互動式教學在英語課堂中的應用

張愛華

【摘要】互動式教學以其獨特的雙向性、應用性、情景性被廣大學生所接納，采用生動有趣的課堂問題與互動形式，建立師生間良好的英語教學關系，既打破傳統英語課堂沉悶的課堂氣氛，又可以使學生們更好地學習英語專業知識，提高英語學習的課堂效率?；邮浇虒W法不僅在課堂，在線下的活動實踐中也發揮著不可替代的作用，初中英語教師要善于運用互動式教學法，采用多元、有效、豐富的教學手段開展教學，使學生們更好、更快、更高效地運用知識，寓教于用，在用中學，在學中用。

【關鍵詞】互動式教學 英語課堂 應用

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0087-01

英語是一門運用性極強的交流與溝通工具，在當今的英語教育理念下，以分數為導向的觀念使得教學多以取得高分為先，而忽略其本身的語言屬性。英語教學，已經不是傳統的記憶與理解為王的時代，而正逐漸傾向于溝通與運用的技能。在不斷改革與創新的新課標下，學生的英語體驗、參與、實踐方面被大力倡導，而互動教學法恰恰可以激發起學生的參與意識，使學生們在課堂體驗到英語的實際運用情境，培養學生合作與交流的意識，提高學生的英語綜合運用能力。

一、互動式教學方法的優勢

1.營造良好的課堂學習氛圍

以上海教育出版社牛津版的教材為例，教材以“話題—功能—結構—任務”為思維進行教材編排，在教材的設計上，注重“話題”的引導性，利用話題引起學生課堂討論，增強師生之間的雙向互動能力。在課堂上教師可以立足教材，以話題為中心展開課堂間的互動教學，使學生們主動參與到英語的體驗與運用中。無論是是基礎教育還是高等教育，在傳授語言知識的同時 ，都不可忽略語言的交際屬性。初中階段，要培養良好的運用語言進行交流的能力，為日后的語言綜合運用能力打下基礎?；有越虒W可以在課堂上充分營造輕松、愉悅的課堂氛圍，鼓勵學生們展開語言對話與現場情境交流。使師生們在課堂上展開生動的、及時的反饋與交流，豐富課堂內容 ，活躍課堂氣氛。

2.激發學生學習的主動性與積極性

互動式教學強調學生是課堂的主體，在課堂上，教師要發揮引導性的作用，充分發揮主體學生的主動性與積極性，教師要以課標要求為指導，為學生們搭建自我發揮與發展的平臺，充分發揮學生的參與意識，使學生們真正融入英語課堂，在課堂中體驗語言的魅力。相對于傳統的被動式教學而言，互動式教學可以打破封閉、孤立的教學模式，提升學生體驗與運用語言知識的能力，使學生的英語實踐水平得到提高，為學生創造真實的英語學習與交流情境。只有這樣，才能真正發揮學生的主體地位，使枯燥的字母變為生動的語言，為學生們創造多元化的思維空間，提升語言的感知能力。

3.創造良好而和諧的師生關系

傳統英語課堂，都是教學活動的發起者和總結者，學生只是起到一個被動的接受知識的過程，而這種單向的教學活動在很長一段時期內禁錮著學生們的創新性與發散思維?；邮浇虒W，可以大大改善這種教學模式，改善傳統的師生關系。互動式教學法，可以在課堂上創造生動的、有趣的教學實踐，教師與學生共同參與其中，在真實的、探索性的實踐活動中，教師與學生可以得到更深入的了解，可以營造融洽、和諧、穩定的師生關系，為日后展開針對性的教學打下基礎。

4.寓教于用，在用中做，在學中用

知識的傳授并不是個單身性的線性關系，實踐表明，學生對于在親身體驗中學到的知識是印象最為深刻的，因此，我們在課堂中的教學要轉變機械式的知識灌輸，強調知識獲取的過程，增強學生獲取知識的能力，鼓勵學生在實踐中運用英語，在平時滲透英語的日常使用，使學生們在用中學，在學中用。

二、如何在課堂實施與開展互動式教學

1.立足牛津版教材，創設語言情境

以上教出版社牛津版教材為例，教材將語言置于生動、有趣的的情境中去，使枯燥的語言知識成為有趣的語言實踐活動。通過眾多有意義的話題設置，使得語言的教學變得非常通俗易懂，避免了語言教學的抽象性。在實際的英語教學課堂中，教師可以立足教材，發揮與創設多種有趣、有意義的語言體驗活動，使學生主動參與到課堂活動中，親自體驗到語言知識的妙趣，激發起語言學習的熱情與積極性，使教學效果事半功倍。

2.創建互動式英語學習小組

為了更加有效地開展互動式英語教學，教師可以組織學生組建互動式的英語學習小組，以小組的形式展開教學與活動討論。互動式學習小組一般可以組織5-6人一組，各組設置小組負責人與主持人，報告員，以及記錄員，由教師策劃與組織相關的英語活動，鼓勵小組主持人依次播報活動進程，組員間踴躍發言與討論，記錄員將主要觀點記錄在冊，終由報告員整理綱要，組織語言，形成小組的學習成果向班級匯報。這種有趣的活動小組，有效地增強了學生主體間的互動，情境互動，以及人際交流互動，為學生的語言交流能力培養創造了有力的條件。

3.充分利用教師導學與課堂提問

在課堂教學中，教師要有意識地培養學生主動表達自己觀點的能力，鼓勵學生們用英語表達，活躍課堂氣氛。另一方面，教師要善于引導和鼓勵學生提出問題，大膽用語言表達自己的觀點，并組織大家進行話題的討論與總結。通過有組織的問答，可以鞏固學生對已學知識的強化和領會，同時也對某些語言上的重點與難點作出詳解，并對即將學到的新知識進行導入。課堂間的問答，不僅提升學生的自信心，更增強學生的獨立思考能力與邏輯思維能力。通過合理地將教材知識轉化為相關的引題，可以課堂教學的互動性程度更高，輕松達成教學目標。

4.布置任務，創設任務型學習動機

教學的小組學習中，教師可以為各個不同的互動小組創設各自小組的不同任務。學生以此為學習動機完成一定的學習任務。教師通過遞進式的任務設置，將學習的不同階段設立由淺入深，由易到難的不同程度的學習目標，推動著學生個體以及小組去完成既定任務。隨著教學任務的一步步完成 ，學生的語言能力將得到一步步提高。語言知識的掌握不只是通過教師的單方面講解而獲得的，知識的掌握必須經過反復的練習與訓練，語言的運用亦是如此，通過不同的任務階段，學生的語言技能與水平將得到穩步的提高。

5.巧妙構思，開設多種有趣的課堂活動

課堂是學生們學習與接受英語知識的一個重要平臺，如何抓住有限的時間，為學生們開展有效的教學活動，需要老師們創意構思，巧設各種有趣的課堂活動。例如，開展類似于speed dating，snow ball，placemat等形式的課堂活動，可以充分地調動學生的互動性，激發起學生的表現欲望，給學生們以英語實踐的機會，使學生們的語言運用能力得到更進一步的提高。通過利用課堂的道具、實物，以及多媒體等工具，為學生們設置多樣化的課堂活動，激發起學生學習英語的興趣，為英語知識的鞏固與提高打下基礎，也為互動式教學開辟新的活動領地。

參考文獻：

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