論新課改背景下高中英語教學方式的轉變

摘要：高中英語在高中教學中是非常重要的，但是很多學生不知道怎么學習英語知識，對學習英語課程具有一種恐懼、厭惡感。與此同時，教師的教學方式比較傳統，存在很多問題，導致學生學習在英語課堂中的學習效率較低。而當前新課改對學生的英語學習提出了更高要求，也相當于對教師的教學也提出了要求，需要教師轉變傳統的英語教學方式，從實際中提高學生的英語學習水平。

關鍵詞：新課改；高中英語；教學方式

隨著新課改的不斷發展，需要教師轉變教學方式、理念以及行為，英語對學生的生活、學習來說是非常重要的，所以高中英語教師在學生的教育中是至關重要的。隨著年級的上升，高中英語的詞匯量逐漸增加，閱讀和語法的難度逐漸提高，對于高中生來說學習英語知識是具有極大難度的。所以，對于高中英語教師來說，不僅要提高學生考試成績，還要提升學生學習英語的能力。

一、 高中英語教學現狀

在應試教育的影響下，大多數教師和家長、學生以考試分數為重點，從而忽略了學生學習英語的能力，導致學生逐漸失去主動學習英語的能力，喪失了學習興趣。并且只注重學生的分數，會造成學生學習成績低的現象，不僅僅讓學生綜合能力得不到提升，還會讓學生失去學習最初學習英語的理念，只為考試奮斗。根據多種調查資料顯示，在當前高中英語教學的現狀不容樂觀：第一，學生缺乏學習的動力，在學習英語知識時感受不到樂趣，教師的“灌輸式”教學，使學生不能夠投入到英語學習中，同時還會產生抵觸、厭惡的情緒，學習英語對學生來說是讓學生能夠更好的交流和溝通，但是在高考壓力下，學生并不能做到真正喜歡英語以及提高自身英語能力，只能從考試技巧方面提高分數；第二，教師在教學中，多數采用傳統教學模式，將教材中的重點難點當做唯一的教學任務，沒有從培養學生興趣、提供學生學習能力出發，導致整個英語教學課堂氛圍枯燥、乏味，同時整個學校的工作重點都以期末考試、期中考試、各種月考為重點，完全忽略了教育本身的基本要求；第三，在英語教學中忽略了學生聽、說的能力，只注重讓學生寫作和閱讀，導致學生學習的英語無法和人進行交流和溝通，從而喪失了語言本身的作用，出現了很多“啞巴英語”的現象。

二、 新課改背景下高中英語教學方式的轉變

（一） 轉變教學內容，拓展學生的知識面

目前，高中的英語教學內容大多數都是以考試大綱和教學大綱為基礎，以教材內容設計教學方案的，并且對考試大綱過于依賴。在高中英語課堂教學中，教師多數將單詞講解、語法講解以及課文講解為教學內容的核心。而英語作為一種實用性的語言學科，主要功能不再與學生積累單詞的數量，不在于學生對語法的掌握水平，而是學生是否能夠用英語和人進行交流溝通，是否能用英語表達自己的想法和觀點，是否能夠把握英語的內在邏輯和內在規律。因此，教師在準備高中英語教學內容時，將課本作為教學基礎，利用網絡資源，將其和教學內容結合，在學生學習教材內容的同時，能夠幫助學生拓展知識面。

例如：教師進行外研版高中英語《A Job Worth Doing》教學時，教師可以充分利用網絡資源，為學生普及各種職業的信息、工作性質，同時教師可以運用英語的形式向學生講解各種職業的來源以及知識，讓學生在了解各種職業的背景下提前學習。通過這樣的教學方式能夠促使學生在學習英語知識時集中注意力，使課堂效果提高，同時還能夠幫助學生了解《A Job Worth Doing》的課文內容，讓學生對其中知識加深印象，使學生的知識面得到拓展。

（二） 多媒體教學法，提高課堂教學效率

在目前的教學中，多媒體教學方式被廣泛應用，同時多媒體教學也是一種新穎的教學方式，它是一種將聲音、視頻、圖片、文字融為一體的信息技術。通過網絡豐富的資源和計算機對課本知識的動態化處理進行教學，使學生在學習英語知識時能夠集中自身注意力，從而增強了學生的學習興趣，使高中英語課堂教學效果得到提升。因此，在新課改的背景下，高中英語教學中也可以應用多媒體教學方法進行。

例如：在外研版高中英語《Developing and developed》這節課中，教師可以適當的運用多媒體教學方式，通過多媒體將相關的知識和視頻資源進行播放，讓學生能夠了解課程中內容知識的背景，從而讓學生對《Developing and developed》這節課充滿學習興趣和熱情。在這樣的教學下，能夠促使學生提高學習英語知識的興趣，使高中英語課堂教學效果得到提升。

（三） 開展合作學習，提高學生英語水平

在傳統的高中英語教學中，學生在學習過程中基本都是以獨立方式進行英語學習，雖然學生在獨立學習過程中能夠靜心思考，但是在遇到問題的時候會無法解決，從而對學生的學習積極性產生極大的影響，導致課堂教學效率降低，完全不符合新課改的教學要求。因此，在新課改背景下的高中英語課堂教學中，教師要將“獨立學習”轉變為“合作學習”。

例如：教師在教授學生高中外研版英語課程《Music》這節課時，教師可以讓學生在課前收集相關資料，之后讓學生在課堂中，將收集的資料以小組模式進行交流和分享，將課堂中遇到的問題在相互幫助的模式下解決。讓學生在合作學習中能夠發現其他學生的優點和長處，從而完善自身的缺點，在合作學習中不斷提高英語知識水平。

三、 結語

綜上所述，以上文章內容根據三個方面，展示了新課改背景下高中英語教學方式的轉變方式。轉變英語教學方式是一個循序漸進的過程，需要教師在教學過程中不斷地提高自身素質以及英語教學水平，要與學生共同進步；教師還要在教學過程中注重關注學生的學習狀態以及學習效果，根據學生的學習效果不斷調整教學方案；教師更要在教學過程中，不斷探索、研究、發現其他教學方式，從實際中提高學生的英語學習水平。

參考文獻：

[1] 孔慶陽.新課改下高中英語素質教育的開展[J].中華少年，2017（35）：88.

[2] 李云東.新課改下高中英語教學如何開展[J].中華少年，2017（35）：249-250.

作者簡介：王小容，四川省廣安市，四川省廣安市武勝中學校。