制藥工程專業藥劑學教學改革與探索

王廣成，歐陽玉祝，彭知云，肖竹平（吉首大學化學化工學院，湖南吉首416000）

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制藥工程專業藥劑學教學改革與探索

王廣成，歐陽玉祝，彭知云，肖竹平
（吉首大學化學化工學院，湖南吉首416000）

摘要：藥劑學是制藥工程專業的主干課程之一。根據制藥工程專業培養目標和藥劑學教學特點，結合我校學生實際情況與教學體會，改革藥劑學教學內容、教學方法及考核方式，提高學生學習興趣，取得了良好教學效果。

關鍵詞：制藥工程；藥劑學；教學改革

注：本文系2015年湖南省普通高等學校教學改革研究項目（湘教通［2015］291號）；2015年吉首大學課程教學改革項目（2015JSUKG40）；2015年吉首大學實驗教學和現代教育技術教學改革研究項目（2015SYJG001）；2015年吉首大學獨立設置實驗課程建設項目（JDDL2015005）

藥劑學是制藥工程專業及藥學相關專業的主干課程之一，是一門研究藥物制劑劑型的基本理論、處方設計、制備工藝及合理應用的綜合性技術學科。與其他藥學類專業課程相比，藥劑學具有明顯的特殊性，其學科內容具有涉及面廣、多學科交叉特點，涉及物理化學、藥理學、藥用高分子材料學、生理學及藥事管理學等多門學科知識，對學生專業基礎要求較高。同時，課程知識點多，涵蓋面廣，又與生產實際和新興技術緊密相連，既有許多要求深刻理解的內容，又有大量背記性知識。學生在學習過程中往往會感到內容分散，不易理解，難以記憶，導致上課容易疲勞，學習興趣不高，影響了藥劑學教學效果。為調動學生學習積極性，提高藥劑學教學效果，我們積極開展教學研究，對教學內容、教學方法和考核方式進行改革，極大地提高了學生學習興趣，取得了良好教學效果，現總結如下。

1　藥劑學教學內容改革

1.1整合已有教學內容

本課程選用人民衛生出版社出版的《藥劑學》（崔福德主編，7版）作為教材［1］。教材分為“藥物制劑的基本理論”“藥物劑型概論”“藥物制劑的新技術和新劑型”三大篇章。在實際教學過程中，發現在講授“藥物制劑的基本理論”這一大篇章時，由于理論性較強，學生對相應的原理在實際中的應用難以理解。且此部分安排在前幾周講授，大量的理論教學使學生感覺藥劑學知識難理解、枯燥乏味，降低了學習興趣?；诖朔N情況，我們決定調整藥劑學教學順序，將“藥物制劑的基本理論”內容穿插在“藥物劑型概論”部分進行講授。例如，在講授第十一章和十二章“固體制劑”前，先講述第四章“粉體學基礎”；在講授第十三章“半固體制劑”前，先講授第七章“流變學基礎”。讓學生在學習完理論知識后，緊接著學習其在實際藥物劑型制備中的應用，加強學生對抽象理論的理解。

1.2補充新知識

藥劑學發展迅速，知識更新較快，但教學主要介紹基本理論和基本劑型，對當前較為熱門的新知識、新技術涉及不多，不利于學生綜合能力與創新能力培養。基于此，我們在教學過程中適時補充相應的前沿知識，將經典知識與前沿研究成果有機結合，拓展了學生知識面和學習深度，開闊了視野。這樣既能使學生掌握最基本的知識和理論，又能了解本學科前沿知識，提高學習興趣，培養創新能力。

2　藥劑學教學手段改革

2.1案例教學法

藥劑學是一門理論知識與實踐結合較為緊密的學科，如果只是灌輸式地講授相應知識，會使學生難以理解教學內容，學習興趣低，學習效果較差。案例教學法能夠使學生建立對藥劑學相應知識的感性認識，提高學習效果和興趣，且能將書本理論與實際案例相結合，提高學生利用所學知識分析、解決問題能力。因此，借鑒科學出版社出版的《藥劑學案例版》（龍曉英主編）教材［2］，我們在教學過程中補充相應的案例。例如，在講解“滅菌和無菌制劑”章節“滅菌的影響因素”部分時，結合安徽華源生物藥業有限公司發生的“欣弗事件”，使學生既理解了滅菌過程中相應因素和參數改變對滅菌效果的影響，又加強了對藥品安全的認識。

2.2PBL教學法與傳統教學法相結合

PBL教學法是以問題為基礎和導向的教學方法，依托于問題的發現、分析和解決來引導相應知識的學習，在歐美國家被廣泛采用。近年來，我國很多高校教師在藥劑學教學中也進行了PBL教學嘗試和探索，并取得了可喜的成果［3～7］。然而，我們也要認識到，如果在藥劑學教學中全程采用PBL教學法，會因學生人數多、教師少、學時有限等，難以完成教學大綱規定的教學任務，無法取得很好的效果。我們借鑒PBL教學法，對藥劑學部分章節教學進行改革。對于一些學生易于理解掌握的章節采用傳統教學法，而對不易理解或與實際結合較為緊密的章節采用PBL教學法。在藥劑學教學中采用PBL教學法，能夠開闊學生視野，發散思維，促使學生將所學知識融會貫通，提高分析、解決問題能力，培養綜合能力和創新能力。為此，在藥劑學教學中，我們將PBL教學法與傳統教學法相結合，既能保證完成教學大綱規定的教學任務，又能提高藥劑學教學效果。

2.3提問教學法

藥劑學教學內容較為分散，敘述性、記憶性知識多，學生會覺得知識內容多、不成體系、難以記憶，常常在上課時感到疲勞或走神，導致教學效果不佳。提問教學法是在課堂教學中加強師生交流、促進課堂互動、提高教學效果的一種最直接、有效的方法［8］。為了更好地調動學生學習積極性，活躍課堂氣氛，提高學習效果，我們在藥劑學教學中引入提問教學法。但課堂教學中，當教師提出問題后，愿意主動回答的學生不多，響應不積極。因此，教師要注意提問方式和技巧，設計能夠調動學生興趣的問題，以取得良好的教學效果。

3　藥劑學考核方式改革

目前高校大部分課程采用閉卷考試方式，單純注重對學生基本理論知識掌握情況的考查，不能全面評價其綜合能力和素質，導致學生重考試而輕學習。因此，我們根據藥劑學課程特點，借鑒同行教學改革經驗，從平時課堂教學考核、建立藥劑學專業試題庫和撰寫科研專題綜述3個方面對課程考核方式進行改革。

3.1平時課堂教學考核

在藥劑學教學中，教師有時難以調動學生學習積極性，課堂氣氛相對沉悶，導致教學效果不佳。我們將平時成績評定與提問教學法、PBL教學法相結合，根據學生在課堂上回答問題的活躍程度和正確性，以及在PBL教學中的參與程度來評定學生平時成績。這一方面使平時成績評定更為合理，另一方面起到調動學生積極性、提高教學效果的作用。

3.2建立藥劑學試題庫

閉卷考試是最為常見的課程考核方式，能夠了解學生對知識的掌握程度，從而確定課程教學效果，發現教學存在的不足。傳統課程考試采用人工命題方式，帶有很強的主觀性，容易造成各章節考試題目分布不均，難易程度把握不準，最終考試結果不能真正反映學生學習水平。采用建立課程試題庫的方式對學生進行考核，能夠使考試題目更加規范合理，達到考核目的，且能避免人工重復勞動。因此，我們根據藥劑學教學大綱和各章節教學要求，分別列出不同難易程度的試題，建立藥劑學課程試題庫。在考試前，由教務處在試題庫隨機抽取相應試題組成試卷。

3.3撰寫科研專題綜述

藥劑學是一門與實踐聯系緊密的學科，除要求學生掌握基本專業知識外，還側重培養其綜合創新能力。為培養學生查閱文獻、整理文獻、掌握藥劑學研究前沿的習慣，要求學生選擇自己感興趣且與藥劑學相關的劑型、新輔料或新技術等，查閱國內外文獻資料，對文獻內容進行歸納總結，撰寫專題綜述。綜述撰寫有助于激發學生科研熱情，提高參與科學研究的興趣。

4　結語

藥劑學是制藥工程專業的核心課程，是制藥工程專業學生必須掌握的核心知識技能。隨著科學技術的快速發展，傳統藥劑學教學模式已經難以適應當前醫藥行業對制藥工程專業人才綜合能力的要求?；诖耍覀儗χ扑幑こ虒I藥劑學課程教學進行改革，通過調整教學內容、教學方法和考核方式，提高學生學習興趣，取得了良好教學效果。

參考文獻：

［1］崔福德.藥劑學［M］.7版.北京：人民衛生出版社，2013.

［2］龍曉英，房志仲.藥劑學［M］.北京：科學出版社，2009.

［3］張良珂，張景勍，黃華，等.PBL教學法在藥劑學教學中的應用探討［J］.山西醫科大學學報：基礎醫學教育版，2009，11（1）：44-46.

［4］趙潔，劉中秋.PBL教學法在藥劑學教學中的應用［J］.白求恩軍醫學院學報，2009，7（1）：44-45.

［5］高靜，儲藏，丁雪鷹，等.藥劑學教學改革中應用PBL教學法的初步探索［J］.藥學實踐雜志，2009，37（3）：231-232，235.

［6］陳荊曉，鄧超，程詠梅，等.PBL教學法在藥劑學教學中的應用與創新［J］.廣州化工，2013，41（2）：134-135.

［7］俞媛，鐘延強，魯瑩，等.PBL結合LBL教學模式在藥劑學教學中的探索［J］.中國科教創新導刊，2012（31）：89-90.

［8］韓菁菁.提問教學法的理論依據［J］.長江大學學報：社會科學版，2011，34（10）：146-147.■

中圖分類號：G420

文獻標識碼：A

文章編號：1671-1246（2016）07-0014-03