幼兒早期閱讀教育現狀分析及指導對策的研究

吳姣斐

【摘要】如今早期閱讀熱度越來越高，因此再早期閱讀的價值被不斷認可和發掘的背景下，幼教工作者和幼兒家長對孩子的早期閱讀問題也是越來越重視。然而再當前的幼兒早期閱讀教育中還是有很多需要完善和改進。幼兒早期教育是孩子接受教育前的準備階段，非常重要和關鍵，在這段時間對孩子進行閱讀能力的培養會對孩子后面進行系統的知識學習起到很關鍵的作用。本文主要是對當前幼兒早期閱讀教育的現狀進行分析和討論，并提出了相應的指導對策，希望能夠對幼兒以后的學習打下一個好的基礎，不讓孩子輸在起跑線上。

【關鍵詞】幼兒教育 早期閱讀 分析及指導

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0052-02

早期閱讀指在學前階段，通過大量圖文并茂的讀物，幫助幼兒從口頭語言向書面語言過渡，對幼兒的習慣、個性、語言、想象、思維等方面進行綜合培養。幼兒通過早期閱讀教育，心智的發展得到促進、語言能力得到加強和良好習慣得以培養。

一、實例調查

通過對早期閱讀教師發放調查問卷45份，想要通過問卷的方法準確、客觀、全面的反分析出當前幼兒園早期閱讀活動的狀況，調查問卷通過幼兒園早期閱讀活動的評價、目標、內容、實施等方面對教師教導幼兒進行早期閱讀活動的情況進行準確的了解。調查結果顯示：老師對于早期閱讀活動目標的看法，教師們大注重培養幼兒閱讀習慣的老師占了多數，達到28.9%；以上幼兒喜歡上閱讀為目的的老師占20.0%；但是讓幼兒積累幼兒的閱讀經驗、提高幼兒的閱讀能力、提高智力為目的老師占的比例相對最少。選擇字卡和圖書當作最經常用的媒介的老師各自占35%；電腦與電視當成自己主要使用媒介的老師占得比例相對較少，分別為17%和13%。

二、幼兒早期閱讀現狀分析

1.早期閱讀教育認識錯誤，致使目的性太強

對于早期閱讀教育相當一部分人存在錯誤的理解，僅僅將閱讀教育單純的定義為以閱讀為手段，讓孩子認字、獲得知識為目的的教育形式。有的家長人為閱讀是為了讓自己的孩子在上學前學會一些漢字，從而能夠更早的學會自己看書，在上學之前多學習一點知識，不輸在起跑線上。有部分教師更是片面的認為，只有在閱讀中獲得了知識，在閱讀中增長了見識才算是真正的閱讀教育。因此，在教學中，這部分老師把他們的工作重點放在了教孩子拼音和識字的中，放在了詩詞歌賦的背誦中，放在了乘法口訣運用中。卻忽視了圖畫、情感、色彩、等其他要素。這種做法雖然迎合了家長的要求，但是過于急功近利，國語強調閱讀教學的知識性，這種做法無視幼兒的接受能力，可能影響幼兒對閱讀興趣的養成，違背了幼兒教育的初中。

2.網絡平臺利用率低，互動偏少

集體備課可以促進教師專業成長，將教師的智慧聚集到一起、繼而可以打造高效的課堂。因此集體備課是一種很優秀的教研方式。然而在實際情況中，組員和組員之間經常愛于情面而不能發表自己的意見，有價值的觀點和想法往往不能和大家分享，從而阻礙了教師之間的交流和進步。傳統的教學方法一般都是老師和學生們之間的面對面交流，這種方法往往受到了時間和空間的限制，聽課的人不能深入的去理解講課人所講內容的精華，只是停留在了表面，機械的跟隨老師的講課內容，就像是填鴨式的教學，學生只是學到了皮毛并不能去理解其內在的含義。

三、幼兒早期閱讀現狀指導對策

1.樹立正確教育思想，明確教學目標。

家長和幼兒教師要樹立正確的早期閱讀教育思想，充分的去了解幼兒早期閱讀教育，這才是順利實施早期教育的前提，只有明確了教育目標，才能更好的開展早期閱讀教育。管理者和幼兒教育者首先應充分認識早期閱讀教育的重要性，其對幼兒的發展起到了很關鍵的作用，在幼兒早期閱讀教育中，我們可以將舞蹈、繪畫和閱讀結合起來，這樣可以激發幼兒的閱讀興趣，在潛移默化中培養孩子們的閱讀能力和閱讀技巧。這樣既可以讓孩子在快樂中學習和成長，家長和老師們也可以看到孩子進步。其次，正確的幼兒目標也是教育工作者需要確定的。根據孩子不同的年齡，不同的興趣，不同的心理需求和發展需要，對癥下藥，通過常見的文字符號和標記培養孩子的閱讀興趣，讓孩子們愛上閱讀，愛上學習。家長和老師們平時應該關注幼兒早期閱讀中的習慣、情感、能力，通過閱讀教育促進幼兒各方面的發張。所以領會幼兒閱讀教育的真正含義和意義是非常重要的。需要家長和老師們積極認真的去思考和理解幼兒閱讀教育。提高幼兒閱讀教育學習、研究和實踐，從而找出幼兒閱讀教育的正確方法和途徑。另一方面應該改變過去片面追求數量和學習效率的做法，弱化幼兒教育的目的性，幼兒教育、思想教育放在閱讀教育的突出位置。只有當我們這樣做時，幼兒早期閱讀教育才能良性發張，讓幼兒愛上幼兒早期閱讀，沉浸其中。

2.充分利用網絡平臺和網絡評課，實現互動交往。

教師可以借助網絡平臺，借助網絡去備課，可以將自己的備案提前發到網上一共老師們共同探討，一起打磨完善自己的備案，做到精益求精，將最完美的教案展示在課堂上，為孩子們帶來精彩和興趣，這可以引起孩子極大地吸引力，進而提高課堂效率。課后，備課老師可以通過聊天室等通訊工具和其他老師及時反饋課堂情況，和老師們再三商量，不斷地去打磨自己的教案，做到完美，這樣可以使老師對自己的講課內容理解的更加透徹，老師之間也通過一次一次的溝通提高了自己，聽課人也會在不知不覺中受益。講課人將自己的講課內容留在網上可以在課后安排幼兒家長學習瀏覽，交換意見和看法，把學習心得同周圍的人交流。這樣所有老師包括沒有參與討論的老師也可通過網上的備案來了解其它老師和家長們的意見和討論內容。及時與自己的上課方式和備課內容作對比，修改自己的備課方案，提高自己的講課水平，這樣的方式可以增加備課內容的多樣性，讓老師們豐富眼界，改善傳統的教學封閉環境，讓講課更加全面化和開放化，為教師、家長和學生們搭建一個開放的平臺。

3.提高閱讀材料質量，改善閱讀環境。

對于早期閱讀材料的選擇，我們要側重語幼兒的生活體驗，從反映幼兒的真實感受、 新穎性、時代性、作品的趣味性這幾方面來考慮，閱讀材料內容要有意義，要多樣化、生活化，要符合幼兒具體形象性思維的特點，以便激發起幼兒閱讀興趣，最終可以提高早期閱讀培養幼兒多方面能力、素質及品格，一個良好的閱讀環境是幼兒早期閱讀所必須的，一個良好的閱讀環境能使幼兒順其自然地接觸圖書和文字，不斷地培養閱讀興趣，提高動機學習閱讀技能。我們可以通過以下方面進行操作來營造良好閱讀環境：營造和諧硬環境從而引導幼兒閱讀興趣。硬環境是指周圍環境的布置讓幼兒感受到和諧、美妙的閱讀環境，讓幼兒自發的接觸閱讀材料從而真真正正的從閱讀中獲益。軟環境是指幼兒家長、教師及小伙伴們營造寬松互動的閱讀氛圍讓孩子們在閱讀學習中體會到開放平等。例如教師用積極的心態關注兒童的早期閱讀行為，對兒童的閱讀行為展示出興趣和贊賞，不斷地鼓勵幼兒閱讀，然后和幼兒分享愉悅的閱讀過程。

總之，幼兒的早期閱讀是任重道遠的教育工程，是需要我們不斷堅持的一項教育工程，家長和老師要相互合作，合情合理培養和指導幼兒的早期閱讀，讓幼兒形成良好的閱讀習慣，讓幼兒愛上閱讀，讓幼兒們從閱讀中獲取知識和快樂，提高他們的思維力，增進他們想象力，同時是幼兒的語言表達能力得到發展。讓幼兒們有書讀，同時“會”讀書，這樣幼兒的閱讀能力就會慢慢的提高，在不知不覺中進步，當幼兒們有了這種能力，會對他們今后的發展有很大的幫助，對幼兒發展有著不可估計的影響，我們萬萬不能錯失良機，耽誤幼兒一生的發展。我們應該更加重視幼兒早期閱讀教育，培養幼兒的濃厚的閱讀興趣和習慣，讓幼兒們健康發張，將他們培養成優秀的接班人。

參考文獻：

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