淺談職校看病學(xué)生的心理特征

楊琳

（無錫機電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇 無錫 214000）

摘 要：通過職校生去醫(yī)務(wù)室看病頻率高的現(xiàn)象，運用心理學(xué)相關(guān)知識分析職校生普遍存在的一些心理狀況，并針對此做出一些應(yīng)對策略以期糾正學(xué)生不良的就醫(yī)動機，改善不良心理狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：職校生；青年心理學(xué)；心理特征

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-027-02

隨著大力發(fā)展職業(yè)教育，職校生群體不斷擴大，如何認識和把握當(dāng)代職校生的心理世界？職業(yè)學(xué)校教育如何為職校生的心理發(fā)展導(dǎo)航？這些問題也許我們不可能一下子全部清晰地回答，但它們是值得深入思考和深刻回答的，也迫切需要我們作出理智的、適應(yīng)時代要求的回答。

當(dāng)代職校生的年齡在16、17歲至19、20歲，正值青年初中期。這是一個“狂風(fēng)惡浪”、“疾風(fēng)怒濤”的人生過渡時期，一方面他們的身體發(fā)育已經(jīng)逐漸成人化，但心理發(fā)展還處于 “心理脯乳期”，這期間其對自身、他人、社會的認知及行為都處于過渡期，心理容易出現(xiàn)較大波動。另一方面，進入到職高的學(xué)生，由于未考上重點高中或是普高，一般承受著家庭的責(zé)怪，親朋好友的惋惜，社會上的歧視，同時從他們自身的愿望來看，他們很多是不情愿，不得已進入職高。再加上當(dāng)前人才市場用人制度不規(guī)范等，使得不少職高生一直有種劣勢狀態(tài)心理。

一、現(xiàn)象

職業(yè)學(xué)校醫(yī)務(wù)室門診量大，單從我校來看，平日門診量就達到平均15.8人/天，非常時期，人數(shù)數(shù)倍增長，相對于普通高中高出5倍，門診量最大的為感冒發(fā)燒55.3%，其次為腸道疾病35%，除外還有皮膚病3.4%，外傷1.2%

二、原因

生病看病，無可厚非，但是為什么職業(yè)學(xué)校的學(xué)生去醫(yī)務(wù)室的頻率遠高于高中生，就是我們值得探討的一個問題。究其原因，我得出以下幾點：

1、學(xué)習(xí)態(tài)度問題；職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一部分是因為未考上高中，不甘心來職校讀書的學(xué)生，還有一部分是在初中就是吊兒郎當(dāng)，混日子的學(xué)生，這類學(xué)生成就動機都不強，學(xué)習(xí)不主動，目標(biāo)不明確，缺乏進取心，成天想著逃避學(xué)習(xí)，希望自己“生病”，好請假去做自己想做的事情，例如12級機電的一男生，面色紅潤，手里拎著食物大步走進校醫(yī)室，要求量體溫，測出體溫正常后，嘴里嘀咕著“怎么不量高點，這樣就不能請假了”，更有甚者，為了能請假，在體溫計上做手腳，把體溫計溫度甩高，把體溫計甩到40°以上的我就碰到3例。這種學(xué)生不僅學(xué)習(xí)態(tài)度有問題，說大點就是品行有問題，人格有問題，弄虛作假混假條。

2、從眾心理：從眾是在客觀或心理上模糊的情境中，人們自覺不自覺地作出與他人一致的行為或是行為反應(yīng)的傾向。從眾行為作為個體處理群體關(guān)系或與情境的關(guān)系的一種方式，是個體在日常生活中調(diào)節(jié)自我的反應(yīng)適應(yīng)社會環(huán)境的一種重要心理機制。當(dāng)代職校生正值需要人際交往時期，作為大群體中的個體，為了保持與大家一致，不自覺的會跟周圍的同學(xué)出現(xiàn)相同的行為，如果周圍同學(xué)經(jīng)常去醫(yī)務(wù)室看病混假條，那么個體即使不出現(xiàn)這個行為，也會有這個意識，到最后，肯定也會出現(xiàn)跟大家一樣的行為，有事沒事會去醫(yī)務(wù)室看病。例如，一到做操時間，成群結(jié)隊的學(xué)生就來醫(yī)務(wù)室看病了，經(jīng)常是2～4人一組，占滿了整個醫(yī)務(wù)室，有集體量體溫的，集體拉肚子的，集體體育課請假的，來來去去，絡(luò)繹不絕。

3、依賴心理：當(dāng)代職校生，正是頗受關(guān)注的90后，他們生活條件優(yōu)越，倍受父母長輩寵愛，平時在家當(dāng)少爺，唯我獨尊，自我關(guān)注度程度高，一點點小毛小病就緊張的看醫(yī)生，看過醫(yī)生，吃過點藥才安心，自己沒有判斷力。例如13級有個男生，經(jīng)常往醫(yī)務(wù)室跑，小毛小病跑的多了，醫(yī)生也都認識他了，有次自己發(fā)現(xiàn)下頜有個腫塊，急忙跑過來給我們看，非常緊張，懷疑自己得了癌癥，我們百般安慰解釋只是因為勞累，有點淋巴結(jié)腫大，在得到我們肯定不會是絕癥的時候才放心的回去了，后來過了幾天跑來說，腫塊消了，他也就安心了。還有12電子的一個女生，經(jīng)常來醫(yī)務(wù)室看病，一有不舒服就會來，其實沒什么大事，就是喜歡跟醫(yī)生說說話，尋求一下安慰，跟我們說她家附近醫(yī)院的護士醫(yī)生都認識她，因為她經(jīng)常去。

4、情緒不穩(wěn)定，情緒自控能力較弱，容易沖動易激惹：按照埃里克森人格發(fā)展的八個階段，當(dāng)代職校生正是在自我同一性和角色混亂會發(fā)生沖突的青春期階段，這時候的孩子獨立意識和自我意識逐漸增強，這個階段的主要任務(wù)是建立一個新的同一感即自己在別人眼中的形象，以及他在社會集體中所占的情感位置。而這一階段的危機是角色混亂，埃里克森認為，如果這個危機處理的不好，那么就會引發(fā)青少年對社會的不滿以及犯罪等社會問題上，他說：“如果一個兒童感到他所處于的環(huán)境剝奪了他在未來發(fā)展中獲得自我同一性的種種可能性，他就將以令人吃驚的力量抵抗社會環(huán)境。在人類社會的叢林中，沒有同一性的感覺，就沒有自身的存在，所以，他寧做一個壞人，或干脆死人般的活著，也不愿做不倫不類的人，他自由地選擇這一切?！边@就可以解釋為什么有些職高生容易沖動，容易偏激走極端，甚至完全不計后果。他們有的表現(xiàn)為不友善，經(jīng)常打架，甚至自殘，醫(yī)務(wù)室接待這類學(xué)生也不少。例如11自控的一個男生，因為心情不好，揮拳打玻璃，鮮血淋漓的來校醫(yī)室包扎傷口；還有較多的是同學(xué)間相互打鬧，發(fā)生口角，不小心受傷。

三、討論

要改變職校生喜歡往醫(yī)務(wù)室跑的現(xiàn)狀絕非易事，本人工作經(jīng)驗尚淺，鑒于平時的觀察和與學(xué)生的交談，姑且提出以下幾點不成熟的設(shè)想：

1、醫(yī)務(wù)室需加強與教師辦公室聯(lián)系，一方面由教師加強對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度糾正的教育，一方面在學(xué)生請假方面可咨詢其班主任意見。學(xué)生希望“生病”的心理是一種逃避和不負責(zé)的心態(tài)，醫(yī)務(wù)室工作人員在診斷病情同時，可以對其心理進行疏導(dǎo)，力圖讓學(xué)生認識其行為的幼稚性和。

2、嚴格記錄學(xué)生病假原因并反饋其班主任老師，對經(jīng)常生病的學(xué)生可建議其班主任老師與其父母聯(lián)系，去醫(yī)院確診以保障學(xué)生健康。如此真正有病學(xué)生能及早得到治療，而家長也可對其子女健康狀況有所了解。而混假條的學(xué)生因為生病請假會通知到家長而減少請假次數(shù)。當(dāng)然不排除其中也有不負責(zé)任的家長，對此類學(xué)生還應(yīng)加強心理輔導(dǎo)，可讓其定時到醫(yī)務(wù)室進行反饋，檢查，讓這些學(xué)生感到生病請假是很繁瑣的事，也可以從客觀上減少請假次數(shù)。

3、醫(yī)務(wù)室常備一些日常用藥，對體質(zhì)較差，依賴心理過重的學(xué)生除了一方面用藥之外，一方面也減少他們對生病的恐懼心理。醫(yī)務(wù)室平時也可對學(xué)生進行必要的健康教育，以加強他們對日常疾病的了解，減少依賴心理。

4、對于性格沖動，經(jīng)常有打架斗毆和其他偏激行為的學(xué)生，可定時安排心理咨詢老師進行輔導(dǎo)，并記錄在案，配合學(xué)校學(xué)工處進行教育。

結(jié)語：當(dāng)代職校生正處于特殊的年齡階段，受著特殊的教育內(nèi)容，在心理和心態(tài)上，是完全不同于其他同齡人的，他們有著他們所特有的困惑和煩惱，作為學(xué)校教師群體的一份子，我也有義務(wù)為學(xué)生的健康服務(wù)，不僅是身體的健康，更要有心理的健康，我們要讓每個學(xué)生都成為人格健全的人，立志于給他們一個燦爛的明天！