出理論時，可應用復述形式，即促使學生結合自身所聽的內容，用自己的語言表達出來。它屬于一種綜合性的語言訓練方式，要求學生具備良好的分析、概況能力，同時還能深度把握聽力材料，在輸入模式下，學生才能構建新的語言輸出模式。鑒于此，在應用復述形式時，教師需確保聽力材料的難度與學生的英語水平相符，否則就會打擊學生的積極性。

英語是一門綜合性、實踐性比較強的學科。在新時代背景下，傳統英語課堂教學模式滿足不了社會發展的需要，同時也限制學生英語綜合能力的提高。因此，在課堂教學中，教師需轉變自身觀念，樹立以學生為主體的教學理念，同時轉變自身角色，應用輸入輸出理論，培養學生的英語綜合能力。本文先簡單概述輸入輸出理論與互動式教學，分析二者聯結點，然后從采用開放式的導入問題、設置多樣化的語言類游戲、應用復述形式來分析如何在高中英語互動課堂教學中輸入輸出理論，旨在為高中英語課堂教學提供一定的參考。

參考文獻：

[1]肖亮.輸入輸出理論在高中英語互動課堂教學的應用探究[J].英語廣場（學術研究），2011（Z6）：82-84.

[2]曹愛萍.互動教學在高中英語聽說課堂中的運用[D].上海師范大學，2010.

[3]田春霞，張貫之.基于輸入輸出理論的互動式教學在英語聽說教學中的運用探究[J].佳木斯教育學院學報，2013（03）：204+224.