基于能力本位的中職語文教學方法的實踐研究

【摘要】職業教育開展過程中，專業課通常最為看重，以語文課為代表的基礎文化課經常會處于忽略性地位。經過大量研究和實踐證明，在中職語文教學過程中，基于能力本位大力開展教學，將取得十分不錯效果。本文對中職語文教學過程中如何實現基于能力本位的教學展開探討。

【關鍵詞】基于 能力本位 中職 語文教學 方法 實踐 研究

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0050-02

一、基于能力本位的中職語文教學方法概述

所謂能力本位，通常指職業教育長期發展的過程中，最終形成的符合現代教育的相應理念[1]。職業教育改革開展過程中，同時應樹立該方面價值取向。對于能力本位來說，注重實際開展教學過程中，學生職業能力方面提高，教學組織階段，充分考慮學生實際，力求實現教學目標科學合理。能力本位實際開展過程中，應注重加強課程整體方面設計，同時應按照學生自身能力方面不同，注重學生排序，并對其能力達成度作出科學有效判斷。課程設計過程中，無論是重點還是難點，都應切實按照學生能力達成進行確定。在開展中職語文教學過程中，能力本位方法具有十分廣泛應用。考慮任務實際需要，確定針對性教學方式和方法，通過該教學方法，學生更加愿意投入學習，學習潛能也得到充分挖掘。

研究過程中，常見研究方法主要包括：第一，文獻法。文獻法實際應用過程中，主要通過成功經驗文獻的查詢以及應用等。第二，問卷法。調查問卷等方式得到廣泛運用，有助于實現良好調查與分析。第三，通過實行案例研究等有效方法，注重加強案例方面探索，充分結合案例實際。第四，訪談法。訪談應注重合理安排內容，比如調查學生，喜歡哪一種教學等。第五，行動研究法。該方法從總結方面入手，加強教學方面反思。

二、中等職業教育過程中語文教學起到的功能和現狀

（一）中等職業教育過程中，語文教學承擔的功能

對于中職教學來說，語文教學同樣不容忽視，概括來說其功能主要包括下面幾個方面：第一，教育性功能。通過開展中職院校語文教學，切實起到人文教育等方面的功能，使中職院校學生基本文化知識得到提高。第二，職業性功能。對于廣大中職院校學生來說，語文素養是學習的前提和保障，專業理論知識學習的過程中也離不開語文，相輔相成[2]。第三，人文性功能。對于中職院校來說，教書育人使其目的，語文教學的順利開展，有助于學生人文底蘊的培養，創新意識等多種能力得到增強。

（二）中等職業教育過程中，語文教學現狀

對于中職語文教學來說，普遍存在下面問題：第一，在中職開展語文教學過程中，逐漸開始邊緣化，尤其是隨著專業課的重視，語文教學被廣大師生忽視，同時處于不斷弱化狀態。特別是對于中職院校來說，從就業率方面考慮，普遍強調專業課方面教學，基礎文化課被忽略。第二，中職院校教師普遍存在觀念方面問題。盡管從個人素養角度來說普遍較高，但是普遍缺乏對學生理解，尤其是新教師來說，同學生溝通交流存在一定問題。第三，對于中職院校學生來說，語文基礎水平普遍不高，需要付出努力使其成績不斷提升。

三、基于能力本位的中職語文教學方法實踐研究

（一）討論式教學開展過程中，有助于學生思維能力培養

討論式教學開展過程中，對于中職院校教師來說，應充分考慮學生實際特點，布置合適的命題，難度應適中。學生合理的分組，對討論的問題進行準備。教師應充分讓學生做學習的主人，充分接受教師的引導，按照教師布置的命題，每位學生都需要積極參與，這樣才能使探討切實發揮其應有的實效[3]。以“項鏈”這一節課教學為例，具體步驟如下：第一步，教師應積極引導學生，做好課堂導入的工作。導入應具有一定的針對性，能夠充分激發學生關于該節課程的興趣，多媒體技術導入是常見方法。第二步，在課堂導入之后，教師應提出建設性問題，并引導學生分組，然后開展小組之間科學有效討論。在合作討論完成之后，還應針對優缺點，展開客觀公正評價。第三步，教師應給予學生充分話語權，使其能談談自身關于“項鏈”這篇課文的體會。第四步，教師應對學生進行科學有效點評。教師應不斷鼓勵學生，讓學生充分發揮出其特長，同時應引導學生使其積極思考，思維也得到充分培養和創新。

（二）模擬訓練教學開展過程中，有助于學生應變能力不斷增強

模擬訓練教學開展過程中，通過情境的科學創設，一方面引導學生適應該環境，并能開展有效學習。另一方面，有助于學生不斷加強反思。具體來說，教學實施過程中應遵循下面幾個步驟：第一步，教師應做好案例的導入工作，并鼓勵學生案例方面開展陳述[4]。第二步，教師需引導學生口語交際，然后加強情境模擬，并積極開展實戰演練，在演練過程中師生之間不斷加強互動，使學生信心得到建立。第三步，教師應根據模擬訓練實際情況，展開公正的評價與總結。模擬訓練教學應注重師生的積極參與，并能與學生專業進行有機結合，實現模擬場景的科學有效布置。

（三）案例教學開展過程中，有助于學生信息查詢能力不斷增強

通過案例教學順利開展，有助于學生充分展開思考，從而引導其對學習產生興趣。中職院校學生在語文學習的過程中，教師給學生設定適當疑問，有助于其尋找自身關于該問題的答案。具體來說，案例教學開展過程中，應遵循下面步驟：第一步，教師應不斷加強教學的導入工作。導入通常結合多媒體信息技術，例如視頻、圖像、PPT等。第二步，應具體的了解案例，包括案例性質、案例文體以及案例結構等諸多方面。第三步，教師應積極提供相關范例，并引導學生對自身作品進行充分展示。在此過程中，如果學生產生不良抵觸情緒，教師需積極尋找教學的突破口，并向學生科學有效設疑，最終引導學生主動探究問題結果。

參考文獻：

[1]韓小英.中職語文教學當中“能力本位”課堂的構建[J].中國科技博覽，2012，（1）：243-243.

[2]熊潔.能力本位視角下的中職語文教學研究[J].科學咨詢，2012，（12）：112.

[3]宋正梅.能力本位模塊化教學——中職語文教學改革新探[J].科技信息，2012，（17）：333-340.

[4]彭宅芳.基于能力本位的中職語文課程模式建構[J].職業教育研究，2011，（8）：51-52.

作者簡介：

苗勇（1973-），男，陜西淳化人。陜西省體育運動學校，本科，研究方向為：語文教學。