提高人才培養質量拓寬就業創業途徑

孟雅杰（黑龍江省教育學院，哈爾濱150080）

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提高人才培養質量拓寬就業創業途徑

孟雅杰
（黑龍江省教育學院，哈爾濱150080）

摘要：隨著第四次工業革命的到來，超過數以萬計的產業大軍面臨失業的同時，也將創造大量新的工作崗位，這給以培養高素質技術型、技能型人才為目標的高等職業教育帶來了壓力和嚴峻的挑戰。高職院校應通過進一步加強校企合作，及時掌握新技術、新工藝，教學緊密銜接產業結構升級和崗位工作標準，實現教學過程與崗位工作無縫對接，解決教學滯后現象。培養學生學習能力、通用技術和就業創業能力，為學生就業創業提供有力的智能支撐。

關鍵詞：高職教育；人才培養；工學結合；通用技術；就業創業

注：本文為黑龍江省職業教育學會“十二五”規劃課題“高等職業教育職業指導與創業教育研究”（ZZ0036）課題科研論文

近幾年來，在國家大力發展職業教育、建立現代職業教育體系等一系列的政策支持和財政經費支持下，職業教育蓬勃發展，尤其是高等職業教育，無論在服務社會經濟發展方面，還是在辦學理念、人才培養模式、課程體系建設、教學方法創新等諸方面都得到了較大的進步，辦學規模不斷擴大，辦學質量不斷提高，為行業企業輸送了大批高技能應用型人才，就業率逐年攀升。據2013中國高等職業教育人才培養質量年度報告顯示：2012屆高等職業學校畢業生半年后的就業率為90.4％，比2011屆上升0.8個百分點，并且從2009年開始，高職學校畢業生就業率連續3年上升。然而，如何滿足職業院校學生升學、就業、創業多元化的需求，學生畢業后的就業質量如何，就業持續時間長短和再就業能力如何，學生的后期發展空間有多大，這些都是值得我們深思的問題。《教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》（教職成［2015］6號）指出，“創新人才培養模式，構建教學標準體系，健全教學質量管理和保障制度，以增強學生就業創業能力為核心，全面提高人才培養質量”。因此，高等職業教育應遵循職業教育教學規律和學生認知及身心發展規律，進一步推進校企合作人才培養模式，按需科學合理設置專業、更新相關課程、教學模式及評價模式，加強就業指導與創業教育，增強學生創新意識和可持續發展的能力，促進學生的全面發展。

1　加強產教融合，聯合企業參與教學全過程

伴隨著第四次工業革命的到來，互聯網、云技術、大數據、新能源及人工智能技術的推廣應用，社會經濟迅速發展和產業結構優化升級的新形勢呼喚校企深度融合，聯合辦學、訂單培養，行業企業廣泛參與、服務、指導教學。特別是以3D打印為代表的數字化制造技術的廣泛應用，將逐步取消大量低技能崗位，數以萬計的新生職業與崗位將加快涌現。高職院校應與相關行業企業簽訂人才培養協議，同企業共同制定人才培養計劃、依據職業崗位能力標準制定教學目標、創新教學模式，實施半工半讀、頂崗實習，使學生在做中學、做中練，使教學理論緊密聯系新知識、新技術、新工藝，知識與能力并重，為企業量身打造職業技術技能人才。

2　圍繞市場設置專業，培養職業意識和學習能力

承載培養經濟社會發展需要的、合格的高素質高技能人才的職業教育，要圍繞社會經濟發展、產業結構優化升級的需要及服務區域經濟發展的需要。某些高職院校在專業設置和教學過程上比較滯后，沒有全面落實高職教育辦學目標，也沒有突出高職教育應有的特色，而且職業院校還存在辦學觀念陳舊、師資力量不足；存在校內實驗實訓條件、實習基地、課程設置等薄弱環節。因此，高職院校的專業和相關課程設置應緊緊圍繞市場需求重新規范，使專業設置與產業需求對接，建立動態專業課程體系。面向機器人、移動互聯網、智能技術等新興產業和學生將來可能發生的多次就業方向開設寬泛的公共基礎課和專業基礎課。除了素質教育課程、職業生涯規劃、專業核心課程，還應設置就業指導與創新創業教育課程；校企共同進行課程開發，專業教師與工程技術人員共同研發專業領域的新技術、開發實習實訓教材，實現課程標準與職業標準的對接、教學過程與工作過程對接；增加社會實踐、企業實習的指導與實踐課時，使學生了解職業素養、掌握崗位職責與技術要求，特別是前沿技術、技能，熟知企業的運營狀況。同時要加強職業道德教育和職業理想引導，把職業技能與職業精神深度融合，把核心課程和關鍵技能深度融合，為學生提供企業規劃、籌備、啟動與經營管理的指導，為學生多元化選擇、多途徑成才搭建成長的“立交橋”。

3　創新教學模式，增強學生就業創業能力

職業教育教學的主要目的是培養學生高素質、高技術應用能力，而當前大部分學生的技術操作水平和崗位職業能力不容樂觀，就業和再就業乃至跨行業就業能力令人堪憂。因此，要創新人才培養模式，建立現代學徒制，充分發揮校企合作協同育人優勢，實現企業與學校共同育人辦學理念。運用工作過程導向教學模式、理實一體化教學模式，設計“實踐學習——理論學習——再實踐操作”動態的教學方式，使學生在工作崗位上學習、領悟、鍛煉；學校根據職業能力標準，著力培養學生通用技能、可遷移技能；培養職業崗位操作技能，通過教學演練和技能大賽帶動、提高學生的技能技術水平；引導他們樹立就業創業理想，培養就業創業觀念和能力，以應對21世紀學習型社會、信息網絡技術時代出現的職業變換和技術進步。

4　創新評價模式，全方位考核學生的職業能力

高職院校的教學評價應實行“教考分離”，摒棄誰教授、誰考核的評價方法，積極推進第三方評價方式，采用學校、行業企業、社會等多方參與共同評價，考核內容為：學生的基礎知識、通用能力、專業操作技能及就業創業能力。考核標準應以行業企業職業能力標準為依據，分別從教學、職業崗位、社會實踐多方面綜合考核學生的思想品德、職業道德、技術技能、學習能力及就業創業能力。進一步提高高職學生人才培養質量，提升就業創業能力，拓寬就業再就業渠道，為就業、創業的學生提供生涯規劃的前期服務與能力支持。

參考文獻：

［1］馬樹超.2013中國高等職業教育人才培養質量年度報告［IV］.中國青年報（網絡版），2013-07.

［2］陳春霞，王亞南.未來的職業教育會是什么模樣？［IV］.中國教育報，2016-01.

［3］段致平，王升，賈樹生.高等職業教育高素質技術技能人才培養目標定位與實現［J］.中國職業技術教育，2015，（09）：89.

Improve the Quality of Personnel Training and Broaden Employment and Entrepreneurship Pathways

MENGYa-jie
(Heilongjiang College of Education, Harbin 150080, China)

Abstract:With the advent of the fourth industrial revolution, more than tens of thousands of industrial army are facing unemployment, while there will create many new jobs, which has brought severe challenges and pressures on higher vocational education targeted on cultivate high-quality technology and skilled personnel.Higher colleges should further strengthen the school-enterprise cooperation, grasp new technologies and new processes, teaching should be closely co-ordinated upgrading of industrial structure and work standards.Cultivating students' ability of learning, general technology, entrepreneurship and employment, so as to provide strong support for employment and entrepreneurship of students.

Key words:Higher vocational education; Personnel training; Work-integrated learning; Common technology; Employment and entrepreneurship

收稿日期：2015-12-19

中圖分類號：G647

文獻標志碼：A

文章編號：1674-8646（2016）02-0102-02