基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的微課程資源建設(shè)研究

宮展鵬（咸陽(yáng)師范學(xué)院，712000）

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基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的微課程資源建設(shè)研究

宮展鵬
（咸陽(yáng)師范學(xué)院，712000）

摘要：移動(dòng)學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)越來(lái)越得到人們重視，人們參加移動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情也越來(lái)越高，這就為移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)提出了更高的要求，同時(shí)也促進(jìn)了移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)的研究工作。本文從微課程的設(shè)計(jì)原則、微課程的開發(fā)與制作、微課程的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面，論述了微課程的一般設(shè)計(jì)方法。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí)；微課程；資源建設(shè)

隨著無(wú)線通信技術(shù)及移動(dòng)計(jì)算技術(shù)的迅猛發(fā)展，智能手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備的迅速普及，一種新型的教學(xué)模式——移動(dòng)學(xué)習(xí)成為成人教育領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)問(wèn)題，微課程資源的開發(fā)和利用也成為推動(dòng)教育理念改革，促進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新，引導(dǎo)資源共建共享的重點(diǎn)問(wèn)題之一。本文從微課程的設(shè)計(jì)原則、微課程的開發(fā)與制作、微課程的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面，論述了微課程的一般設(shè)計(jì)方法。

1 移動(dòng)學(xué)習(xí)及微課程的定義

1.1 移動(dòng)學(xué)習(xí)

目前，國(guó)內(nèi)外對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)（Mobile Learning 簡(jiǎn)稱M-Learning）還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的確切定義，北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所余勝泉博士認(rèn)為，移動(dòng)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在自己需要學(xué)習(xí)的任何時(shí)間、地點(diǎn)，通過(guò)無(wú)線通訊設(shè)備和無(wú)線通訊網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源，與他人進(jìn)行交流，進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

移動(dòng)學(xué)習(xí)的課程資源主要以文本、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等五種媒體類型組成。呈現(xiàn)形式有短信、網(wǎng)頁(yè)、電子書籍、微課程等。其中微課程是最主要的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源形式。

1.2 微課程“情景化”等四個(gè)方面有其自身特點(diǎn)。第一，微課程的微視頻一般控制在10分鐘以內(nèi)，這更有利于人們的泛在學(xué)習(xí)。第二，微課程教學(xué)內(nèi)容更突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，它主要展現(xiàn)與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。第三，微課程資源總?cè)萘枯^小，適合移動(dòng)學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)。第四，微課程資源以教學(xué)視頻為主，與其它媒體教學(xué)資源一起構(gòu)成“微教學(xué)資源環(huán)境”。

2 基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的微課程教學(xué)資源設(shè)計(jì)原則

微課程的教學(xué)資源設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心的理念，分析其身心特征和認(rèn)知特點(diǎn)，選擇教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)作為微課講解的主要內(nèi)容。在微課程的開發(fā)上，前期的設(shè)計(jì)特別重要，主要包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、拍攝腳本的設(shè)計(jì)、視覺(jué)設(shè)計(jì)、聽(tīng)覺(jué)設(shè)計(jì)等。

2.1 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

由于微課程教學(xué)時(shí)間比較短，所以在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)該選擇教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題，不能選擇太難、太抽象的教學(xué)內(nèi)容，也就是說(shuō)不適宜選擇那種在5-8分鐘內(nèi)根本無(wú)法講清一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)的教學(xué)主題。另外在微課程前期設(shè)計(jì)上還要充分考慮教學(xué)對(duì)象，了解他們的認(rèn)知特點(diǎn)、一般的學(xué)習(xí)方式、對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度以及學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)在哪里等。要做到因材施教，因人施教，充分體現(xiàn)出微課程個(gè)性化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

2.2 教學(xué)方案設(shè)計(jì)

在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)完成后，就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的特

微課程是指以微型教學(xué)視頻為主要的載體，教師針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（例如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或者教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。

微課程在教學(xué)的時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容、課程資源容量及課程資源點(diǎn)，設(shè)計(jì)出更加合適的教學(xué)方案。教學(xué)方案的內(nèi)容包括：微課基本信息（知識(shí)點(diǎn)的名稱、課程的名稱、學(xué)科、專業(yè)、教學(xué)對(duì)象、講授時(shí)長(zhǎng)等），教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，教學(xué)資源與環(huán)境的籌備，教學(xué)過(guò)程等。同時(shí)還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定微視頻采用哪種方式制作。另外還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和對(duì)象，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法和技巧。

2.3 拍攝腳本設(shè)計(jì)

要制作一個(gè)高質(zhì)量微課件，拍攝腳本的設(shè)計(jì)必須要詳細(xì)，這樣講授起來(lái)就會(huì)按步驟、有計(jì)劃的進(jìn)行，避免出現(xiàn)那黑那歇、隨心所欲的講授。拍攝腳本的設(shè)計(jì)主要包括：微課名稱，微課時(shí)長(zhǎng)，知識(shí)點(diǎn)描述，知識(shí)點(diǎn)來(lái)源，教學(xué)類型（理論講授型、技能訓(xùn)練型、答疑解惑型、情感感悟型、推理演算型、實(shí)驗(yàn)操作型），設(shè)計(jì)思路，適用的對(duì)象，教學(xué)過(guò)程（包括教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、講授技巧、畫面、聲音、時(shí)間、字幕、教學(xué)資源展示）等。

2.4 視覺(jué)設(shè)計(jì)

微課程的視覺(jué)設(shè)計(jì)主要表現(xiàn)在微課程內(nèi)容的視覺(jué)呈現(xiàn)方面，既要美觀大方，還要能充分展示出課程資源的內(nèi)容。它主要包括視頻畫面拍攝、PPT頁(yè)面設(shè)計(jì)、字幕的設(shè)計(jì)以及出鏡教師儀容儀表設(shè)計(jì)等。畫面拍攝必須要穩(wěn)、準(zhǔn)、勻、平，構(gòu)圖要突出主體，注意光線的明暗，聚焦要清晰；PPT頁(yè)面要簡(jiǎn)潔，配色得當(dāng)，字號(hào)合適，重點(diǎn)內(nèi)容要進(jìn)行標(biāo)注；字幕要清晰、準(zhǔn)確，并且要與畫面內(nèi)容同步。教師如果需出鏡，就要注意表達(dá)藝術(shù)和儀表儀態(tài)，必須做到服裝得體，感情真摯，肢體動(dòng)作不應(yīng)該幅度過(guò)大，走動(dòng)也不能太頻繁，更不能跑出鏡頭以外。

2.5 聽(tīng)覺(jué)設(shè)計(jì)

微課程的聽(tīng)覺(jué)設(shè)計(jì)主要表現(xiàn)在課程講解過(guò)程中的聽(tīng)覺(jué)呈現(xiàn)方面，主要包括教師的講解、現(xiàn)場(chǎng)的同期聲和背景音樂(lè)等。教師在講解的時(shí)候，要想著屏幕前自主學(xué)習(xí)的學(xué)生，合理的運(yùn)用“一對(duì)一”的語(yǔ)言，來(lái)營(yíng)造學(xué)習(xí)輔導(dǎo)氛圍；語(yǔ)速要合適，每分鐘300字左右比較容易吸引學(xué)生的注意力；語(yǔ)言要富于變化，可以適度夸張，語(yǔ)言要有幽默感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另外在講解的時(shí)候要配合畫面來(lái)進(jìn)行，不能脫離畫面講解，引起學(xué)生的迷茫。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇合適的背景音樂(lè)，音量大小要合適，不能喧賓奪主。

3 基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的微課程教學(xué)資源開發(fā)與制作

微課程的開發(fā)有兩種方法，一種是加工改造，另一種是原創(chuàng)開發(fā)。加工改造就是將己有的視頻錄像，經(jīng)過(guò)編輯、合成、轉(zhuǎn)錄、字幕等處理，把原來(lái)一節(jié)長(zhǎng)的普通視頻課件轉(zhuǎn)換成一節(jié)或幾節(jié)短的微課件，這種方式可以發(fā)揮原有教學(xué)資源的價(jià)值，縮短微課件的開發(fā)時(shí)間。但是這種方式也有很大的不足，原課件在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，它是按普通的教學(xué)方式設(shè)計(jì)的，做成微課件往往會(huì)出現(xiàn)重點(diǎn)難點(diǎn)不突出，知識(shí)點(diǎn)劃分不明確等問(wèn)題。原創(chuàng)開發(fā)式是指用錄屏軟件、攝像機(jī)等制作出微課程。現(xiàn)在的微課程一般都是原創(chuàng)的微課程。

目前，微視頻的錄制主要有課堂攝像機(jī)拍攝模式、錄屏軟件錄制模式、使用電子白板軟件錄制模式等，至于具體采用哪種錄制模式，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用，也可以幾種方式相互結(jié)合。拍攝的時(shí)候必須要圖像清晰穩(wěn)定、構(gòu)圖合理美觀、聲音清楚，聲音和畫面必須同步，不能出現(xiàn)滯后現(xiàn)象。

視頻錄制完成后，就可以利用視頻編輯軟件進(jìn)行后期的制作，后期制作主要內(nèi)容包括片頭片尾的的設(shè)計(jì)、視頻的編輯、音頻的編輯，背景音樂(lè)的添加等。

4 微課程教學(xué)資源的測(cè)試與評(píng)價(jià)

微課件制作完成后，還要進(jìn)行測(cè)試和評(píng)價(jià)，看能不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，講解和制作時(shí)是不是還有什么地方做得不足。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，就要對(duì)課程資源進(jìn)行二次開發(fā)，直至評(píng)價(jià)滿意，才可以發(fā)布在相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)上，供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。

課程資源的評(píng)價(jià)主要包括以下五個(gè)方面：

（1）課程內(nèi)容的評(píng)價(jià)：課程內(nèi)容的選取是否科學(xué)合理，是否能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（2）課件的個(gè)性化評(píng)價(jià)：課件是否能夠針對(duì)不同的學(xué)習(xí)者，具有不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（3）表征設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)：課件的界面是否美觀大方，能不能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（4）課件的交互性評(píng)價(jià)：課件操作是否簡(jiǎn)單方便，人機(jī)交互是否順暢，人人交互是否豐富。

（5）課件的整體評(píng)價(jià)：學(xué)生對(duì)課件的整體感覺(jué)是否良好，能不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果

5 結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前，移動(dòng)學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)模式正在得到各個(gè)教育機(jī)構(gòu)的重視，制約移動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)一步發(fā)展的是移動(dòng)學(xué)習(xí)課程資源的不足，另外課程資源的質(zhì)量也是參差不齊，還沒(méi)有形成一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。本文從微課程的設(shè)計(jì)原則、微課程的開發(fā)與制作、微課程的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面，論述了微課程的一般設(shè)計(jì)方法希望能為后續(xù)的開發(fā)提供借鑒和指導(dǎo)。

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Research on the construction of micro curriculum resources based on Mobile Learning

Gong Zhanpeng
（Xianyang Normal University，712000）

Abstract：Mobile learning this new way of learning is getting more and more people's attention，people in mobile learning enthusiasm is also getting higher and higher，which is mobile learning resources construction put forward higher requirements，but also to promote the mobile learning resources construction work.This article discusses the general design method of micro curriculum from several aspects，such as the design principle of the micro curriculum， the development and production of the micro curriculum，the design and evaluation of the micro curriculum.

Keywords：mobile learning；micro curriculum；resource construction

基金項(xiàng)目：陜西廣播電視大學(xué)2014-2015年度教學(xué)改革研究課題：15DJ-B08。

作者簡(jiǎn)介

宮展鵬，男，（1963—），陜西省戶縣人，工程師，工作單位：咸陽(yáng)師范學(xué)院網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育學(xué)院，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。