高職院校法學就業趨向對專業設計的影響

白 云

(黑龍江省政法管理干部學院，哈爾濱 150080)

?

高職院校法學就業趨向對專業設計的影響

白 云

(黑龍江省政法管理干部學院，哈爾濱 150080)

近年來，高職院校法學專業的教育規模得到了長足的發展，就業也呈現多邊化的趨勢，在為國家培養了大批應用型法律人才的同時，也面臨著畢業生就業率不高、人才培養與市場需求脫節的現實問題。究其原因，高職院校的人才培養模式思路不夠清晰，專業設置冗贅。只有在積極探索高職院校法學畢業生就業的社會需求的基礎上加強專業課程設計的實用性與針對性，才能適應畢業生“多邊化”的就業需求。

高職法學；就業趨向；專業設計

目前我國的法學教育形式可謂百家爭鳴，豐富多樣的形式無可置疑滿足了不同層次、不同水平的人群學習法律知識的整體需求,其中高職院校的法學教育是我國法學教育體制中不可缺少的重要組成部分。近年來法學專業畢業生就業率普遍不高引起了社會的廣泛關注，這不僅引起社會各界熱議是否法學需求已達到飽和狀態，尤其引起法學教育者的優思與考量。筆者認為，高職法學教育要想獲得更大的發展空間,必須找準定位，并通過有效的改變專業設計的理念培養出具有全球戰略視角的高素質人才，這樣才能從根本上解決所謂的“就業難”的問題。

一、高職院校法學畢業生就業現狀分析

(一)法學專業連年成為“紅牌”專業

2015年 6月10日，由麥可思研究院撰寫，社科文獻出版社出版了《就業藍皮書：2015年中國大學生就業報告》顯示：2014屆畢業生就業率最高的學科門類是管理學(93.4%)，最低的是法學(88.4%)[1]。半年后就業率最高的專業類是護理學類(97.0%)，最低的依舊是法學類(87.0%)。法學專業類近三屆均位于就業率排名后三位，連續成為“紅牌”專業，可見在就業趨勢整體趨于平緩的態勢下，法學專業的就業率仍然持續走低。同時，報告也列出了那些就業率、薪資和就業滿意度綜合較低，失業量較大的“就業紅牌專業”,法學依然名列其中。近年來很多高職院校在師資力量、教學設施不夠完善的情形下，盲目開設法學專業，教學和指導嚴重落后于形勢的發展，這就是造成該現象的誘因。

(二)無法做到學以致用

藍皮書數據顯示應屆畢業生選擇到民營企業的就業比例持續上升， 2014屆高職院校畢業生就業于民營企業的比例為65%[2]。這個數據顯示出法學專業畢業生就業后能夠專業對口的寥寥無幾，基本都選擇了先就業再擇業，是社會對法律人才的需求過于飽和嗎？筆者認為，不僅目前對于法律人才的需求沒有飽和，相反依照我國經濟發展的迅猛速度，黨的十八屆四中全會提出的牢固樹立法治理念全面推進依法治國的精神，隨著法治環境的改善，社會對于法律人才的需求也會大大提升。那么法學畢業生這種就業時無法學以致用現象的產生，究其根本就是近年來法學辦學規模盲目擴大，培養模式大同小異，高職院校課程設計上沒能找準定位，人才培養與市場需求嚴重脫節造成的。

二、高職院校法學課程設計存在的問題分析

(一)高職院校培養定位不夠精準

隨著我國市場經濟競爭的日臻激烈，就業形勢也變得日趨嚴峻，用人單位用苛刻、挑剔的目光審視著畢業生，就業者想要順利地找到工作，在工作中做出成績，就必須具備一定的競爭能力[3]。高職院校與普通高校不同，不能一味的追求研究型人才的培養。在教育體制多元化的今天，長久以來受傳統教育觀念的影響，高職教育提倡的素質教育和創新應用型教育沒能充分發揮其本質效能，高職院校的法學教育也沒能找準自身定位，高職教育培養的人才無法滿足社會經濟高速發展的需要，這將嚴重制約高職院校的發展，更將導致資源的浪費、人才的流失。因而必須明確職教理念并清醒的認識到高職教育是溝通教育與就業最直接的紐帶與橋梁，培養出來的法學人才要與用人單位的需求高度契合，以就業為導向，有的放矢的培養高技能應用型人才。

(二)課程設置雜而不精，缺乏特色

在課程設置方面,絕大部分的高職院校都要開設十幾門的核心基礎性課程，同時為了學生能夠樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提升素質及文化建設的思想理論基礎，還要開設政治理論類的指導性課程以及體育、計算機、外語等基本技術、技能性課程，職業教育和就業指導課程的比例被壓縮的很少，可以提高學生綜合素質和實踐能力的課程更是鳳毛麟角，這就大大束縛了學生們的個性發展，他們被按照學校的統一計劃模式培養，就像車間流水線上批量生產的機器零件一樣，毫無生機特色而言，學生無法根據自身的興趣愛好自主學習，造成知識體系單一，什么都略知一二，卻又只停留于皮毛，無法深入鉆研，順應時代發展和工作崗位的實際需求。

(三)重理論輕實踐

人是有理智的社會動物，人們要更有效地認知和改造世界，要在人生的職業旅途中創造佳績，固然離不開專業的知識技能，更離不開實戰的經驗本領。高職院校在課程設置上出現了理論課與實踐課比例失調的情況，大都重理論輕實踐，雖然有個別院校設置了諸如法律診所、模擬法庭的課程，但設置課程的課時較短，又大都傾向于課堂講授，缺乏實際的指導意義[4]。另外一般院校雖安排了實習時間，但實習單位工作人員大都疲于自身工作壓力對實習生指導甚少，同時畢業生也忙于找尋工作，實習流于形式，沒能有很好的實踐效果。高職畢業生誠然在校學習期間，學到了很多書本的專業知識，然而自身實際工作經驗相當匱乏，而用人單位則希望招聘到無須培訓就能勝任工作的應聘者，人才與市場需求無法平衡，這就是造成法學專業畢業生就業難的根本原因。

三、就業趨向推動高職院校法學專業設計的變革

(一)建立以勞動力市場需求為導向的教育體制

所謂與時俱進，教育體制也要適應不斷發展變化的市場需求。高職教育為培養法律人才發揮著不可替代的重要作用，不同時期要有不同的定位，使這種定位成為高職法學教育最根本的辦學思想和最鮮明的辦學理念。作為高職類法學院校要結合自身優勢,在辦學理念上要立足于為市場經濟服務, 主動適應市場經濟發展對法律人才類型的需求，要面向基層，培養在具備基礎專業知識的平臺上，重點掌握從事本專業領域實戰工作的基本技能，具備較快適應工作崗位需要的實踐能力，具有良好的職業道德、較強適應能力和較高綜合素質的應用型人才，如此在激烈的就業競爭中,才能揚長避短，從而很快勝任未來的職業崗位。

(二)以就業為導向完善課程專業設計

畢業生想要順利地找到工作，于就業競爭中取勝，在工作中做出成績，就必須具備勝任該崗位的就業能力。古人云“駿馬能歷險，犁田不如牛。堅車能載重，渡河不如舟”。這就是術業有專攻的道理，能做到如此，必是要求在畢業時就已具備了這樣的能力。因此高職法學院校在課程設置上,要審時度勢，思路清晰，結合學院自身特點，針對職業崗位需求，組織和構建科學合理的學科、專業和課程體系。課程專業設計要凸顯高職教育重實踐、重技能的特色，根據崗位要求,根據用人單位對就業人員的能力和知識體系的要求來確定,以培養學生法律知識、技能、實踐能力、專業技巧為中心開設課程。在激烈的就業競爭中,高職法學畢業生在學歷層次上無法與普通高校畢業生抗衡,因此高職法學教育應立足于著重培養基礎知識扎實、應用能力強、適應基層需要的應用型法律輔助人才。

在高職法學教學設計中合理確定理論教學與實踐教學的比例,加大實踐課程在總體課程結構中的比重，使學生獲得完善的職業能力，精心選擇優化教學內容，提高高職課堂教學質量，根據學生的就業方向，引入崗位活動作為訓練素材，通過各種有效的實務訓練使課堂教學貼近崗位實際，激發學生的學習興趣，使學生的職業能力得以逐步提升。課程設計上立足于高職教育層次，摒棄傳統課程教學觀念，突出教學實踐環節，可以適當的增設模擬法庭、法律診所、庭審旁聽、法律咨詢等實訓課程。通過場景模擬培養學生敏銳的思維能力、積極的應變能力和穩定的心理素質，通過庭審旁聽、法律咨詢培養學生實務操作的能力。學生在實訓課上可以充分的發揮個人的聰明才智，彰顯個性。培養出既熟悉常用法律知識又能熟練地運用法律知識解決實踐問題的復合應用型人才。

目前，高職院校與各個高校普遍都規定了學生的實習期，然而效果差強人意，主要原因就是實習時間大都集中于畢業前期，過于短暫急促，沒辦法使學生系統有效地掌握實踐技能，高職院校的教育要把市場需求作為指揮棒，切實有效地提高畢業生的實踐技能，這就需要把實習貫穿于整個系統教學當中，建立固定的實習基地，配備專職帶隊教師,做好每名學生的實習反饋，根據反饋內容調整學生下次實訓的重點，因材施教，讓學生在三年的高職學習生涯中，持續的接受實訓演練，通過形式多樣的實踐訓練高效的提升學生的實踐技能。同時要求學生把實習當成難得的深造機遇，把實習基地當成未來就業的崗位認真對待，在這個訓練營當中突破自我，在實習期間做好筆記，與帶隊老師溝通交流，不斷的完善自己，提高自己，為將來就業夯實“實踐”的基石。只要找準定位，培養出素質過硬的應用型人才，畢業生就會有市場。

總之，高職院校法學專業的設計要符合能力形成的客觀規律，以就業為導向，通過三年的有效學習，循序漸進地激發和保護學生的職業能力，努力適應新形勢下社會發展的需求，培養出綜合素質優良的應用型法律人才，為社會主義法治建設添磚加瓦。

[1]可思研究院.就業藍皮書:2015年中國大學生就業報告[R].科學文獻出版社,2015.

[2]劉繼軍,朱鶯鶯.談法學專業的前途及發展趨勢[J].法制與社會，2013，(5).

[3]方樂坤.高校法學專業布局與市場需求關系淺論[J].公民與法，2012,(9).

[4]李濤.完善我國高校法學專業課程體系之思考——以高校法學專業畢業生就業現狀為視角[J].華北科技學院學報，2011,(10).

[責任編輯:趙天睿]

2015-11-20

黑龍江省高等教育學會“十二五”高等教育科研課題的階段性成果(14G347)

白云(1981-)，女，黑龍江五常人，講師，從事婚姻法學研究。

D642.3

A

1008-7966(2016)01-0143-02