初中物理教學中問題情境創設的思考

魏美瓊

(盤縣第八中學　貴州 六盤水　553537)

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初中物理教學中問題情境創設的思考

魏美瓊

(盤縣第八中學貴州 六盤水553537)

摘 要：問題是激發學生思維的源泉，而思維是從問題開始，問題又是從情境中產生的．良好的教學情境能激發學生的求知欲望，促使他們積極、主動地參與課堂教學，而且對培養學生的思維能力，特別是創新性思維具有重要的作用．本文主要從以下4個方面對物理課堂教學中問題情境創設的思考.

關鍵詞:問題情境創設教學

問題是激發學生思維的源泉，而思維是從問題開始，問題又是從情境中產生的．良好的教學情境能激發學生的求知欲望，促使他們積極、主動地參與課堂教學，而且對培養學生的思維能力，特別是創新性思維具有重要的作用．因此，在教學中創設合理的問題情境尤為重要．

1在教學中創設以自然和生活為背景的問題情景“奇”中激“趣”

教師在教學時要“使物理貼近學生生活、聯系生活實際”，恰到好處地利用學生的生活經驗和事件來創設發現問題的情境．創設的問題應接近學生的“最近發展區”，引導學生自己去思考更多問題．教師要充分利用學生的這種好奇心和探究欲，通過一系列來源于生活的問題，創設探究情境，使學生在已有經驗的問題情境中產生矛盾，引發認知沖突，激發學生的探究激情．例如，在學習“光的折射”時，筆者是這樣設計的：同學們，我們在吃飯的時候常會看到這樣的現象，把筷子放在一碗水中，發現筷子像是被折斷了一樣，可是把筷子拿出來時，筷子被折斷了嗎？“沒有”，一般學生都會有這樣的生活經驗，但是卻無法解釋，因此學生興趣高漲．讓學生把生活體驗同物理知識結合起來，從而由感性認識上升為理性認識．

又如，學習壓強的相關知識后，在進行“改變壓強大小的方法”的教學時，教師可請一位學生將縫衣針用力穿過一塊較硬的布，學生感到很困難，手也感到疼，此時教師拿出一只頂針提供給學生，讓學生在頂針幫助下，將縫衣針穿過硬布，有了頂針的幫助，學生感到容易多了，手也不感到疼了，同時產生了為什么兩次手的感覺會明顯不同的問題．利用此情景很自然地引出了課題．物理與生活聯系緊密，生活中處處涉及物理，從物理在實際生活中的應用入手來創設情境，既可以讓學生體會到學習物理的重要性，又有助于學生利用所學的物理知識解決實際問題．

2在教學中創設遞進的問題情境“惑”中生“趣”

在新授課中，隨著課堂教學的進展，課堂氣氛漸入佳境，此時我們可以創設一些遞進的情境，啟發學生對物理知識掌握逐步深入本質規律的研究，激發學生思考問題的深度．

例如，在向學生講授“透鏡”一節知識中，教師先創設這樣的問題情境：平行主光軸的平行光線經凸(凹)透鏡后光線方向怎樣？經實驗得出答案后，再創設問題情境：不平行主光軸的平行光線射入凸(凹)透鏡后光線又會怎樣？又經實驗得出答案．教師在此基礎上，繼續創設第3個問題情境：非平行光線射入凸(凹)透鏡后又將怎樣？再次實驗證明．通過3個問題情境的逐步分析、討論，最后總結得出結論．很明顯，通過這樣一系列的遞進問題串情境的創設，學生對透鏡的認識會較為明確．創設遞進情境，目的是通過由淺入深、由簡到繁的問題使學生掌握概念，學習探求研究物理問題的方法．因此，我們在這類情境的創設時要注意層次清楚，要符合問題探究的邏輯性．

3在教學中創設操作性——實驗創設問題情境“做”中悟“趣”

物理是一門以實驗為基礎的科學，各種物理實驗以其直觀性、形象性和趣味性為學生提供了豐富生動的感性材料，能有效地激發學生的好奇心和求知欲．

如學習“壓強”時，用兩塊和物理課本一樣大的木板，10個雞蛋，分成兩組，一組兩個并列放在地上，另一組8個按4排2列放在地上，分別把兩塊木板放在兩組雞蛋上，再請兩個學生上臺踩在木板上，讓學生觀察實驗結果，這時全班學生眼睛發亮，被這個實驗緊緊吸引．教師進一步發問：“為什么會這樣呢？”他們積極思考導致實驗結果不同的原因，在學生欲知不能、欲罷不休的時候，教師順勢引入壓強知識，啟發學生自主尋找答案的欲望．在教學中，教師為學生創設動手操作的問題情境，并為學生提供必要的思維材料，將靜態的知識結論變為動態的探索對象，讓學生付出“學習”代價，全面調動學生的多種感官參與新知識的主動探究，體驗學習過程，培養學生的學習興趣．

4在教學中創設物理史料的問題情境“賞”中喚“趣”

物理學發展史是一塊蘊藏著巨大精神財富的寶地．在這塊寶地上，遺留著物理學的前輩們進行科學研究、不懈追求真理的足跡．物理學家本身就是善于發現問題、提出問題、研究問題的典范．物理學史中包含著許多真實可信的創設問題情境的素材，豐富的史料，扣人心弦，融知識性、趣味性、思想性為一體，能夠吸引學生進入教學情境，再現科學家們的忘我探索情境．如在進行“機械運動”教學時，講在第一次世界大戰期間一位法國飛行員伸手抓子彈的故事，引人入勝的故事，使學生出現疑惑，產生沖突，激發動機，從而為發揮主體作用創造了條件．又例如，在浮力教學中，可以接著阿基米德稱皇冠的史料展開教學，可以有目的地展示發現問題、研究問題的方法．這樣，使學生認識到探究并不神秘，同時也激發了學生的欲望和勇氣．

在教學中以情感人，以情育人；以境導學，以境促學．好的問題情境創設可以使我們的課堂變得更加豐富多彩，讓我們教師變得更有活力，讓我們的學生興趣昂然地掌握知識．當然在情境創設中，我們還要注意形式上的多樣性和新異性，內容上的主動性和科學性，方法上啟發性和挑戰性，活動上的現實性和可行性，同時也要避免只是一味追求課堂教學的新奇而忽略知識的掌握和應用的傾向．要注意問題情境創設的實效性和趣味性的有機結合．

(收稿日期：2015-10-09)