關于優化小學高年級語文群文閱讀教學方法的思考

石中祥

◆摘? 要：現如今，人們對于教育的重視程度逐漸遞增，但隨著時代的進步，教育改革是必須進行的。隨著教育改革不斷深入，而小學階段作為學生接觸知識，為今后學習奠定基礎的關鍵時期，而語文作為學生必須學習的科目之一，閱讀作為語文科目的重要組成部分。小學語文教師必須重視培養學生閱讀能力，教師在此期間，科學運用群文閱讀教學方法，不僅能夠提高教學質量，開闊學生視野，還能增強學生語文閱讀能力，在此背景之下，實現綜合培養學生語文核心素養的目的。

◆關鍵詞：小學語文;高年級;群文閱讀;教學方法

處于小學高年級的學生本身已經具備一定知識儲備，同時也具備一定語文閱讀能力。因為這個年紀的學生依舊很容易被外界因素所影響，所以小學高年級語文教師在開展教學工作期間，依舊需要采取多元化的教學方法，以此激發學生對學習語文積極性，自主參與到教師所開展語文閱讀教學活動之中。在新課改背景下，教師需要不斷優化自身教學方法，并認識到培養閱讀能力、綜合素養的重要性，科學制定教學方案，在培養學生養成良好習慣的同時，增強學生的閱讀能力。

一、群文閱讀在小學語文高年級教學中的價值

（一）有助于提升學生對語文閱讀的興趣

處于小學階段的學生本身就具有活潑好動的特性，即便學生已經到小學高年級，已經具備一定閱讀能力，但小學階段學生依舊存在注意力不集中，活潑、愛玩的天性，所以教師在教導這個階段的學生期間，不可采取單一的教學方法，這很難激發學生對語文閱讀興趣，甚至還可能影響到學生學習知識，阻礙學生發展。對此，教師應采取多樣化教學模式，而閱讀作為語文科目的重要組成部分，教師在培養學生閱讀能力期間，可以采用小學語文群文閱讀的形式，讓學生在一課時期間，閱讀到不同類型的文章，這不僅能夠提升教師的教學效率。但因為處于小學階段學生自身的天性，以及年齡等因素的影響，從而導致部分學生并不擅長對一些閱讀內容進行更為深入的分析，甚至不愿意聽取教師的講解，從而導致課堂效果并不理想。對此，教師可以借助群文閱讀的形式，開展教學工作，這有助于激發學生對閱讀的興趣，還能培養學生閱讀能力。

（二）有助于增強學生領悟能力

群文閱讀顧名思義，其重點在于閱讀，小學高年級語文教師在開展群文閱讀教學期間，需要教師讓學生在教師正式開展教學工作之前，學生在小組當中，或是與同學之間在課下，或是在課前教師所預留的時間里，針對文章進行交流，解決教師事先所提出的問題，以此達到提前預習的作用。而教師在課上則需要重視教學設計，根據學生實際情況，將學生分成若干個小組，以便學生之間能夠相互交流，展示自身學習成果等，教師能夠通過學生在交流過程中，了解學生對知識掌握情況，而學生在交流過程中，能夠發現自身在閱讀期間所存在的誤區，學生之間相互交流，有助于提升學生在閱讀方面的能力。

二、制定長期閱讀計劃，培養學生養成良好閱讀習慣

群文閱讀教學方法是在新課改不斷深入背景下，一種創新性的閱讀教學方式，將這種教學模式科學運用到小學語文教學當中，有助于培養學生養成良好閱讀習慣的同時，還能提高學生對文章的理解能力。眾所周知，培養優良的習慣，并非一蹴而就的，而是一項長期的過程。而小學語文教師要想培養學生養成良好閱讀習慣，需要教師做到循序漸進，制定一個適宜學生且長期的閱讀計劃，這樣才能讓群文閱讀教學的作用充分發揮出來。首先教師需要充分了解學生實際情況，以及認識到群文閱讀對于培養學生全面發展的重要性。在根據自身調查與了解的情況，科學結合課本上的內容，對每一個單元進行處理與整合，以幫助學生逐漸養成群文閱讀的習慣。其次，教師應科學增加學生所需要閱讀的內容，可以選擇一些短篇且有趣的文章，以幫助學生積累更多知識，減少學生在閱讀過程中，因為自身耐心不足，從而導致學生出現半途而廢的情況發生。最后，教師可以定期組織課外閱讀活動，培養學生養成良好閱讀習慣。另外，教師需要對文章有一個全面地了解，明確知曉群文閱讀的主題、方向等，以便更好開展教學工作。

三、科學選擇議題與文章，提高閱讀效果

小學語文教師在開展閱讀教學期間，要想使用群文閱讀教學方法，并且想要確保教學效果能夠達到預期，就需要教師制定一個合理的議題，同時科學選擇文章。在此期間，教師可以通過與學生進行溝通的形式，共同商量選擇哪一類議題，以及對哪類文章進行分析與學習，選擇方向并不固定。而議題選擇方式可以是文章表達形式、人文性等各個方面，在學生完成閱讀任務之后，教師在組織學生會進行集中討論，針對事先確定議題進行深入分析，讓學生之間相互分享閱讀之后的感受，并針對文章進行討論，而教師在此過程中需要作做好引導者的身份，在學生思維模式遇到阻礙時，及時給予提醒，以此幫助學生更好理解文章。但教師在此過程中，不可過于追求形式化，這對于群文閱讀教學來說，不僅無法提高教學質量，而且還可能阻礙學生的發展。

四、組織開放性閱讀

群文閱讀與傳統閱讀教學有所不同，其是對傳統教學觀念的創新與改良。在小學階段語文教師借助群文閱讀開展教學工作，不僅能夠開闊學生的視野，還能增強學生的知識儲備，為今后的寫作與學習奠定了良好的基礎。因此，小學語文教師在開展群文閱讀教學之前，需要做好課前準備工作，不斷對教學內容進行分析，科學設置開放性問題與答案，積極與學生進行溝通，了解學生情況，并將學生作為課堂教學主體，培養學生思維能力、思考能力等。在學生提出問題時，教師應先給予肯定，之后再針對學生的問題進行回答，或是給出思考方向等，教師不可限制學生思維，但教師在此過程中需要注意，學生出現錯誤時，應及時給予糾正，并且幫助學生樹立正確的三觀，讓整個教學變得開放性，會更容易培養學生的閱讀能力，促進學生實現全面發展。

五、結束語

綜上所述，在新課改背景下，群文閱讀屬于一種具備創新且有效的閱讀教學方法，小學語文教師科學借助這類教學模式，不僅能夠提高教學質量，還能開闊學生視野，豐富學生知識儲備等，具有諸多優勢，所以教師在教學期間，科學應用群文閱讀，以此培養學生閱讀能力的同時，促進學生語文素養的提升。

參考文獻

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