讓語文教學(xué)成為班主任工作的助推器

楊春蓉

[摘 要]語文教師常常兼任班主任。語文教師找準(zhǔn)語文教學(xué)與班主任工作的契合點(diǎn)，在教學(xué)中滲透思想品德教育，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)班主任工作起到極大的推動(dòng)作用。

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué) 班主任工作 結(jié)合

[中圖分類號(hào)] G625 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）06-085

目前，農(nóng)村小學(xué)大多數(shù)班主任都是擔(dān)任語文學(xué)科教學(xué)的教師。繁重的語文教學(xué)任務(wù)和瑣碎的班主任工作疊加在一起，常常讓不少教師覺得吃不消。我認(rèn)為，語文學(xué)科的人文性跟班主任的工作屬性最為相近，語文教師作為班主任，在育人方面具有其他學(xué)科教師無法比擬的優(yōu)勢(shì)，找到語文教師和班主任工作的契合點(diǎn)，可以使班主任工作和語文教學(xué)工作相互促進(jìn)，從而有效地改善現(xiàn)在的班主任工作局面。以下是我從事十多年語文教學(xué)和班主任工作的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、在語文教學(xué)中滲透思想品德教育

如今的語文教育已經(jīng)不再局限于語言文字的訓(xùn)練，更需要我們把傳授語文知識(shí)和道德教育有機(jī)地結(jié)合起來。在語文教學(xué)中滲透思想品德教育，是一個(gè)很好的實(shí)施班主任工作的途徑。我擔(dān)任二年級(jí)語文教學(xué)和班主任工作時(shí)，曾經(jīng)遇到一件事，具體如下。

這天早讀，有班干部舉報(bào)說學(xué)習(xí)園地有一幅學(xué)生的圖畫作品被人撕爛了，并向我提供一個(gè)重要的嫌疑人——陳××。那幅圖畫從左上角到中間被撕開了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的口子，被撕破的紙與整個(gè)學(xué)習(xí)園地整齊美觀的形象格格不入，特別刺眼。為了弄清楚這是怎么回事，我把陳××找來談話。沒想到他矢口否認(rèn)，說他沒有撕過圖畫。我苦于沒有什么證據(jù)，就先讓他回去上課。下午教學(xué)《手捧空花盆的孩子》一課時(shí)，我問學(xué)生：“大家想想，手捧空花盆的孩子為什么能成為國(guó)王的接班人？”學(xué)生異口同聲地回答：“因?yàn)樗\(chéng)實(shí)！”我趁機(jī)問道：“那怎么樣才算是誠(chéng)實(shí)呢？”“不弄虛作假！”“做錯(cuò)了事情要主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤！”我看著陳××，說：“要是我們做錯(cuò)了事情，主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，我們還是誠(chéng)實(shí)的孩子，你們想做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子嗎？”陳××跟著大家喊：“想！”他還不由自主地回過頭看了看學(xué)習(xí)園地。下課后，他主動(dòng)找到我，承認(rèn)了他因?yàn)楹闷妫籂€了那幅畫，并主動(dòng)借了膠水把那幅畫粘貼好。

事實(shí)上，像這樣結(jié)合語文教學(xué)的思想品德教育，比班主任空洞的說教更生動(dòng)、更具榜樣性、更有說服力，能讓學(xué)生心悅誠(chéng)服地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并改正錯(cuò)誤。

二、通過作業(yè)批改，耐心引導(dǎo)學(xué)生

蘇霍姆林斯基說：“把學(xué)習(xí)上取得成功的歡樂帶給兒童，在兒童心里激起自豪和自尊，這是教育的第一信條。”在批改語文作業(yè)的過程中，我經(jīng)常采用畫笑臉、畫紅花、畫大拇指等方法來給予學(xué)生鼓勵(lì)，還會(huì)旁邊寫上“老師看到你的字寫得工整，真為你高興”等鼓勵(lì)性的語言。下面是我在講評(píng)學(xué)生看圖寫話的一個(gè)小片段：

我說：“同學(xué)們，如果你們寫上了時(shí)間、地點(diǎn)、誰在干什么，老師就在句子旁邊給你們畫上了小草；如果你們把字寫得非常工整，老師還給你們畫上了紅花。但是，老師讀你們寫的話的時(shí)候，差點(diǎn)沒斷氣了。”

學(xué)生吃驚：“為什么呢？”

我把學(xué)生的作業(yè)投影到屏幕上，說：“因?yàn)槟銈儗懙脑挍]有用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)！（學(xué)生恍然大悟）如果你們還用上了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就更好了。你們說，有小草有紅花了，如果用上標(biāo)點(diǎn)答，要獎(jiǎng)勵(lì)什么？

學(xué)生說：“笑臉！”

我說：“那你們?cè)俳o語句添加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。如果你們用對(duì)了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，我就給你們獎(jiǎng)勵(lì)笑臉。”

于是，所有學(xué)生都全神貫注地投入學(xué)習(xí)中。

這樣批改語文作業(yè)比較費(fèi)時(shí)，但是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)學(xué)生都能從中體驗(yàn)到成功的喜悅，教學(xué)效果甚佳。

三、通過語文大課堂進(jìn)行思想教育和能力訓(xùn)練

由于家庭背景的不同，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性也不同。這時(shí)，語文大課堂就為師生之間搭建了一個(gè)很方便的交流平臺(tái)。教師可以通過這個(gè)平臺(tái)，了解學(xué)生內(nèi)心的想法和個(gè)性特點(diǎn)，掌握學(xué)生的基本情況，摸清班級(jí)的現(xiàn)狀和動(dòng)態(tài)。學(xué)生也可以通過這個(gè)平臺(tái)，傾訴甚至是發(fā)泄自己的情緒，更加細(xì)致地體會(huì)教師對(duì)自己的關(guān)心。

我在六年級(jí)開展的 “告別母校”語文大課堂實(shí)踐活動(dòng)中，與學(xué)生共同策劃活動(dòng)方案，確定活動(dòng)內(nèi)容，組織全班學(xué)生一起動(dòng)手布置教室，鍛煉學(xué)生的組織能力和動(dòng)手能力；在展示學(xué)習(xí)成果時(shí)，學(xué)生把自己的榮譽(yù)證書、書畫作品等展示給大家，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的成就感、自豪感；在“感謝母校”環(huán)節(jié)，學(xué)生又紛紛談起了自己印象深刻的老師、同學(xué)以及校園里的一景一物，，抒發(fā)了對(duì)母校的感激之情；最后寫畢業(yè)贈(zèng)言，同學(xué)互致贈(zèng)言，抒發(fā)理想，表達(dá)祝福，更加深了師生、生生之間的深厚情誼。而這個(gè)活動(dòng)又為最后的“感謝母校”這個(gè)習(xí)作教學(xué)做好鋪墊，為學(xué)生的寫作積累了豐富的材料。教師還可以通過這個(gè)平臺(tái)來反思自己的教育教學(xué)活動(dòng)和班級(jí)管理活動(dòng)。

總之，一個(gè)優(yōu)秀的語文教師不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)有很大的幫助，而且要對(duì)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀產(chǎn)生積極的影響。因?yàn)檎Z文教師不僅教書，而且育人。語文教師兼任班主任，既要把語文教學(xué)做到精致，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，又把班主任工作做到精致，讓語文教學(xué)成為班主任工作的助推器，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（責(zé)編 鐘偉芳）