轉(zhuǎn)變服務(wù)方式是農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵

馬永祥

我國是一個農(nóng)業(yè)大國，建設(shè)社會主義新農(nóng)村、培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民是解決“三農(nóng)”問題的關(guān)鍵。2014年，人社部印發(fā)了《農(nóng)民工職業(yè)技能提升計劃——“春潮行動”實施方案》，教育部和農(nóng)業(yè)部出臺了《中等職業(yè)學(xué)校新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)方案》，目的就是大力開展農(nóng)民培訓(xùn)與新型職業(yè)農(nóng)民培育工作。但目前職業(yè)教育在辦學(xué)實踐中更多關(guān)注為城市服務(wù)，在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)、服務(wù)面向等方面呈現(xiàn)明顯的“城市化”“離農(nóng)化”的傾向，辦學(xué)定位的偏差導(dǎo)致農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的服務(wù)模式唯一，服務(wù)內(nèi)容單一，服務(wù)渠道統(tǒng)一，沒有能夠做到位和做實。

要確保職業(yè)教育主動、有效地服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)，必須徹底轉(zhuǎn)變服務(wù)方式，創(chuàng)新服務(wù)模式、服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)渠道，這是破解職業(yè)教育服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)難題的必然選擇。

一、精心策劃，創(chuàng)新服務(wù)模式

職業(yè)教育必須樹立“有為有位”的思想，探索、創(chuàng)新辦學(xué)模式。要主動進取，積極發(fā)展與農(nóng)村、涉農(nóng)企業(yè)之間的交流，參與發(fā)展研討，增進彼此的合作。一是要不斷完善科教興農(nóng)示范模式、一村一名大學(xué)生培養(yǎng)模式和農(nóng)業(yè)職教集團模式，積極探索創(chuàng)新諸如“校企合一”“半工半讀”“教學(xué)班進村”等有利于教科農(nóng)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合和校企融合的辦學(xué)模式、服務(wù)模式及機制。二是要以政府支持為依托，創(chuàng)新面向“三農(nóng)”的培訓(xùn)服務(wù)方式，將短期培訓(xùn)與長期指導(dǎo)結(jié)合起來，將有償與無償培訓(xùn)、有償與無償指導(dǎo)結(jié)合起來，將近距離、面對面的培訓(xùn)、指導(dǎo)與遠程的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、指導(dǎo)、咨詢結(jié)合起來。三是探索“學(xué)校+公司+農(nóng)戶”“學(xué)校+基地+農(nóng)戶”的村校共建辦學(xué)模式，通過校村資源共享，實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)的互利雙贏。

二、注重體驗，創(chuàng)新服務(wù)內(nèi)容

我國農(nóng)民受教育水平較低，接受職業(yè)教育的比例更低，針對這一現(xiàn)狀，要在服務(wù)內(nèi)容上下功夫，特別注重體驗，培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”的人才。一是招收有為農(nóng)村建設(shè)做貢獻意愿的學(xué)生，在方式上可采取“計劃單列、基層推薦、單獨錄取、定向招生”的招生辦法;或結(jié)合國家有關(guān)培養(yǎng)計劃如“一村一名大學(xué)生”來實施。專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置要結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展實際和產(chǎn)業(yè)布局特點，突出區(qū)域特色。教學(xué)上采取理論與實踐相結(jié)合、課堂教育與下基層鍛煉相結(jié)合的教學(xué)模式。要重點培養(yǎng)學(xué)生掌握適用當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，特別是新技術(shù)和農(nóng)村二、三產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的技術(shù);培養(yǎng)學(xué)生生產(chǎn)經(jīng)營管理能力和創(chuàng)業(yè)能力、針對農(nóng)村的社區(qū)管理能力和愛農(nóng)、務(wù)農(nóng)、興農(nóng)的思想，使培養(yǎng)的人才適應(yīng)農(nóng)村基層工作和經(jīng)濟建設(shè)的需要。二是廣泛開展農(nóng)民培訓(xùn)。留守在農(nóng)村的農(nóng)民是直接進行新農(nóng)村建設(shè)的主要力量，職業(yè)教育一是通過國家實施如“新型農(nóng)民科技培訓(xùn)項目”“雨露計劃”等項目培訓(xùn)農(nóng)民;二是主動與政府聯(lián)系、與農(nóng)村合作，根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民實際需要開展實用技術(shù)培訓(xùn)。如針對農(nóng)村經(jīng)營大戶和農(nóng)村企業(yè)主開展創(chuàng)業(yè)能力和管理能力培訓(xùn);針對鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、村干部開辦鄉(xiāng)村干部培訓(xùn)班，培養(yǎng)農(nóng)村基層干部的行政能力和公共服務(wù)能力等;還要針對農(nóng)民現(xiàn)狀和新農(nóng)村發(fā)展需要，培訓(xùn)農(nóng)民計算機應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力等。三是促進農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)。依托國家實施的“陽光工程”開辦技能培訓(xùn)班;要培養(yǎng)農(nóng)民工進城務(wù)工的環(huán)境適應(yīng)能力和維權(quán)意識，使農(nóng)民工能夠“進得城、干得來、留得下”;還可利用就業(yè)資源幫助農(nóng)民工就業(yè)。

三、拓展方式，創(chuàng)新服務(wù)渠道

職業(yè)教育針對農(nóng)村這一特殊環(huán)境要拓展特殊的服務(wù)方式。一是采用教師蹲點方式。學(xué)校選拔優(yōu)秀的專業(yè)教師到鄉(xiāng)村擔(dān)任科技副鄉(xiāng)長、村副主任或技術(shù)顧問，讓教師走出校園，走近農(nóng)民，深入農(nóng)村。一名教師負責(zé)一片區(qū)域，將先進的生產(chǎn)經(jīng)營理念和技術(shù)帶到農(nóng)村。二是開展技術(shù)免費咨詢。通過送科技下鄉(xiāng)、開通免費“農(nóng)技110”電話、農(nóng)業(yè)技術(shù)知識講座等活動免費向農(nóng)民提供技術(shù)咨詢服務(wù)。三是有償技術(shù)服務(wù)。職業(yè)院校向農(nóng)民傳授技術(shù)或推廣新品種，根據(jù)技術(shù)推廣成本和農(nóng)民受益情況，可適當(dāng)收取技術(shù)服務(wù)費用，以實現(xiàn)技術(shù)服務(wù)的互利雙贏，保持可持續(xù)性。在有償服務(wù)中，職業(yè)院校還可與農(nóng)村共建農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地、農(nóng)產(chǎn)品加工基地、二、三產(chǎn)業(yè)開發(fā)基地等，通過基地建設(shè)和運作，向農(nóng)民傳授、推廣技術(shù)。也可通過與農(nóng)村、農(nóng)民實施合作項目，職業(yè)學(xué)校以技術(shù)入股，實現(xiàn)學(xué)校與農(nóng)民的雙贏。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展有了新的契機。可充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，豐富農(nóng)民培訓(xùn)的有效學(xué)習(xí)形式，為農(nóng)民培訓(xùn)進修提供便利，實現(xiàn)農(nóng)民的“泛在學(xué)習(xí)”，如打造農(nóng)民在線學(xué)習(xí)平臺，實現(xiàn)遠程在線學(xué)習(xí);建立自媒體學(xué)習(xí)平臺，利用微博、微信等新媒體創(chuàng)建學(xué)習(xí)論壇、微信群等，實現(xiàn)資源共享。

（作者單位：江蘇泰州機電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）