淺談初中數學教學中學生創新能力的培養

張繼春

（吉林省白城市通榆縣第十中學 吉林 白城 137200）

摘要：培養學生的創新意識，要求我們教師在教學過程中，不斷地創設多種情境，為學生學好知識提供良好環境，逐步發展學生的創新思維，才能讓學生把學到的知識轉變為技能，才能讓學生在探索過程中自主地發揮智慧和潛能。

關鍵詞：初中數學；創新能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-312-01

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”，“一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。”這樣一句話引發了我深深的思索。對于從事教學工作的我們，在教學工作中如何培養學生的創新精神和創新能力是擺在每一個教育工作者面前的一個新課題。數學教學應如何依據學科特點，找出創新教育突破口培養學生的創新能力呢？我認為應體現以下幾方面：

一、創新能力是突破口

數學教師的創新意識教育本身就是一個創新的過程，教師必須具有創新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，注重培養學生的創新意識和實踐能力，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創新性教學原則。

1、克服在創新認識上的極端。一提到創新教育，往往想到的是脫離教材的活動，如小制作、小發明等等，或者是借助問題，讓學生任意去想去說，說得離奇，便是創新的極端做法。其實，每一個合乎情理的新發現，別出心裁的觀察角度等等都是創新。一個人對于某一問題的解決是否有創新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關鍵在于這一同題及其解決對于這個人來說是否新穎。學生也可以創新，也可以有創新的能力。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內容有機結合，引導學生主動地去探究，使學生掌握更多的方法，了解更多的知識，從而培養學生的創新能力。

2、營造創新型思維環境。羅杰斯提出：“有利于創造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由”。首先，要使學生積極主動地探求知識，發揮創造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾的舊的教學模式。因為這種課堂教學往往過多地發揮教師的主導作用，限制了學生創造性思維的發展。教師應以從培養學生創新能力人手，保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠主動地與教師一起參與到教和學中，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環境。只有在這種氛國中，學生才能充分發揮自己的聰，明才智和創造想象的能力；其次，集體活動能集思廣益，有利于學生之問的多向交流，在集體活動中，學生能取長補短。在課堂教學中，教師要有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態變化中，設計集體討論、查缺互補、分組操作等內容，鍛煉學生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學生在集體中開展討論，這是營造創新環境發揚教學民主在集體活動中的表現。學生只有在輕松環境下，才能暢所欲言，各抒己見，敢于發表獨立的見解，或修正他人的想法，或將幾個想法組合為一個更佳的想法，進一步培養學生集體創新能力讓有的學生處于明顯的從屬地位，都是應細心把握確定到每個學生，最大限度調動學生能動性。

3、鼓舞創新個性，培養，創新能力。教師運用有深度的語言，創設情境，激勵學生打破自己的思維定位，從獨特的角度提出疑問，鼓勵學生進行批判性質疑。批判性質疑是創新思維要從中體現，科學的發明與創造正是通過批判性質疑開始。讓學生致力于教材上的內容質疑，敢于對教師的講解質疑，特別是同學的觀點，更要取于質疑。能夠打破常規，進行批判性質勇于實踐，尋求解決的途徑，是增強學生主體性必由之路。

二、培養和發展創新能力的關鍵是學生的創新興趣

教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”。興趣是學習的重要動力，興趣也是創新的重要動力。創新的過程需要興趣來維持。

1、抓準心理特點，培養學生的創新興趣。興趣產生于思維，而思維又需要一定的知識基礎。在教學中提出恰如其分的問題，讓學生“跳一跳，就摘到桃子”，問題高低適度，問題是學生想知道的，這樣問題會吸引學生，可以激發學生的認知矛盾，引起認知沖突，引發強烈的興趣和求知欲，學生因興趣而學，而思維，并提出新質疑，自覺的去解決，去創新。

2、滿足學生好勝的心理，培養創新的興趣。學生都有強烈的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對從事的學習失去信心，教師創造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養他們的創新能力是有必要的。比如：針對不同的群體開展幾何圖形設計大賽、數學笑話晩會、邏輯推理故事演說等等，展開想象的翅膀，發揮它們不同的特長，在活動中充分展示自我，找到生活與數學的結合點，感受自己勝利的心理，體會數學給他們帶來的成功機會和快樂，培養創新的興趣。

3、利用數學本身規律，培養學生的興趣。生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據數學中的重要理論產生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強的審美價值，在教學中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學生最大的感知，充分體會數學圖形給生活帶來的美。在教學中盡量把生活實際中美的圖形聯系到課堂教學中，再把圖形運用到美術創作、生活空問的設計中，產生共鳴，使他們產生創造圖形美的欲望，驅使他們創新，維持長久的創新興趣。

4、利用數學中的童年趣事，激發學生的創新興趣。學生一般喜歡聽趣人趣事，教學中結合學習內容講述數學發展的歷史和歷史上數學家的故事，象數學理論所經歷的滄桑，數學家成長的事跡，數學家在科技進步中的貢獻，數學中某些結論的來歷，既可以了解數學的歷史，豐富知識，又可以增加學生對數學的興趣.學習其中的創新意識。

總之，培養學生的創新意識，要求我們教師在教學過程中，不斷地創設多種情境，為學生學好知識提供良好環境，逐步發展學生的創新思維，才能讓學生把學到的知識轉變為技能，才能讓學生在探索過程中自主地發揮智慧和潛能。