借鑒北美ESL課程結構，促進我國英語教學模式的創新

【摘要】經濟全球化的發展，中國與世界其他國家的聯系日益密切，這也對就業人員的英語綜合水平提出了更高的要求。大學相關專業在英語教學方面，要突出自己的專業特色，創新教學模式。北美ESL課堂教學，體現的是教學目標的和諧、師生關系的和諧、英語課堂環境的和諧以及教師自身發展的和諧，從而促進英語課堂的全面和諧發展。本文在對北美ESL課程結構進行分析的基礎上，探討了我國英語教學應該如何實現教學模式的創新。

【關鍵詞】北美ESL 課程結構 大學 英語教學 創新

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0104-01

一、引言

美國、加拿大位于北美洲，在歷史上都是移民國家，其人口的百分之九十以上都是外來移民及其后裔。促使這一部分學生盡快適應本土的生活和學習，并且能夠盡快學習好英語，北美國家的學校開設有ESL，也就是所謂的非母語英語課程，這種課程在一定程度上相當于英語語言補習班。根據美國教育法，英語不夠熟練的學生（LEP，新移民過來的學生），是要進入ESL課程學習的。同時，美國一些大學在近20年來，也開始培養專門的ESL課程教師。

二、ESL課程結構特點

（一）ESL課程學生的學習動機

中國學生學習英語的動機主要有兩類：融入型動機和工具型動機。工具型是學生把英語當成一種交流的工具，在交流中滿足某種需要，達成某種目的。ESL學習的動機就是融入型的，在ESL課程教學中，是學生不僅能夠掌握英語相關知識，還能對英語國家的生活方式、社會價值觀、民俗風情有一定的了解，并且能夠在一定的場合熟練運用這些知識，能夠熟練地用英語與別人進行交流。這種教學模式，學生不但要在聽說讀寫能力方面有綜合提高，該要具備英語思維能力。

（二）ESL課程的教學環境

與中國傳統英語教學模式不同，ESL課程的教學環境是Immersive（浸沒式的）。換句話說，英語學習者無論是在英語課堂上，還是課外都有良好的環境來學習和運用所學得的英語知識，學生在生活中的方方面面都能獲得語言輸入。日常生活中的電視、廣播、廣告、報紙、說明書、雜志等等都是學生學習英語的素材，為學生學習提供了更為地道的語言環境。因此，與傳統英語教學相比，ESL教學的過程是更為活潑自然，也于學生的日常生活更為接近。在這種語言環境下，學生的聽說讀寫能力得到綜合提高，促使學習者的英語水平更為接近母語為英語學生的英語水平。ESL課程教學中，學生要掌握英語語言的技能和綜合知識，還要對英語中的俚語、習語、修辭手法等也能運用自如。

（三）ESL教學方法與內容的分析

ESL課程教學中，教材的作用不是主導的，而是居于輔助地位。教師為學生選擇或者學生自主選擇大量的報刊、試聽材料或者文學作品等，當然，教師要在學生實際學習情況的基礎上，對相關材料做出刪減或者調整，選取一些學生比較感興趣、與學生日常生活更為接近的材料作為ESL課堂教學的主要內容。ESL課程教學，對學生聽說讀寫技能培養仍然是教學的中心，但是對學生語言的實際運用能力，如學生的語言溝通能力、認知能力以及學生的語言能力。在ESL課堂上，交際法是主要的教學方法，學生是英語課堂的主角，學生的參與性更高，課堂氣氛活躍，教師和學生互動更為和諧。

三、在我國英語教學中融入北美ESL課程教學，創新教學模式

（一）設計真實情景，創造良好環境

英語學習要有真實的情景，在真實的語言環境下，教師為學生設計體現專業實際需求的交際活動。例如，對于酒店專業的學生，教師可以從實際生活中尋找菜譜、節目單、廣告等，教師根據相關材料設計一些真實任務。如，教師可以讓學生就酒店的高級服務和特色菜，通過角色表演、小組討論等形式完成任務。

（二）把學生作為課堂的中心，師生形成良好的互動

傳統英語教學多是單向的灌輸式的教學，學生的積極性和主觀能動性很難得到發揮。據北美ESL課程教學的經驗，英語教學課堂應是全方位的互動教學，為學生創造寬松的學習環境，在課堂上教師要加強與學生的互動，及時了解學生的學習需求，也要引導學生之間的互動。例如，在民航專業的學生英語教學中，可以設計一些相關的活動，讓學生在設計的航空環境中用英語進行交流。

（三）利用現代教學手段，培養學生自主學習能力

多媒體信息技術的發展，促使教師的教學方式更加多樣化。利用多媒體教學手段，教師在課堂通過播放圖片、聲音或者視頻，在視覺和聽覺上刺激學生，激發學生學習興趣，讓學生自己無意中糾正自己的發音等。當前，到中國旅游的外國越來越多，教師要重點提高旅游專業學生的口語表達能力，構建ESL課程教學，促進學生對英語國家文化背景和民俗風情的了解。

四、結語

在ESL課堂上，英語課堂教師是充滿活力的，教師和學生的關系是和諧的，學生的綜合素質也得到更為全面的發展。中國在經濟全球化的大浪潮下，其與世界其他國家的聯系不斷加深，對學生尤其是民航專業、酒店專業以及旅游專業學生的英語水平的要求更高。

參考文獻：

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[3]彭瑋.美國ESL教學與我國大學英語教學的改革設想[J].教學交流，2009（06）.

作者簡介：

梁莉春（1977年2月-），女，漢族，甘肅白銀人，碩士研究生學歷，職稱：講師，研究方向 ：第二外語教學。