小學語文個性化閱讀策略探索

洪美鳳

摘 要： 閱讀對于學生語文素養的提高很有幫助，在小學階段教師要用各種策略促進學生進行個性化閱讀，采用創設教學情境、提出主線問題，促進擴展閱讀等方法有效地促進學生進行個性化閱讀。

關鍵詞： 個性化閱讀 小學語文 閱讀策略

閱讀是語文學習的基礎，《義務教育語文課程標準》提出教師要促進學生主動積極地進行閱讀，培養學生在閱讀過程中產生獨特的感受和理解。要促進學生個性化閱讀，讓學生自由地從閱讀中獲取知識，加深對文章的理解，就要采取各種豐富多彩的教學方法幫助學生提高學習興趣和學習能力。

一、創設教學情境，提高興趣

在培養學生個性化閱讀能力的時候，如果只是進行單向分析的教學方法，那么很難激發學生的學習興趣，只有從預定的教學素材擴展開，用更具情感色彩的教學情境促發學生投入特定的學習情境之中，才能夠更好地激發學生的學習興趣。

要創設更形象化的教學情境，方法很多，如運用音樂進行渲染，運用多媒體課件展示圖文、影像資料等，都是很好的方法，教師還可以根據小學生的年齡特點，用生動形象的故事性語匯激發學生的學習興趣，將他們引入特點的情境之中。例如在教學《灰雀》這篇課文的時候，教師可以綜合使用這樣的方法給學生創設特殊的學習情境。教師可以給學生展示圖片或影像資料，讓學生明白灰雀的具體形象是什么樣子，也可以讓學生傾聽灰雀歡叫的聲音，讓他們在情感上對灰雀產生喜愛之情。隨后教師便可以用故事性的語言將學生引入課文的學習中，如：“大家看，灰雀是不是很討人喜歡啊，事實上，在故事中的列寧和小男孩都很喜歡灰雀，大家想不想知道他們和灰雀之間發生了怎樣的事情呢？”這樣的故事性語匯很快就能激發學生的學習興趣，讓他們對文章的內容感興趣。教師可以用獨白式朗誦的方法，繪聲繪色地給學生講述文章的內容，同時還可以配上歡快或抒情的音樂，以便更好地讓學生進入學習情境中。為了促發學生思考，教師可以向學生提問：“大家想一想，故事里的男孩說謊了，但是列寧為什么會認為這個男孩是誠實的呢？”讓學生帶著問題進入傾聽和思索中，更好地促使學生進入學習情境，這時候再讓學生進行個性化自主閱讀，效果會更好。

創設特殊的情境，讓學生進入特定的情境中，可以達到引人入勝的效果，讓學生在美好的情境之中感受閱讀的樂趣，在這樣的基礎上再讓學生閱讀，會達到較好的效果。

二、抓住主線問題，促進學習

在傳統語文教學中，教師往往采用滿堂灌的教學方法，事實上，這樣的教學方法對于促進學生進行自主閱讀的效果并不是很好，教師如果要更好地促進學生進行個性化閱讀，就可以通過提出主線問題，促進學生一邊閱讀，一邊思索，提高個性化閱讀能力。

例如在教學《難忘的一天》這篇課文的時候，教師可以通過一系列的問題促使學生更好地學習。如可以圍繞“難忘”這條主線提出一系列問題，讓學生在一邊思索的過程中一邊自主閱讀課文，并且得出個性化感受。一開始，教師可以用一個問題將學生引入課文閱讀中，如“同學們，在大家的生活中，一定會有這樣的感受，那就是生活中的某一天給你留下了特別難忘的印象，大家可以想一下，為什么這一天特別難忘呢？”隨后便引入課文的閱讀中：“大家可以讀一下課文《難忘的一天》，想一下作者是如何描寫自己心中難忘的一天的，他又是為什么覺得這一天十分難忘呢？”在學生閱讀的時候，教師還可以層層遞進地用一些圍繞主線的問題促進學生進行個性化思考。教師可以避免使用封閉式的問題，而要用開放性的問題促進學生個性化思索，得出答案，如：“大家想一下，為什么‘我的心會怦怦跳個不停呢？后來‘我為什么又變得平靜了下來呢？‘我的這個變化是不是有點矛盾呢？到了最后，為什么‘我覺得忘不了這一天呢，‘我肩負的責任又是什么呢？”在學生對文章的內容有了深入的了解后，教師還可以激發學生思索：“大家從這篇文章中得到了什么啟迪，有沒有感受到自己的身上也有什么責任呢？”

這樣一連串的問題能夠更好地促發學生圍繞“難忘”這個主線內容進行思索，得到個性化的答案。

三、嘗試自主探索，擴展閱讀

要促進學生進行個性化閱讀，就要讓學生嘗試在學習的基礎上進行擴展閱讀、自主探索，讓他們從豐富多彩的課外讀物中感受到閱讀的樂趣，《義務教育語文課程標準》提出，教師要多引導學生進行擴展閱讀。

在小學階段教師可以通過各種方法促使學生自主探索，進行擴展閱讀，可以讓學生從原本是節選的課文擴展開來，閱讀整本著作，尤其是名著，更可以推薦學生閱讀，讓學生接觸到更多的優秀作品。另外，教師還可以讓學生根據課文內容擴展到相同主題或者是相同內容的其他作品，讓他們在個性化閱讀的同時提高搜索查詢作品的能力。例如在教學《寓言兩則》“掩耳盜鈴”、“守株待兔”的內容之后，教師可以讓學生擴展開，自己尋找還有什么成語中也蘊含有趣的寓言故事，還可以讓他們在閱讀了這些寓言故事之后，嘗試用自己的語言將故事情節組織起來，然后在課堂上嘗試講給其他學生聽。這樣的閱讀不僅能夠鍛煉學生自主探索的能力，還能夠發展學生的口語表達能力，促進學生思維能力的提高。

通過擴展閱讀的方法能夠促使學生進行自主探索，能夠讓他們從各種豐富多彩的課外讀物中獲得源源不斷的營養，同時也能夠更好地促進學生養成良好的閱讀習慣，讓學生的個性化閱讀能力得到提高。

教師如果要促進學生進行個性化閱讀，就必須遵循語文教學規律，根據不同學生的特點進行輔導，提高學生的閱讀興趣，促進他們掌握正確的閱讀方法，激發他們自主探索的熱情，這樣才能夠更好地進行語文教學，提高學生的個性化閱讀能力。

參考文獻：

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