小學數學教育如何提高教學有效性

陶曉明

【摘要】數學可以培養學生的邏輯思維能力，對于學生思維能力的發展有著重要的作用。小學數學教學的有效性，影響著小學生學習數學的興趣以及思考能力。本文根據目前我國小學數學教學現狀，提出幾點改善小學數學教學效率低下的有效措施。

【關鍵詞】小學數學 教學 有效措施

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0173-01

1.小學數學教學存在的問題

首先，學生學習數學的積極性不高。小學生的年齡比較小，思維方式還處于初級階段，不能充分的理解抽象的數學知識，導致小學生學習數學的積極不高。傳統的滿堂灌的教學方式嚴重影響著教師的教學方式，沉悶枯燥的課堂氛圍，降低了小學生學習數學的熱情。其次，情景教學設計不完善。新課改下，教師已經意識到情景教學的重要性，并且運用到教學方式中，但是，由于有些情節教學設計過于復雜或者偏離教學知識，脫離小學生的理解范圍之內，使得情景教學的目的未達到預期的效果。最后，課堂教學結構不合理。小學數學課堂的教學結構一般是：復習知識、講授新課、新知識訓練、布置課后作業。在課堂授課過程中，絕大部分時間是數學教師站在講臺上講課，小學生端正的坐著聽課，缺乏師生間的交流互動。

2.提高小學數學教學有效性的措施

2.1教師要提高自身能力。

教師應該順應時代趨勢，與時俱進，積極轉變教學思想，努力學習新知識，不斷積累數學知識和教學經驗，提高執教能力；根據學生實際情況，制定切實可行的教學目標，在掌握教材內容的基礎上，有針對性的設計教學內容，帶領學生學習新知識；小學課堂教學的中心工作是使小學生掌握基礎的數學知識和數學技能，教師應該引導學生掌握簡單地數學學習方法，建立基礎的數學知識結構，形成數學思想，提高數學素養。

2.2培養學生學習興趣。

學習動機是學生主動學習的前提，提高學生的學習動機，培養學生的學習興趣可以增強數學教學的有效性。小學數學教師可以利用先進的多媒體技術，建設教學情境，引起小學生的好奇心，激發學習的熱情，提高數學教學效果和教學質量；同時，教師可以結合教材內容，合理運用教學素材，引發小學生的求知欲和探索欲。例如，在講三角形時，教師可以問學生：同學們，你們知道什么是三角形嗎？學生會回答：知道或者不知道，教師接著提問：生活中哪些形狀是三角形？用這樣的提問方式引出教學內容，可以引起學生的注意力，提高學習的積極性。

2.3營造輕松愉悅的課堂氛圍。

小學生普遍都活潑好動，教師應該合理地管理課堂秩序不能“一管就死，一松就亂”，營造和諧的課堂氛圍。例如，在講授“分數的基本性質”時，教師可以通過講故事的方式引入教學內容，如：今天，小明的媽媽買了一個大西瓜，到家時，媽媽洗好西瓜，問小明和爸爸各要幾塊西瓜，小明說要兩塊，爸爸說要四塊，媽媽自己也要兩塊。于是，媽媽先將西瓜切成兩份，把其中的一份給了爸爸；然后把剩下的一份再切成兩份，給自己和小明。故事結束后，教師可以問學生：同學們，你們覺得媽媽分得對嗎？這樣做可以營造輕松的課堂氛圍，通過聽取學生的想法，達到師生交流的目的。

2.4加強學生間的溝通交流。

學生都是生活在班級大集體之中，遇到問題時相互交流和溝通，既可以有效的解決問題又能夠增進學生之間的友情。教師應該培養學生的集體意識，引導學生們互幫互助，具有團結友愛的精神，優生帶差生，幫助差生提高成績，提高教學的質量。

2.5培養學生的邏輯思維能力。

教師傳授給學生的知識總是有限的，教會學生思考的方式，培養學生的思維能力，才能使學生成為社會所需要的實用性人才。在小學數學教學中，引導學生主動思考，運用自己的思維整合零散的知識，可以幫助學生消化吸收知識，變課本知識和教師知識為自己的知識。教師應該通過教學模具、問題設計、作業練習等形式，注重培養學生的邏輯思維能力[1]。

2.6改進教學評價的方式。

在課堂教學過程中，教師應該發揮學生的主體地位，讓學生充分展示自己的學習情況，定期的對學生的學習情況進行了解和評價，掌握學生各個階段的學習情況，及時糾正學生學習過程中的錯誤。結合多方面情況評價學生，不要單單以考試成績的高低來評價，例如，可以結合學生的學習態度、努力程度、課堂表現等方面，公正客觀的評價學生，調動學生學習的主動性，實現提高數學教學有效性的目的[2]。

總之，數學學科是三大基礎課程之一，小學數學教育的有效性對于小學生的數學學習有著深遠的影響。目前，小學數學教育中存在的問題大大降低了小學數學教學的有效性，需要數學教師提高自身的執教水平，培養小學生的學習興趣，增強小學生的邏輯思維能力，提高數學教學的有效性。

參考文獻：

[1]斯美瑩.論如何提高小學數學教學有效性[J].中國科教創新導刊，2012，09：193.

[2]劉志杰.如何提高小學數學教學的有效性[J].科技創新導報，2015，03：230+232.endprint