小學數學教學中課后作業的布置措施探究

摘 要：現如今，在進行小學數學教學的過程中，提升課后作業有效性需要全體的數學老師共同研究，在進行課后作業的設計時對激發學生學習數學的興趣是有利的，幫助學生們增強對學到的數學知識加以理解和掌握，同時還讓學生們學會怎樣使用理論性的知識進行實際問題的解決。就這種狀況而言，小學的數學老師需要對學生的學習情況做出細致的了解，和教學的要求進行有效的結合后，進行針對性與科學性課后作業的設計。

關鍵詞：小學數學；課后作業；布置措施

小學數學在教學上的特色是比較鮮明的，在教學作用上是其他的學科不可替代的，因為數學這一學科是比較基礎的，對學生未來數學學習和工作都是有著重大意義的，小學數學在教學上的成效高低極大地影響著學生在未來的發展。但是，若是不能順利地將課后作業完成，使學生很難對數學知識進行有效的理解與掌握，學生在發展上將受到限制。面對這一情況，老師需要使用怎樣的措施使課后作業在有效性上得到提升，使學生在進行課后作業的學習時使自己的專項技能得到訓練？

一、 作業內容做到精簡，作業趣味性得到增強

小學的數學老師在進行課后作業的布置時候，要對自己在專業上的知識加以利用，對作業的內容進行精簡，使作業可以保證全面性、系統性和代表性，老師在進行數學作業布置的時候不能只求數量多，進行著大量、重復的練習，這樣就會使學生們產生厭煩的感覺，時間久了，學生們就只會敷衍了事，這樣的練習對學生養成良好的學習習慣是非常不利的。所以，小學的數學老師需要將課后作業量控制好，要對數學作業的難易程度進行把控，使作業鞏固性與啟發性的原則得到增強，以小學生學習的規律和知識上的水平作為依據，進行高質量數學作業的布置。并且，在進行數學作業布置的時候還需要有趣味性，將數學作業在設計上做到優化，不同類型的學生在作業上的設計也是不同的，需要對學生實際的情況加以了解，對學生在思維方式和心理上的體征加以掌握進行作業內容和形式的調整。

二、 分層進行作業的布置，因材施教模式的實現

在教學的過程中需要對學生在個性與學習的特征進行充分的尊重，因材施教，將學生們內在的潛能挖掘出來，以學生的差異作為依據，在教育方式上的選擇一定是與之相匹配的。在進行我國基礎教育改革的過程中，老師需要對學生個體的差異進行關注，使學生在學習上的需求得到滿足，使學生得到進一步的發展。在進行課后作業布置的時候，老師不能再使用傳統的方式，而是需要對學生在知識上的基礎和成績上的水平加以考慮，進行分層教學，使因材施教的效果得以實現。在老師進行備課的過程中，老師可以在作業設計上分兩個板塊，一部分是選做題；另一部分是必做題，進行不同的標記，并且在作業上的任務量可以做些調整。例如：在進行人教版小學數學作業布置的時候可以讓學習較為困難的學生進行一些基礎知識的訓練，使實際要求得以實現，讓中等成績的學生進行一些變式題的練習，使學生在綜合應用上的能力得到鍛煉，而讓那些在學習能力上比較強的學生們練習一些綜合性極強的練習題，進行著這樣的分層教學，讓各個層次的學生都可以將課后的作業積極的完成，并且還可以通過課后的練習收獲到一些知識。讓學生們在老師的引導下將作業進行自主完成，使學生在做作業上的滿足感和成就感得到增強，分層進行作業的布置，使實際教學過程中的教學情節變得非常的細致，進行分層的作業設計，使用各式各樣的方式對學生進行評價。

三、 家校溝通平臺的搭建，使在線的課后作業交流得以實現

在傳統教育形式下進行作業設計的時候，學生的課后作業基本情況下都是在家里做完的。所以，當學生一旦走出了學校，學生和老師之間的交流就被切斷了，學生在做作業的時候就阻斷了交流和互動，當遇到問題的時候就很難得到解決，只能是等到第二天了，又或者學生第二天干脆抄作業。所以，小學的數學老師可以對現代的網絡平臺加以利用，進行家校溝通平臺的搭建，可以充分地發揮課后作業的價值。例如：老師可以建立微信的交流群，可以在群里進行數學作業的布置，還可以進行實時的交流與互動，使布置課后作業的有效性得到增強。老師對學生加以引導，在完成作業的過程中會遇到一些問題，就可以將這些問題在交流群里進行探討，讓大家進行著共同的交流，使學生們進行思考。老師可以在交流的過程中將作業的重難點提出來，讓學生們進行積極的討論，使學生們遇到的作業問題得到解決。

四、 結束語

綜上所述，現如今，在進行小學數學教學的過程中，提升課后作業有效性需要全體的數學老師共同研究，需要將作業內容做到精簡，作業趣味性得到增強；分層進行作業的布置，因材施教模式的實現；家校溝通平臺的搭建，使在線的課后作業交流得以實現，這樣可以幫助學生們增強對學到的數學知識加以理解和掌握，同時還讓學生們學會怎樣使用理論性的知識進行實際問題的解決。

參考文獻：

[1]孫建國.小學數學課外作業優化設計摭談[J].中華少年，2017（20）.

[2]李幸平.新課程背景下小學數學課外作業優化策略[J].學苑教育，2017（17）：47.

作者簡介：

周康麗，浙江省諸暨市，浙江省諸暨市阮市鎮中心小學。