試論新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的思考及實踐

李艷紅

摘 要： 新課程改革是國家對基礎(chǔ)教育課程的一次教學(xué)實踐，它的核心目標(biāo)是改變學(xué)生原有的被動式學(xué)習(xí)模式。優(yōu)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式是新課標(biāo)改革的主要內(nèi)容之一。本文將結(jié)合教育實踐深入分析小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的構(gòu)建與可行性，發(fā)掘小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的缺陷并提出優(yōu)化措施。

關(guān)鍵詞： 新課程 小學(xué)數(shù)學(xué) 游戲化教學(xué)

經(jīng)過數(shù)十年的課程改革，我國教育已經(jīng)取得了跨越式發(fā)展，但仍然存在很多問題。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革遲緩，教學(xué)模式落后，教學(xué)效率低下，造成這些問題的因素有很多，包括課堂教學(xué)固化、學(xué)生積極性不高等。很多學(xué)生通過死記硬背掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的知識點，學(xué)習(xí)缺乏主動性。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)進(jìn)行深入的分析研究，并針對課堂教學(xué)中的缺陷提出優(yōu)化方案。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的概念

1.1游戲角色定位

游戲化教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)課堂的師生角色，將教師與學(xué)生同時定位為游戲者。游戲化教學(xué)模式的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在兩個方面，一方面要求教師平等對待學(xué)生，將學(xué)生看做朋友，并以朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行溝通，使教學(xué)模式更富有人性化特征。另一方面改變傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主體的模式，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)游戲，通過游戲感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.2行為教學(xué)

將數(shù)學(xué)知識滲透進(jìn)入游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，通過具體的行為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。游戲化教學(xué)充分調(diào)動了學(xué)生的感官，學(xué)生可以通過視覺、聽覺、觸覺等多種途徑獲取知識。教師在游戲化教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察事物的規(guī)律，通過反思獲取知識，最后通過課本驗證知識的正確性，游戲化教學(xué)可以將行為教學(xué)與知識教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，開拓教師與學(xué)生之間的溝通渠道。

1.3個性化教學(xué)

每個學(xué)生都有獨特的思維方式，小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)充分尊重了學(xué)生的個性化與差異化。游戲化教學(xué)模式為學(xué)生提供了展示平臺，學(xué)生可以通過不同的方式展示自己的思維過程與結(jié)果。除此之外，游戲化教學(xué)模式中的教學(xué)游戲可以根據(jù)學(xué)生的個人能力進(jìn)行調(diào)整，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，最大限度地提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的構(gòu)建要點

2.1明確教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)必須服從教學(xué)目標(biāo)，教師必須圍繞教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)游戲。小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)目的是提高學(xué)生的理性思維能力，打好學(xué)生的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)。學(xué)校可以將游戲化教學(xué)納入長遠(yuǎn)教學(xué)規(guī)劃，游戲化教學(xué)模式的主要目的是提高教學(xué)效率，因此教師在安排教學(xué)游戲時應(yīng)該注重側(cè)重點，以免影響學(xué)生正常學(xué)習(xí)。

2.2保持教學(xué)嚴(yán)肅性

教師對游戲化教學(xué)的掌控能力是影響教學(xué)嚴(yán)肅性的主要因素，小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)很容易發(fā)展成為課堂娛樂，小學(xué)生處于活潑好動的階段，對游戲的參與積極性較高，很容易導(dǎo)致游戲化教學(xué)的課堂脫離老師的控制。因此，教師在保證教學(xué)游戲趣味性的同時，必須保持教學(xué)嚴(yán)肅性，在關(guān)鍵時刻引導(dǎo)學(xué)生回到學(xué)習(xí)重點上，同時密切關(guān)注教學(xué)游戲的過程，防止學(xué)生思維過于發(fā)散。

2.3改變教學(xué)模式

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式比較單一，以教師口述知識為主，難以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。游戲化教學(xué)支持多元化教學(xué)模式，教師可以通過小組討論、分組探究的形式組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如在七巧板的學(xué)習(xí)中，鼓勵學(xué)生分組討論，教師在黑板上畫出各種形狀的圖形，讓學(xué)生將圖形進(jìn)行歸類，教師將學(xué)生討論后的結(jié)果進(jìn)行匯總，讓學(xué)生通過多種方式陳述觀點，最后教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)正確答案，并根據(jù)各組問題進(jìn)行解答。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的實例

下面以《克與千克》及《年、月、日》的游戲化教學(xué)為例。在《克與千克》的教學(xué)活動中，將學(xué)生分成不同的小組，給每組分配一瓶礦泉水與一本詞典，要求各個小組討論礦泉水與詞典的重量，并利用秤進(jìn)行驗證，教師將各組的結(jié)果進(jìn)行匯總，比較各組答案，對答案最精確的進(jìn)行獎勵，同時鼓勵各組分析誤差的來源。這種小組研究的方式，不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力，而且提高了學(xué)生的獨立思維能力，有利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

在《年、月、日》的教學(xué)過程中，將《年、月、日》的知識點設(shè)置為小游戲，比如：將月份的知識點編成口訣，“一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差”，或者將月份的知識點編為競答游戲，大月份舉右手，小月分舉左手，二月份舉雙手，讓所有同學(xué)參與競答游戲，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在游戲中鍛煉學(xué)生的思維能力，在表達(dá)中加深學(xué)生對知識的理解。

4.結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生獲取基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的主要途徑，直接關(guān)系到中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。在新課程改革的大環(huán)境下，教育部明確規(guī)定了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力與創(chuàng)新精神。目前，我國數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革已經(jīng)取得一定的成果，但數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍然難以擺脫定向思維模式，本文深入探究了小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的構(gòu)建與運(yùn)用，并根據(jù)實例分析小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的可行性。

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