略論小學高年級語文閱讀能力的培養

楊海霞

【摘要】小學語文教學中，閱讀部分是教學的重中之重。閱讀是培養學生口語交際、寫作能力、表達能力的重要手段。閱讀教學是小學語文教學的基礎環節。語文閱讀必須根據學生身心發展的特點和語文學科本身的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，在實踐中培養學生的閱讀能力。閱讀教學的出發點、落腳點是培養學生的獨立閱讀能力，如何有效的培養學生閱讀能力是語文教師值得深入探討的問題。

【關鍵詞】小學語文 閱讀能力 培養策略

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0069-02

語文課程標準要求第三學段（5～6年級）的學生要熟練的掌握閱讀方法，要拓展閱讀范圍。從這個要求可以看出，語文教學中閱讀環節是教學環節的重中之重。我們不僅要教會學生閱讀方法，更重要的是培養學生的閱讀能力，使其養成終身自覺的閱讀習慣。在小學高年級階段，教師如何培養學生的閱讀能力對于小學語文整體教學發展起著重要的促進作用。

一、把培養閱讀興趣作為培養閱讀能力的切入點

教師要想培養學生具有良好的閱讀能力，首先要在提高學生閱讀興趣上下功夫。教師在教學過程中要不斷的啟發學生，安排更容易引起學生興趣的閱讀內容，要不斷的激發學生主動閱讀，探索閱讀的熱情。只有這樣，學生才能不斷的拓展自己的閱讀范圍，不斷的在閱讀中積累自己的知識，從而使他們能夠更好的認識到閱讀為其帶來的益處。

二、把加強詞句訓練作為培養閱讀能力的出發點

讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內容和基本思想。會自覺地使用學過的詞語和組織出所需要的句子，才能更好地準確地表達出真情實感。掌握一定的詞語知識和句子知識，是發展閱讀能力的重要基礎。因此，引導學生理解詞語、積累詞語和運用詞語是培養閱讀能力的基礎內容。詞語訓練要注意兩點：一是既要重視理解又要重視運用，把學和用結合起來；二是要閱讀課文與理解文章結合起來。一些常用的詞語，要引導學生在說話和作文中學習使用。一些基本句子形式，要引導學生加深認識，并讓他們口頭或書面造句子，學會使用。在引導學生理解詞語時應讓學生了解這些詞語和句子在具體語言環境中的意思和用法，要抓住文章重點語句中的重點詞語讓學生品讀，使學生領會到語言文字的美妙，體會到作者的感受，從而使他們對課文學習產生興趣。所以，在教學中，教師要根據學生對關鍵詞語理解的程度，提出相應的不同層次的學習要求，加深學生對詞語的理解，使學生從詞語的體會中受到感染，從而培養學生的語感，豐富學生的語言積累。這就讓學生由淺及深，逐步提高了對整篇課文的閱讀理解。

三、培養閱讀能力要充分結合學生和教材的實際

傳統的教學中教師往往以為小學生各方面的知識和常識掌握的比較少，課文的理解全靠教師的講解。甚至學生已經弄懂了的，也是一句一句地講。這樣學生的學習興趣就不濃了，抑制了學生學習的積極性，閱讀能力怎么能得到培養呢？其實有的課文，或者有的段、句讀讀就懂了，不需要教師多講。學生閱讀能力能反映他們對課文的理解程度，如果課文中的詞語、句段意思不太懂，學生讀起來必然不流暢，如果意思領會不正確，閱讀時的語調、感情就不恰當、不自如。因此，我們要深入了解學生對課文的理解程度，難點在哪里，只有了解學生實際，才能有的放矢進行教學。閱讀教學方法不應該是千篇一律的，而是看課文內容，看學生的實際水平，該講的講，該讀的讀，該練的練，該做的做。教師要相信學生的理解能力，相信他們通過讀、練、議能掌握相當部分的內容，教師的精力集中到學生不易掌握的那些方面去，探索出如何有效地培養學生的閱讀能力的途徑，從而發展學生的閱讀能力。

四、培養閱讀能力要啟發學生質疑，充分調動學生學習的主動性

在閱讀教學中要培養學生的閱讀能力教師就要想辦法讓學生提出不懂的問題，這樣學生就學得比較主動了。教師可以讓學生預習課文找出不能理解的地方，教學中教師引導、啟發學生把不能理解的地方（如句子、段落、某些內容等）提出來。有的時候，學生確實提不出來，教師就要引導他們質疑。這樣讓學生逐步養成閱讀課文時去找出自己不懂的地方并且提出問題來的良好習慣。學生提出的問題，教師盡可能啟發他們互相解答。他們確實解決不了的，才由教師講解。學生一經啟發，積極性就高起來，主動發現的問題也多起來了。所以，啟發學生質疑是培養學生自我探索、自我尋找問題的一個很重要的過程。因此，教師要善于鼓勵學生學會質疑，從不同角度去質疑。通過質疑，再結合教師的講解，學生可以清晰的對文章整體進行全方位的理解。

五、教師要注重閱讀的延伸給學生推薦適合的課外讀物

課本閱讀材料是教師進行課堂教學的基礎，而課外閱讀材料是課堂教學的有力補充，能夠在很大程度上幫助學生提高閱讀能力。教師不僅僅要重視課本內的閱讀材料，也要合理的選取課外閱讀材料作為補充。所以學生在課外要進行形式多樣化的閱讀，這就需要教師根據教學需要和學生實際給學生推薦適合的、學生喜歡的讀物，從而幫助幫助學生提高閱讀能力。

六、教師要善于利用各種現代化的教學設備與手段來提高學生的閱讀能力

信息化、多媒體教學設備的出現使教師的教學手段越來越豐富。多媒體教學給學生帶來了更加直觀、更加清晰的認知學習過程，文字、圖像、聲音等使教學可以圖文并茂。對于小學語文學生閱讀能力的培養來說，信息化多媒體教學不僅僅能使學生在閱讀課堂中更加感興趣，更加愿意深入去探討，還能使學生在閱讀課中的效率有一個很大的提升。比如說教師在古文《草船借箭》閱讀課中，通過多媒體教學中的聲音、圖像等環節還原出當時的場景，使學生能很輕松的學習。

小學高年級語文閱讀能力的培養，是一個綜合性的過程。教師要想培養學生具有良好的閱讀能力，不僅僅要在自身教學上下功夫，還要對學生的心理、興趣等方面進行全方位的了解。在教學過程中，教師要為學生傾注起自我的耐心、愛心、真心，讓學生真正感受到閱讀給學習帶來的樂趣，讓學生能真正的從閱讀中找到自我學習的成就感。只有這樣，教師培養學生的閱讀能力才能行之有效，學生的閱讀能力才可能有巨大的提升。