高中地理生活化教學的實踐與探索

劉明天

【摘要】現在越來越多的高中學生感到地理無用，出現這種現象的主要原因是高中地理教學與學生實際生活相脫離。本文分析了當今高中地理教學中存在的問題，根據建構主義學習理論、情境學習理論、杜威的"教育即生活"理論和陶行知的"生活即教育"理論，總結了這些理論的共性與個性，并根據這些生活化理論，結合自己的實踐體會，得出高中地理教學中實施生活化教學的必要性和可行性。

【關鍵詞】高中地理 生活化教學 教學策略

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0166-02

高中地理教學和生活之間的關系是息息相關的，在生活中的每一個細微的角落都能夠發現地理的存在，因此重視地理教學以及提升學生對地理的學習能力異常重要。但是，從目前我國的地理教學效果來看，尚不理想，甚至存在一定的弊端。就此，從以下幾個方面針對地理教學進行完善，希望能夠從總體上提升地理教學效果。

一、借助鄉土地理，豐富地理內容

蘇霍姆林斯基在教育名著《帕夫雷什中學》中提到：“大自然是學生美育的重要源泉。”我們現在的德育的基礎內容都是表達對祖國壯麗河山的美好贊美之類的，在自然界，所有的事物都是美好的，花草樹木、風霜雪雨等都能幫助我們強身健體。自然現象變幻莫測，讓人找不到規律，這就是訓練思維、觀察能力等最直接最有效的途徑。在學生身邊大自然的一草一木、一山泉一空氣都是學習地理的極好資源。學生最初的地理認知便是對周圍事物的了解與接觸，以鄉土地理中的環境資源為基礎，進行地理學習與能力訓練，是讓新知識快速構建的有效方法。課堂運用實例：本地土特產及形成原因（土特產品種，上市時間及生長需要條件，農業生產活動）；本地房屋建筑、服飾文化（鄉土自然及人文環境）、旅游景點類型觀賞（自然景觀與文化景觀的形成）；本地博物館、科技館等的參觀（了解自然、人文、科技文化）等。

二、課程融入生活，生動地理內容

教學源自生活，生活決定教學?，F階段來說，學生僅是在教室里學習，無法更好地把知識運用到現實生活中。高中地理教學生活化，要求教師不但全面掌握新教材，而且要將教學工作與生活緊密聯系起來，把教學帶到生活中。因此，教師應大力倡導并實行“返璞歸真式”教學，帶領學生走出課堂。讓學生在生活中感知并學習地理知識。運用已掌握知識在實踐中發現和解決問題，提高對地理的學習興趣。事實上，生活中既簡單又常見的東西經常還會成為學生在課堂上無法完全吸收的知識。例如，學生在學習三大類巖石的成因時，經常會感到太抽象而難理解，學起來非常困難，書本上只有幾張抽象的圖片和定義，但是俗話說“讀萬卷書不如行萬里路”，很多書本上的知識終究沒有實踐得來的知識具體化。教師把課堂帶到社會實踐中去，無疑是雪中送炭。比如說現實生活中普普通通的陶瓷碗和杯子，就是因泥土高溫加熱后而形成的變質巖。從自身生活當中所學到的地理知識不但會激發學生學習的熱情，更會加深他們對知識的理解，并且能達到舉一反三、融會貫通的效果，更會讓學生認識到自己學習地理是有深遠意義的。

三、增加動手機會，充分利用實驗

讓學生從微觀生活現象認識宏觀地理規律， 以往的地理課很少像物理化學一樣將實驗作為必不可少的課堂內容，生活化教學宗旨下的課堂組織，就需要教師增加學生這方面鍛煉的機會，通過借助一定的器材、日常用具，將復雜的地理知識進行簡易化模擬，通過動手實踐，得出較為基礎的原理，進而達到對知識的推理與掌握。比如，在學習第二單元“從地球圈層看地理環境”第二節有關氣壓、氣候等知識時，可以讓學生借助溫度計、電風扇、紙屑等，通過多樣化的小組自行設計，來體會溫度、氣壓和風向之間的關系，還可以借助燒杯、酒精燈、蒸餾瓶等器材，模擬氣流循環、水循環甚至溫室效應等氣候知識和現象，加深學生的認識。為學生提供課堂動手實驗環節，是符合新課程標準探究性教學要求的，在設計模擬實驗時要盡量簡易化，而非不顧章法，任由學生隨意擺弄實驗器材，而無法實現科學認識目的，這違背了地理生活化教學的宗旨。

四、利用諺語詩詞，豐富教學手段

我國歷代勞動人民為我們留下了豐富的遺產，有關地理的詩詞諺語多不勝數，舉例如下：山嶺高，山路長，樣樣東西用肩扛，半世光陰路上忙；是反映過去福建交通的困難。早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜所描述的氣候是西北內陸的溫帶大陸性氣候晝夜溫差大。地無三尺平，天無三日晴是云貴高原的地形、氣候特點寫照。說明了地勢越高氣溫越低這一氣溫分布的規律。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。描述了我國夏季風不能到達西北地區。利用生活實例進行教學在學習地理的過程中可以引導學生從生活實際和自身經驗出發，觀察、研究生活中的地理，并在課堂中運用生活現象解決地理教學難點。比如：太陽能熱水器的選擇和安裝（正午太陽高度的變化規律）；空調、暖氣安裝位置（大氣運動）；洗手池里水流的旋轉方向（地轉偏向力的體現）等。

總之，在進行教學的過程中，一定要將教學內容和生活中有關于地理的知識結合在一起，利用生活中的地理現象進行教學知識的講解和分析，從而讓學生感知地理的重要性和親切感。并且，在進行教學的過程中，一定要引導學生在日常生活中勇于探索，找尋地理中的知識，從而幫助學生養成日常學習和觀察的好習慣?？偟膩碚f，在進行地理教學的過程中，一定要將其和生活結合在一起，以達到提升教學效果，提高學生興趣和學習積極性的目的。

參考文獻：

[1]段毅.高中地理生活化教學的應用思考[J].當代教育實踐與教學研究，2015（5）.

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