小學(xué)英語教學(xué)中肢體語言的應(yīng)用

趙佳

【摘要】所謂肢體語言又被稱作身體語言，它是通過身體的動(dòng)作或者一種運(yùn)動(dòng)方式來表達(dá)個(gè)人思想，從而進(jìn)行溝通交流的一種方式。小學(xué)時(shí)期，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)容易精力不集中，自主學(xué)習(xí)能力差，對(duì)于英語學(xué)習(xí)更是提不起興趣。小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)采用肢體語言進(jìn)行教學(xué)，形象生動(dòng)的展現(xiàn)英語課程的樂趣，從而增加學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)英語的熱情。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 教學(xué) 肢體語言

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0133-02

隨著社會(huì)教育的進(jìn)步發(fā)展，教學(xué)課堂根據(jù)新課改要求，課堂教學(xué)以學(xué)生為主體。學(xué)生在小學(xué)時(shí)期，活潑好動(dòng)且課堂精力不集中，自主學(xué)習(xí)能力差。教師在英語課程教學(xué)中，常常因?yàn)閷W(xué)生的不配合導(dǎo)致課堂教學(xué)最終以失敗告終。經(jīng)過實(shí)踐探索，教師課堂教學(xué)采取利用肢體語言結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的方式，通過一些肢體語言來想象生動(dòng)的展現(xiàn)英語教學(xué)，從而吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造活躍輕松的英語課堂，在歡樂中實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)。

一、什么是肢體語言

所謂肢體語言，就是利用人的頭、胳膊、腿以及腳等人體部位進(jìn)行協(xié)調(diào)活動(dòng)，從而傳達(dá)人的思想情感。肢體語言除了包括人的身體與四肢，還包括人的面部表情。肢體語言是一種無聲語言的表達(dá)方式。例如：瞇眼表示不同意和厭惡；探頭挺胸則表示自信與果斷；身體向前傾，表示感興趣；點(diǎn)頭表示明白或者同意；搖頭表示不同意或不明白；鼓掌表示高興或者贊成；眉毛上揚(yáng)表示驚訝或者不相信；晃動(dòng)拳頭表示憤怒或者充滿攻擊性。課堂上教師通過眼神、手勢(shì)等肢體語言可以給以學(xué)生思想暗示，豐富的肢體語言可以給死氣沉沉的課堂帶去活力，促進(jìn)教師高效的進(jìn)行課堂教學(xué)。

二、肢體語言可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是教師帶領(lǐng)同學(xué)一起根據(jù)課本知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，英語課堂學(xué)習(xí)主要是教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文、記單詞、聽錄音等。這種傳統(tǒng)教學(xué)往往使學(xué)生感到乏味無趣，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。小學(xué)階段的學(xué)生注意力不集中，上課容易走神，特別是對(duì)課堂內(nèi)容不感興趣時(shí)，更是容易放棄對(duì)英語的學(xué)習(xí)。

新的英語課堂教學(xué)，教師通過一個(gè)手勢(shì)或者眼神將學(xué)生的注意力吸引過來，再通過相應(yīng)幅度較大的動(dòng)作提起學(xué)生的興趣。對(duì)于表現(xiàn)較好的學(xué)生，用鼓掌的手勢(shì)以示鼓勵(lì)；對(duì)于課堂表現(xiàn)較差的學(xué)生，可以走到身邊以拍肩膀或者敲課桌的方式給予警示暗示，這樣不僅給學(xué)生了面子，也很好的維護(hù)了課堂紀(jì)律。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行角色扮演或者做課堂小游戲，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生做以贊揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。如此，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，增加了學(xué)生的課堂參與度，還促使學(xué)生在輕松愉快的課堂中學(xué)習(xí)到了課堂知識(shí)。

三、肢體語言可以提高課堂教學(xué)效率

在課堂教育教學(xué)中，合理利用肢體語言，可以提高課堂的教學(xué)效率。

（一）面部表情

教師可以通過不同的表情來給學(xué)生傳遞課堂信息，這也是師生之間的一種溝通與交流。有助于吸引學(xué)生注意力，調(diào)節(jié)良好的課堂氣氛，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在課堂教學(xué)中，如果學(xué)生過于吵鬧，教師可以將食指放在嘴唇前做出安靜的表示，示意同學(xué)們保持課堂安靜。當(dāng)課堂安靜下來，教師可以示意微笑表示肯定。針對(duì)學(xué)生回答問題回答錯(cuò)誤時(shí)，教師微笑搖頭，使學(xué)生即使回答錯(cuò)誤也不灰心；回答正確時(shí)，點(diǎn)頭并掌聲鼓勵(lì)，使學(xué)生得到肯定和贊揚(yáng)。簡單面部表情的變化傳遞師生之間的課堂教學(xué)信息，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。

（二）四肢運(yùn)動(dòng)

上課鈴聲響起后，學(xué)生的注意力還沒有完全集中到課堂。教師可以通過英語的肢體語言配搭英語語音來提醒學(xué)生上英語課了。

教師可以做一個(gè)課堂開始的英語慣性訓(xùn)練。教師喊：“Class Begins！”英語課代表帶領(lǐng)學(xué)生齊喊：“Stand Up！”同時(shí)，全體學(xué)生起立，異口同聲向教師問好：“Good morning/Good afternoon teacher！”教師再回復(fù)，“Good morning / Good afternoon class，Sit down， please！”，伴隨著教師的回復(fù)，學(xué)生們齊坐下。

英語課堂這樣慣性的課前英語問好訓(xùn)練，通過肢體與語音的有機(jī)結(jié)合，有利于幫助學(xué)生集中課前注意力，提醒自我英語課堂的開始，營造良好的課前氛圍，也鍛煉了學(xué)生基本的問好口語能力，有助于教育教學(xué)的有序開展。

結(jié)束語

教學(xué)中以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)。小學(xué)英語教學(xué)中教師采取豐富的肢體語言，將有限的課堂發(fā)揮出無限的價(jià)值，充實(shí)教育教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教育教學(xué)的效率，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文以小學(xué)英語教學(xué)中肢體語言的應(yīng)用為題，通過從什么是肢體語言、肢體語言可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、以及肢體語言可以提高課堂教學(xué)效率等三個(gè)方面，簡要分析了肢體語言在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性，希望通過本文能為英語教學(xué)的教育工作者提供幫助，從而更好的促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾曉艷.如何在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用肢體語言[J].科技信息，2010（35）.