淺談如何以思維導圖來提高高中物理教學的有效性

孫文學

【摘 要】隨著科學技術的進步，高中課堂逐漸步入信息化時代，“思維導圖”就是其顯著特征，物理老師通過在課堂中運用“思維導圖”這一新型方式，明顯提高了課堂效率，它能有效激發學生好奇心，引導學生深入探索物理的奧妙，同時能幫助學生構建物理知識網絡，提高學生物理素養，在教學過程中具有較大的推廣價值。

【關鍵詞】思維導圖;物理教學;課堂有效性;教學方式

高中物理涵蓋范圍較廣，如電能學、熱力學、運動學等，其知識網絡體系龐大且物理運算過程邏輯性、抽象性強，同時，在傳統的物理教學模式中，教師主要依靠教學大綱撰寫教案、制作課件，沒有較好的站在學生角度思考，導致在講解過程中，忽略學生實際情況，刻板的教授解題思路，使得學生在解答物理題目時，機械套用答題模板，從而學生對物理產生畏難情緒，抗拒物理學科。所以，高中物理教師要積極利用“思維導圖”，改變這一現狀。

一、思維導圖的概念和發展

思維導圖是一種圖形思維工具，它強調圖文并重，利用人腦記憶規律，借助書籍圖像、顏色、文字等，幫助人類深入挖掘潛能，同時它能統籌理論知識和實踐活動之間的關系，連接人腦邏輯思維和想象能力，主要包括XMind和FreeMind等常用軟件。XMind主要用于頭腦風暴，可以有效幫助人們理清思維，提高工作效率，FreeMind具有較強的擴展性，能讓人們短時間集中精神。

思維導圖由英國頭腦基金會總裁東尼·巴贊（Tony Buzan）創始，在信息化的幫助下，迅速覆蓋全球，被應用于各種領域，比如物理、藝術等。

二、思維導圖在高中物理教學過程中的應用意義和現狀

對于學生而言，思維導圖能加深學生對物理知識的理解程度，在發散性思維的基礎上記憶物理知識，比如在學習人教版物理《時間與位移》時，學生可以根據最簡單的“時間”概念聯想到“時間間隔”概念，通過聯系實際，構建物理知識網絡;對于教師而言，在物理教學過程中加入思維導圖，能有效豐富教學活動，更新教學觀念，在傳統的物理課堂中，教師處于主導地位，強調物理公式和理論知識，擴大了學生和物理之間的距離。思維導圖進入高中物理課堂的時間不長，但是影響范圍較大，教師逐漸將其應用于教學過程。

三、基于思維導圖，提高高中物理教學有效性的途徑

在思維導圖的高中物理課程教學中，教師要充分發揮引導者作用，引導學生發散思維，構建物理知識系統，根據學生實際情況，因材施教，提高物理課堂教學有效性。

（一）利用思維導圖，創設物理教學情境

物理來源于生活，在高中教學過程中，教師要合理利用思維導圖，創設貼合實際的物理教學情境。比如在教授高中人教版物理《速度變化快慢的描述—加速度》時，教師可以利用思維導圖創設如下情境：國慶節即將來臨，“我”準備去云南旅游，交通方式有以下三種：自駕游（私家車）、火車、飛機，讓學生討論選擇什么交通方式最方便，為什么？在這個過程中，教師要積極引導學生發言，鼓勵學生大膽分享想法，不輕易否定學生，接著，教師可以利用多媒體設備將私家車、火車、飛機的速度和時間展示在大屏幕上，將每一種交通方式的起步到加速用動態圖表示出來，引起學生注意，如表1所示：

表1

在這個思維導圖的情境創設中，教師要引導學生體會到學好物理可以幫助解決現實生活問題，如選擇交通工具等，消除物理與學生之間的差距，樹立學生物理學習信心，引導學生利用思維導圖發散創造性思維，提升學生物理素養。

（二）提供思維導圖實踐途徑，培養學生發散性思維

思維導圖能促進教學“理實一體化”，教師要利用思維導圖提供多層次的實踐途徑，培養學生發散性思維，特別是在學習抽象型物理知識時，如在學習人教版高中物理《光的反射定律平面鏡成像》時，教師可以先通過播放思維導圖課件，讓學生快速在腦海中形成“平面鏡成像”的概念，然后教師可以讓學生自由組成團隊，由團隊自主利用思維導圖軟件制作“光的反射”圖像，通過這種方式，構建學生“光學”物理知識樹，以這種合作的方式，激發學生創新意識，開展“頭腦風暴”，培養學生團隊精神。

（三）引導學生制作思維導圖，培養學生創新能力

高中物理教師要引導學生制作思維導圖，利用學校教學設施，開設思維導圖制作課程，教會學生把物理知識做成樹狀圖或者圖形，將枯燥的物理規律用圖像等方式靈活展現出來，培養學生創新能力。如在學習《牛頓定律》時，教師可以讓學生制作“牛頓第一定律”、“第二定律”和“第三定律”的思維導圖，找出三個定律的相同點和區別，合理記憶知識，在制作思維導圖的過程中，學生可以發揮想象力，聯想自己熟悉的事物，根據它們的特點，制作有特色的圖形，幫助自己形成物理知識網絡。

四、結束語

綜上所述，思維導圖應用于高中物理教學過程能顯著提高課堂有效性，學校要積極引進先進思維導圖軟件，完善教學基礎設施，提供智能化教學道具，培養現代信息化人才，教師要努力拓寬思維導圖在物理教學過程中的應用途徑，發揮自身引導作用，從生活實際出發，創設思維導圖式物理情境，讓學生全身心參與物理學習，根據學生發展差異性，因材施教，利用思維導圖軟件開展針對性課后輔導，幫助學生樹立物理學習信心，理順知識網絡，構建獨特的答題模式，提升學生物理學習效率，促進學生持續發展。

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