粗識(shí)徐俊博士

顧文艷

靜夜，鍵盤(pán)聲、雨聲一唱一和，滴滴答答，滴滴答答……

與徐俊博士相識(shí)的那一晚，也是這樣的雨。2013年夏，黑河，教育部重點(diǎn)課題“轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式”研討會(huì)博士論壇中，徐俊《語(yǔ)文教學(xué)的批判與重構(gòu)》的發(fā)言震驚四座！我的導(dǎo)師對(duì)他發(fā)言中所詬病的語(yǔ)文教學(xué)之誤區(qū)深有同感，他們雖年歲相差甚遠(yuǎn)，卻是一見(jiàn)如故，相談甚歡。不僅如此，導(dǎo)師還介紹我和徐俊博士相識(shí)，并讓我和他多交流，向他學(xué)習(xí)。徐俊博士，何許人也？本是素不相識(shí)，卻因語(yǔ)文之故，從陌路到知交。

琴棋書(shū)畫(huà)，詩(shī)詞歌賦，樣樣精通者，徐博士也！上課評(píng)課，講座論壇，項(xiàng)項(xiàng)出彩者，徐博士也！

真正想認(rèn)識(shí)一個(gè)人，走近一個(gè)人，得讀他的文字。徐俊博士贈(zèng)給我一冊(cè)《第三只抽屜》的打印稿。那晚，拿到書(shū)稿后我?guī)缀跻灰刮疵摺Ｔ谶@些文字里我認(rèn)識(shí)了癡迷語(yǔ)文的他，文采出眾的他，博學(xué)多才的他。雖是初相識(shí)，我卻似乎能讀懂他的內(nèi)心，他固守著一份情懷，堅(jiān)忍不拔；他展示給眾人的是燦爛的笑臉，內(nèi)心卻有著深重的憂(yōu)思。在教育與語(yǔ)文的朝圣路上，他孤獨(dú)地前行著。

“孤獨(dú)感突然襲來(lái)。在這春寒料峭的梅季，入骨的寒冷。”這樣“入骨的寒冷、入骨的孤獨(dú)”的文字在他的書(shū)稿中屢見(jiàn)不鮮。我在文字里看到了無(wú)數(shù)個(gè)靜夜里的他，燃一支煙，伴一盞燈，或是埋首書(shū)海，或是伏案疾書(shū)。辛棄疾的一闋《清平樂(lè)·村居》僅46字，他卻寫(xiě)下2837字的文本細(xì)讀《癡讀〈清平樂(lè)〉》，這“癡”是對(duì)語(yǔ)文的癡愛(ài)，是對(duì)教學(xué)的癡迷。若不是一片癡心，又如何能在三年內(nèi)相繼捧出《生命語(yǔ)文論》《生命語(yǔ)文講壇與課堂》《棲心齋·語(yǔ)文十年》《棲心齋·語(yǔ)文百日談》。幾十萬(wàn)字的論著，一個(gè)字一個(gè)字敲出來(lái)，字斟句酌，“青燈黃卷伴更長(zhǎng)，花落銀釭午夜香”，那是多少個(gè)日日夜夜的辛勞！他在《讀書(shū)人是幸福人》一文中這樣寫(xiě)道：“如果條件允許，我的早晨通常是從中午開(kāi)始的，然后在天色將曉時(shí)，枕著書(shū)昏昏睡去。” “一夜的工作”對(duì)于他來(lái)說(shuō)，似乎已是常態(tài)。在教育教學(xué)這條路上，他不僅是以行走的方式前行，他甚至常常在奔跑。他說(shuō)不敢“再借五百年”，可他卻想把一天過(guò)成48小時(shí)。他不舍得浪費(fèi)一丁點(diǎn)的時(shí)間，因?yàn)樗聛?lái)不及。“八風(fēng)不動(dòng)者，利衰毀譽(yù)稱(chēng)譏苦樂(lè)皆不為所動(dòng)，泰然處之，謂之修煉到家矣。”這是他寫(xiě)在名片上的一段文字，這也正是他的寫(xiě)照。八風(fēng)不動(dòng)，泰然處之，只為心中的夢(mèng)想，他是韌如絲的蒲葦，他是無(wú)轉(zhuǎn)移的磐石。

他是喜歡“自找苦吃”的人。記得曾看過(guò)一冊(cè)題為《璞石》的詩(shī)集，那是他教的第一屆學(xué)生的詩(shī)作精選。從帶著孩子們讀詩(shī)寫(xiě)詩(shī)，批閱詩(shī)稿，再到一個(gè)字一個(gè)字地敲入電腦；從親自設(shè)計(jì)封面，撰寫(xiě)序言，再到拜訪(fǎng)文學(xué)界名人請(qǐng)求題字；從審稿校對(duì)，到付諸印刷，事無(wú)巨細(xì)，全是他一人操辦。他本就是追求完美的人，這詩(shī)集又是他為孩子們六一節(jié)準(zhǔn)備的特殊禮物，他自然是一遍遍精心打磨。十多年后，當(dāng)我捧讀那冊(cè)書(shū)頁(yè)泛黃的《璞石》時(shí)，心中依舊溢滿(mǎn)感動(dòng)。那些孩子們，如今都已長(zhǎng)大成人。他以愛(ài)心與耐心，以智慧和才情打磨過(guò)的小小璞石，如今，都成了美玉了吧？

這樣的“自找苦吃”還有多少呢？實(shí)在是無(wú)法一一列舉的吧：課本劇《濫竽充數(shù)》，他兼編劇、導(dǎo)演、舞美、音樂(lè)、道具于一身，最終，這出劇獲省校園劇大賽一等獎(jiǎng)，教育部學(xué)生戲劇比賽銀獎(jiǎng)，并在央視展播。

他找著“苦”卻嘗著“甜”，做著自己喜愛(ài)做的事，是不會(huì)覺(jué)得苦的。“親子作業(yè)評(píng)選展覽”“萬(wàn)圣節(jié)拼音大狂歡”“感恩節(jié)主題活動(dòng)周”……說(shuō)他是金點(diǎn)子公司一點(diǎn)兒也不為過(guò)。它的“拼音寶寶變魔術(shù)”讓初入學(xué)的孩子迷上了學(xué)習(xí)。“嘴巴變形計(jì)”“擬人情景劇”“魔術(shù)連續(xù)劇”……光看這些名字就可以想象到這樣的學(xué)習(xí)方式對(duì)孩子們多有吸引力了吧？孩子們?cè)谡n堂上“嗨”翻天，他和孩子們一樣“嗨”，在游戲中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，孩子們就因?yàn)檫@樣的快樂(lè)體驗(yàn)而愛(ài)上學(xué)習(xí)，愛(ài)上校園生活！孩子們嘗到了學(xué)習(xí)的甜，他則因?yàn)楹⒆觽兊奶鸲穑?/p>

他的博學(xué)多才成了最好的教學(xué)資源，一手瀟灑勁道的毛筆字，抄錄名言警句張貼于教室；信手一抹便栩栩如生的簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓孩子們?nèi)肭槿刖常簧钪O朗誦之道的他，每一段文字都可以被他演繹得充滿(mǎn)磁力……

他是“書(shū)癡”，他讀書(shū)很雜，中外名著文史哲經(jīng)無(wú)不涉獵；他不僅博聞強(qiáng)記，且能融會(huì)貫通；他上知天文下知地理，在他面前，常深感底蘊(yùn)不足。他是大“書(shū)癡”，他的女兒耳濡目染，成了“小書(shū)癡”，他的學(xué)生們也都是“小小書(shū)癡”。他把女兒讀過(guò)的幾百冊(cè)繪本帶到學(xué)校供孩子們閱讀，他給孩子們講故事，他甚至還改寫(xiě)了《紅樓夢(mèng)》。改寫(xiě)《紅樓夢(mèng)》的那段日子，恰逢春節(jié)，他如著了魔一般，把自己鎖在屋內(nèi)，一遍遍閱讀原著，一遍遍聽(tīng)著幽怨的《枉凝眉》、凄婉的《葬花吟》…… 他在樂(lè)聲中尋找著靈感。這冊(cè)經(jīng)他改寫(xiě)的《紅樓夢(mèng)》可謂精雕細(xì)琢，一經(jīng)面世便好評(píng)如潮！

他的學(xué)生是幸運(yùn)的，如此博學(xué)的良師可遇不可求；他的徒弟是幸運(yùn)的，他對(duì)青年教師的指導(dǎo)可謂嘔心瀝血！他是溫州大學(xué)教育學(xué)院的兼職教授，他是浙江省首個(gè)農(nóng)村名師工作室的領(lǐng)銜人，他每年外出講學(xué)數(shù)十場(chǎng)，他是教育的信徒，他滿(mǎn)懷虔誠(chéng)，一步一步用腳丈量大地……

他是誨人不倦的師傅，他留給徒弟很多感動(dòng)；他也是刻苦的徒弟，賈志敏、王崧舟、張化萬(wàn)、劉力……他遍訪(fǎng)名師，聽(tīng)課時(shí)，每一節(jié)課，他都會(huì)密密麻麻地記上近十頁(yè)。除了記錄教學(xué)步驟，他還詳細(xì)地記錄著學(xué)生的回答、老師的評(píng)價(jià)……課堂上的每一個(gè)細(xì)節(jié)，他都不會(huì)忽略。備注欄里，寫(xiě)滿(mǎn)了他對(duì)這節(jié)課的思考，可謂字字珠璣。他多年來(lái)跟隨師傅，在學(xué)問(wèn)上日臻精進(jìn)。

十年前，他整合白樸的《天凈沙·秋》和馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，開(kāi)發(fā)了《〈天凈沙〉二首》一課。我曾觀(guān)看過(guò)這堂獲得全國(guó)經(jīng)典詩(shī)文教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)的課的錄像，整節(jié)課詩(shī)意盎然，完美地展示著他自己精心打磨的教學(xué)設(shè)計(jì)。十年后，聽(tīng)他執(zhí)教《夸父逐日》，課堂上卻沒(méi)有了精美的課件，沒(méi)有了悠揚(yáng)的樂(lè)聲，他更扎扎實(shí)實(shí)地帶著孩子們讀書(shū)、說(shuō)話(huà)，課堂上聽(tīng)不到他聲情并茂的朗讀，卻可以清清楚楚地聽(tīng)到孩子們生命拔節(jié)的聲音！

他拜師不僅是學(xué)藝，為人亦向大師看齊。他在《先生之風(fēng)——致恩師賈志敏先生》一文中這樣寫(xiě)道：“向名師學(xué)習(xí)，首先是學(xué)名師的為人，學(xué)他們?nèi)绾巍畬W(xué)為人師，行為世范。先生早已成為我語(yǔ)文人生路上的精神圖騰。”

先生是他的引路人，他像先生那樣敬畏課堂。在他的心中，課堂最神圣。在他的課堂上，學(xué)生真實(shí)地學(xué)，教師真實(shí)地教。作為特聘教研員的他，以一己之力影響著身邊的同行。“隔靴搔癢贊何益，入木三分罵亦精”，他評(píng)課從沒(méi)有空洞的溢美之詞，他不僅能一針見(jiàn)血地指出問(wèn)題所在，他還會(huì)提出中肯的意見(jiàn)，開(kāi)出改進(jìn)的“良方”。有著深厚的語(yǔ)文功底，堅(jiān)守著生本觀(guān)念的他擁有著“毒辣”的眼光，總是能一下子發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課堂上存在的問(wèn)題，他不愧為“捉蟲(chóng)高手”。他總是“知無(wú)不言，言無(wú)不盡”，聽(tīng)他評(píng)課特別帶勁，若能有幸坐在他身邊聽(tīng)課，聽(tīng)他深刻而睿智的即興點(diǎn)評(píng)，你一定會(huì)忍不住擊節(jié)贊嘆，大呼過(guò)癮。

徐俊博士，究竟何許人也？這寥寥三千字，實(shí)則掛一漏萬(wàn)，且聽(tīng)棲心齋主言“聽(tīng)山聽(tīng)風(fēng)雨，棲心棲天地”。過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)，在語(yǔ)文教育的天地里，他將一顆心妥妥地安放……

（作者單位：江蘇無(wú)錫市錫山實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 波